自从《教师人文读本》走进我的生活，它便陪伴着我走过了一个个日与夜，每次手捧着它，就禁不住想亲近它，细细翻阅。看着一个个家喻户晓的文人名字，读着一篇篇冲击心灵的文章，我一次又一次为里面的人和事而感动，情与意也不断地让我有所感触。闲暇之时，怀着想看书的冲动细读了“我为什么而活着”、“爱”和“夫子循循然善诱人”三个单元，现将感悟流露于此。
尊重生命。这是我看了第一单元“我为什么活着”之后，一直冲击的脑细胞的词。在沉河的《生命》一文中直抒胸臆了：生命的天性是活泼泼的，不肯受压制。生命应该有尊严，即使最卑微的生命也理应懂得自尊，受到尊重。尊重生命，就会以德抱怨：珍爱别人的生命，是世间最高的善，最大的爱。我们绝不能因为它弱小，而把它视为无须珍视的虚无，有如细胞，它们在我们的想法中只是一个生物学述词，然而就是它们才有了丰富多彩的世界，缤纷的生命；同样我们绝不能因为自我的强大，而自认为获得了主宰其他生命的权力，由于我们人类的愚昧无知，我们的祖祖辈辈曾想主宰大自然，由此遭受了无数的痛苦。我们的生命来源于时间，只有我们正视时间存在的重要才能珍爱生命，沈从文在《时间》一问中指出“一切存在严格地说都需要时间。”正因为它才让生命有了意义，有了价值，然而如果我们不尊重生命，那我们就忽视了时间的存在，也绝对是违背自然科学的一种愚昧无知。我们的身边都了有着独立性的生命体，都是活着而做自己的事的。就如我们每天相伴的学生，他们都是一个个活泼泼的，有着独特个性的生命体，我们有什么权利不尊重他们呢？当他们在学校无所事事时，我们应该以《时间》中“怎么样来消耗这几十个年头”的生命的意义和价值来引导他们。当他们在学校虚度年华的时候，我们也可用王小波的《一只特立独行的猪》来勉励他们，一只猪都能为自己的生命活得精彩而不懈努力，从而也得到了作者的尊重，得到了人民的尊重。同样我们更应该用海伦.凯勒的《假如给我三天光明》来激励他们：我们要利用三天的光明来好好安排我们自己要做的事，要看的人，来寻找每一天的喜悦，来领略时间赋予的我们的美好世界，让他们懂得海伦.凯勒的美好愿望不可能实现，然而她却没由此而有一丝悲惨的呼号、伤心的哀叹和喋喋不休的怨天尤人，她就一个这样珍惜生命，渴望生活的人。同时我们还应该用罗素的《我为什么而活着》让他们自问，让他们懂得生命中追求的东西很多，要如何真正体现自己的生命的价值和意义。
爱让我们生活多彩。——当我看完第二单元“爱”后这样对自己说道。韩美林在《最难写的两个字——祖国》中写到：我从来不掉泪，即使落泪，生来也是有数的几次。有三件事就能牵动我眼圈打转而落泪。一是祖国，二是母亲，三是老师。这说明作者深爱着祖国，他以“国耻”不断激励着自己拼搏奋进。与之相同，有多少中华儿女，他们也都深爱着自己祖国，为祖国抛头颅洒热血，用自己的生命换来革命的胜利。同样，有多少体育健儿，为祖国争金夺银，让昔日的“东亚病夫”成为屹立在世界东方的“巨人”。他们一个个都赢得了鲜花和掌声，这一切都是用他们的爱换来的。爱默生的《爱》中有一段话让我很感动：爱确实是我们的最崇高的语言，几乎与上帝同意。灵魂的每一次允诺都有着它数不清的责任须待履行；它的每一次欢乐又都将上升成为新的渴求。那无可抑制、无所不至而又具有先见的天性，在其感情的初发中，早已窥见这样一种仁慈，这仁慈在它的整个个光照之中势将失掉其对每一具体事物的关注。的确，正是有了爱，我们才感受到春天树叶的颤动中有一首迷人的诗，才辨别出夏日流淌的溪水中有一曲动人的歌。爱，可以跨越时空，改天换日，移山填海，乃至创造生命，实现精神永恒！那我们为何不爱自己的学生呢？只要我们将我们的爱无私地赋予学生，这样，学生也从我们给他们的热情的、语重心长的爱中，体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。这一做法，使学生的苦恼和困惑得以消融，帮学生辨明了是非，明确了前进的方向。老师的爱心换来了学生进步的信心；老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。这何尝不是我们所期待的呢？
我也要做名师。这是我在读第三单元的《名师》是对自己说的。华盛顿曾说过“不想做将军的士兵，不是好士兵”，如今在教育界也就有了“不想做名师的教师，不是好教师”。于是我到处搜寻名师的身影，大凡名教师都形成了自己的具有鲜明特点的教育教学风格。如北京市特级教师刘德武的“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格；
这一切仅是这些天来与《教师人文读本》亲近接触之后的收获与感想，仅此而已。相信与《教师人文读本》一路同行，将有更多更大的受益。
联系客服
