在林林总总的教学方法中，PBL——Problem-based learning（项目式教学法）因其鲜明的特点独树一帜。
PBL如何组织？
以往的教学中，我们的教学模式常常为“课前预习——听课——课后练习——考试”，教师是教学的主体，学生处于被动地位，老师以讲课为主，学生以记忆为主。
PBL教学中，学生是学习的主题，问题是学习的驱动力。简单来说，PBL教学法也分为四个步骤“提出问题—学生搜集资料—小组讨论—成果展示—共同评价”。下面，我举一例子看看PBL在课上可以如何操作。
提出问题：许多人说汉堡薯条属于垃圾食品，但也有人说不是，它们究竟对我们的健康如何呢？老师在一周前提出了“汉堡薯条是否健康？”这样一个问题让学生研究。
搜集资料：学生在拿到问题后，以组为单位开始分工搜集信息。由于PBL是多学科交叉的学习方式，因为学生搜集资料时并不用局限在某一学科，但凡对支撑自己命题有用的都可以采用。
小组讨论：学生在搜集完资料后即可展开小组讨论。小组讨论一般利用课余时间完成，当然如果时间允许老师也可留出部分上课时间。
成果展示：学生可以多种形式展示自己的成果，比如有的学生会做PPT，有的学生会做海报，还有的学生会做Science Board（文中图片将展示）。展示既可以利用一整节课完成，也可以只占用部门课堂时间，这些都是根据项目的内容和难度灵活安排的。
共同评价：最终评价可由自我评价、小组评价、教师评价三部分构成。评价时并不是简单地去问“他们做得好不好？”“你喜欢吗？”“你觉得你自己做得好吗？”而是根据学生概念的掌握、知识的理解、资料搜集与整理的情况、分析问题的思路、演讲演示的表现来评价。同时，小组之间也可以针对项目内容本身去提问。
其实，我们总结一下，PBL实施的过程也就是研究的过程：“提出问题——建立假设——搜集资料——论证假设——总结与进一步研究”。
对老师和学生的要求
在PBL中老师是辅助者、学生是主导者，老师是问题的提出者，学生是问题的解决者；老师是困难的建议者，学生是困难的研究者；老师是监督者、评价者，学生是实施者、受益者。
进行PBL教学时，老师不仅需要具备跨学科能力、解决问题的能力还需要有严密的组织能力、课堂控制能力；学生不仅需要有合理分工完成任务的能力，搜索整理资料的方法，灵活的思维、举一反三的能力，还需要有持之以恒的决心和自我学习的动力，否则PBL很难实现。
美国学生如何做PBL？
对我来说，我印象比较深刻的就是一年一度的Science Show。这是学校从三年级开始，一直到五年级都会有的一个活动。学校会给出一个主题，学生们自选命题话题，用半个月的时间以PBL的形式完成，在研究方法上采用“科学研究五步走”，完成后学校集中展示学生的研究成果，这就是Science show。每年参加Science Show的学生很多，这是对学生科研兴趣、科研精神、思辨能力以及创新能力的一个很好地展现。
下面我们来欣赏一些学生作品，所有的作品孩子们都按照“科学研究五步走”以Science Board的形式呈现：
以上只是有关PBL的实践方式以及成果的简单描述，大家还需根据情况举一反三！本文来自公众号：凑个热闹不热闹，By Ms Olive.
在这里向大家推荐一款用于项目式学习的神奇——Lapbook（折叠书）。Lapbook在欧美中小学、幼儿园以及家庭教育中已广泛使用，而今，凌克学院致力将折叠书以及“主题式学习”普及给国内的小朋友。
1个折叠书盒子
内含10套制作折叠书需要的材料，以及剪刀彩铅等辅助材料
另有8次不同主题的在线课程，教你玩转折叠书！
课程由青少年儿童在线通识教育品牌——凌克学院研发，海外留学经历丰富的讲师授课，现任教国际学校，对于折叠书的使用和”主题式学习“有着较深的研究；课程内容根据不同年龄段孩子的特征进行设计，多学科交叉融合。
立即购买
购买价格：原价1699元/套，优惠价399元/套（含8次在线课）
购买要点：
推荐年龄：适用于5-12岁孩子。
购买咨询群：在零克学院微信后台回复“折叠书”，扫码入群咨询
联系客服
