资阳市第四届读书活动专家学术报告

      保和镇中第二次培训讲稿

时间：20011年7月2日

                       （一）

培训内容：琢  玉  成  器——从优秀到卓越

         （成都市青羊区教育局      姚    敏）

主讲：伍怀贵          地点：学校会议室

具体内容：

一、什么样的教师是优秀教师？

1、优秀的标准是什么？        2、 优秀的标准由谁定？

3、标准是否科学？            4、 优秀与否谁说了算？

送给老师四句话：

1、在育人的过程中—没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。 

2．在学习的过程中—没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。 

3．在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。 

4．在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要. 

二、为什么追求优秀、卓越？     自我救赎！

三、怎样让自己更优秀？1、向名师学习？ 2、不可复制！ 3、听讲座？  4、激情三分钟！ 5、反思、写作？6、绕不出圈，下不了笔！

认识自我，准确定位终身学习，读万卷书行万里路（例在美国当医生和中国当医生的不同）研究学生，提升职业素质（泥鳅黄鳝理论、生命情怀、三不校长，标本兼治减负）重构学生、教师与知识的关系研读《学记》）

教育叙事，时时记（留痕）

四、优秀——卓越

1、热切追求自我超越并持之以恒

2、在来自外部事物的打扰中保持自由（中庸）

3、与持有同样原则的人一起生活（独学寡闻）

4、持之以恒，做好每一件小事

启迪：没有人能给你称心如意的兵器！   没有人能给你可以包打天下技巧！  大道至简，唯有自己，能！

                 （二）

培训内容：高效课堂中的纪律管理策略

（成都市青羊区教育研究培训中心：刘大春）

具体内容：

一、纪律管理中预防与干预策略 

讨论：1.高万祥说：现代教师职业道德，可以归纳和提炼为一个字。这个字是什么？你赞同吗？（爱）

      2.在管理学生时，现代学生对教师最基本的希望和需要是什么？（尊重与理解） 

 和学生交朋友： 1、理性朋友    2、沟通型朋友   3、情感型朋友

请课堂上多用的五个（3+2）文明用语：

“合作、感激、恰当”+“谢谢、请”

 如 ： “在我们讲新课之前，请大家把作业本收起来，老师很感激大家的合作。谢谢你们。”

“小军,老师需要你的合作，请你把书关上……(稍微延迟一下)谢谢。”

“小丽，如果你能认真倾听小王回答问题，老师会感激你的……(稍微延迟一下)谢谢。”

“小明，你的做法（表达）很恰当，谢谢你

小学课堂纪律违纪行为分类：       

1、、隐蔽性违纪行为。如思想开小差、看课外书等，无心参与课堂教学活动。

2、、轻度矛盾冲突。同桌或前后相邻的学生，发生纠纷，互相干扰对方书写或听课，互不相让。

3、、扰乱性行为。如坐立不安，过渡活动，与同学打闹嬉戏、吵吵嚷嚷，乱抛物品，开关文具盒时间长、声音大。

4、恶作剧。一种是对老师，如在座位上轻声叫绰号，老师板书时做怪样 ，模仿其动作，故意提一些不该问的问题等。另一种是对同学。如模仿同学动作或语言，藏别人物品，抽掉凳子，在前排同学背上写画等。

中学生较为常见的课堂失范行为分类：

从问题行为指向分为两类：1、外向性的问题行为,或叫攻击性的问题行为,如活动过度、上课不专心、逃学、欺骗等行为。

2、内向性的问题行为,也叫退缩性的问题行为。一种表现为沉默寡言、胆怯、退缩、孤僻离群、不适应新环境；另一种表现为性格温顺,但神经过敏、烦燥不安、焦虑。

从问题行为次数分为两类：

1、暂时性课堂失范行为，是学生偶尔发生的、与情绪波动相关的、能很快纠正的行为,如上课说话、注意力不集中、睡觉等。

2、长期性课堂失范行为，是一个学生经常发生的、与个性及习惯相关的很难在短期内纠正的行为,如好动、注意力缺损等。

学生通向自律的四个阶段： 

第一阶段：力量对抗阶段    核心：行为上是桀骜不驯，没有自己内在的规则，因惧怕惩罚，可能听从他人的指令。大多数孩子到了四五岁就跨越了这个阶段。不能让其在跟家长、教师力量对比上占上风。

 第二阶段：奖惩依赖阶段   核心：特别以自我为中心。缺乏自律 大多数孩子八九岁后就跨越了这个阶段，注意： 对这个阶段的学生奖励和惩罚起作用。不能放松对他们的监督。

第三阶段：取悦他人阶段  核心：开始有了一些自律能力。没完全学会如何跟他人建立起互信关系。大多数初中和高中低年级的学生处在第三阶段。注意：他们在乎其他人对自己怎么看，希望得到成人的喜欢。需要成人对他们进行温和的提醒和提要求。

第四阶段：自律自觉阶段    核心：已经有对错观念。无论教师是否在场，他们都会很自觉。很多初中和高中学生偶尔能达到这个水平，部分人能长期保持。注意：他们不欣赏强势管理的。教师利用太多课堂时间处理纪律问题感到厌烦，合作学习有助于培养他们的自觉和自律。启示1.不越级要求。需要确认学生处在哪个阶段，然后帮助

              他进入下一个阶段。

      2.关注倒退现象。当发现学生出现倒退的时候，一定要             

              寻找原因，跟他谈心，并密切观察。

二、课堂规则的制定与执行办法 

(一)课堂规则的制定

1.课堂规则制定的原则。四川师大刘家访教授认为：

 第一，吸引学生参与制定（保证严肃性、乐于接受、自觉维护）。

 第二，明确地向学生说明（了解适用条件和背景）。          

 第三，课堂规则应少而精（最基本、最适宜、10条以内）。       

 第四，表述以正向引导为主（积极语言、产生良好心理效应）。  

2.课堂规则制定的方法 

方法一：班会制定（1~2节课）

目的：1/让学生思考课堂中规则的必要性并加深理解 2、 让学生对不同的规则进行比较3、发挥学生在纪律规则制定中的积极作用使学生遵守课堂中的规则

方式：参与式制定

程序：板块一：我想要的课堂规则：个人（3~6分钟以内）：每个学生写下自己在课堂上需要遵守的3~5条规则。

      板块二：我们组想要的课堂规则：分组（8~16分钟以内）：全班分成若干小组，每组准备一张纸、一支笔，安排一个组长、一个发言人、一个记录员。

    （1）我们组想要的课堂规则：用4~8分钟时间比较各自写的规则的异同，形成6条共识的规则，记录员写在纸的上半部分。

     （2）我们为什么需要这些规则：给学生4~8分钟时间讨论，记录员记录下5个原因，写在纸的下半部分。

板块三：我们班想要的课堂规则：

     （1）全班（10~20分钟）：每组发言人用3~5分钟的时间陈述本组的讨论结果，在教师带领下，统一归纳出几条原因。

    （2）分组（10分钟以内）：继续分组讨论，每组分发用于记录的表格和笔。综合各组意见，每组再列出6条以内形成共识的认为必要的纪律规则。记录员记录在表格上，并张贴在墙上。

    （3）全班：（15分钟以内）：每组发言人在表格面前向全班同学汇报各自的讨论结果，逐条解释各规则的意义，教师把每一条规则都写在黑板上，相同的不用重复再写。

板块四：我们班形成的课堂规则：（10分钟）

  教师和全班学生讨论黑板上的规则，并对规则进行归纳、合并。如：可以将“不伤害他人”、“不要对他人心怀恶意”、“不要打断对方讲话”、“不偷窃他人财物”、“不对他人动手动脚”等，合并成一条规则——“尊重同学及其财物”。全班总结出10条以内具有一定概括性的规则，尽量不要在规则中使用否定性的措辞，比如“不要”、“禁止”等

 板块五：我承诺遵守课堂规则：

     个人（5分钟以内）：学生写下这些经过总结的规则，内容包括规则、必须遵守自己制定的规则的承诺，并签字。