课题名称: 小学数学有效合作学习与学生创造行为训练研究
设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)
（一）课题的核心概念及其界定
1、有效合作学习指的是教师并不预先教给学生现成的知识，而是通过合作学习的形式，引导学生积极参与、动手实践、合作交流，把个体不同的观点，不同的视角，发散出来实现有效碰撞，最终实现课堂教学的有效性和高效性，让学生感受生命的色彩，获得成长的体验。它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。
2、创造行为训练是受创造性素质支配而表现出来的活动。根据人们解决问题的新颖、独特程度不同，创造行为可划分为以下三个层次：第一层为初级创造行为，主要是指对本人来说前所未有的，不涉及到社会价值。第二层为中级创造行为的主要指经过模仿或改革或发明，在原有知识和经验的基础上重新组织材料，加工产生有一定社会价值的产品的行为。第三层是高级创造行为，指经过长期的研究、反复的探索所产生的非凡创造。本课题着力于第一层次的训练，即对学生进行有计划、有步骤地组织实施的一种指导与演练。
3、有效合作学习与学生创造行为训练：有效合作学习是创造行为训练的组织方式，它能更好地训练学生的创造行为，培养学生的发散思维，从而提高学生的创造能力。为了加强学生创造行为训练和提高创造力，采用有效合作学习进行“交叉训练”的方法，让不同层次和不同类型的学生经常保持接触和交流。一方面可以让学生了解更多组内其他同学的学习方法与学习思路，互相启发，共同完成创造行为训练；另一方面，可以让学生个体不至于夜郎自大，固步自封。行为训练在一定程度上依赖于有效合作学习，也就是说有什么样的有效合作学习，就有什么样的创造行为。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1、研究现状 开展合作学习以及创造行为训练是世界各国科学教育的共识。目前世界上重大发现都离不开世界各国科学家的大力合作、交流和创新。所以许多国家都把合作性学习和创造行为训练作为学习科学的中心环节，并不断加大合作学习和创造行为训练在教学中的比例。面向21世纪，我们教师更应重视学生之间的合作交流与创新，采用有效合作学习及创造行为训练，把有效合作学习和创造行为训练在教学中的重要性突现出来。纵观历史演变，特别是推行课程改革的今天，全国涌现出一批相关课题研究，有关人员对这方面即使有所研究，也只是对小组合作学习或创造行为训练单方面作了一些探讨，如何将小学数学课堂教学与有效合作学习、学生创造行为训练有机地融为一体，从而实现学生全面素质的提高，还有待于进一步探索研究。
2、研究价值 有效合作学习与学生创造行为训练研究能提高学生的合作技能、培养学生的创新精神和实践探索能力，对学生的全面发展有重要的意义，能更好地促进教师教学艺术的提高和专业成长，将素质教育推向深入。教学过程是一个整体，是一个多任务、多层次、多要素构成的课堂过程，是由教师、学生和教学手段构成的互动过程。将有效合作学习运用于数学课堂教学中，加强学生创造行为训练，有助于调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而充分发挥学生主体作用，开发学生的创造潜能，达到1＋1＞2的教学效果。这种教学方法克服了传统的以教师为中心，一成不变地按照教学计划进行教学的模式。在有效合作学习与学生创造行为训练过程中，教师既是学生学习的促进者，又是课堂活动的管理者。合作学习和创造行为训练强调以学生自我控制活动为主，教师指导协助为辅，所以从数学的发展和学生的发展来看，选用小组合作学习与学生创造行为训练研究作为数学学科的研究课题是有必要的也是十分重要的。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：1、探索小学数学课堂教学中有效合作学习与学生创造行为训练的教学策略。包括教师组织指导策略，学生合作学习和创造行为训练的内容、关系、功能、途径、方法，构建新型的课堂模式“亲近课堂”；为推进素质教育和课程改革提供可操作的依据。
2、改变教师“教”和学生“学”的方式。发展学生的素质，促进学生知识、情感、态度三维目标的生成，培养学生合作意识和创新精神，使知识与能力，过程与方法，继承与创新，态度情感与价值观的整合，变传统的个体学习为合作发展学习，变机械模仿地学习为创造性地学习，体现学生是学习的主人，创造的主体，从而提高教学质量。
3、培养一支教育科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实施素质教育的能力，引导教师专业成长。
研究内容：1、有效合作学习与学生创造行为训练关系的研究，探讨新型的课堂模式。
2、有效合作学习与学生创造行为训练的指导策略研究，建构“亲近课堂”。
3、有效合作学习与学生创造行为训练的评价策略研究，完善“亲近课堂”教学结构。
研究重点：1、有效合作学习与学生创造行为训练的指导策略研究，建构“亲近课堂”。
2、有效合作学习与学生创造行为训练的评价策略研究，完善“亲近课堂”教学结构。
（四）研究的思路、过程与方法
研究思路：本课题主要采取师生合作、生生合作的研究思路，具体方法是：
1、教师首先要有合作意识，通过数学课堂教学精心开发、设计互助性学习，创设积极的氛围，训练学生的创造行为，培养和提高学生的合作技能、创造意识及创造能力。
2、学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，在互动性学习活动中，大胆地、创造性地发表自己的意见，借助组内其他同学的思路，形成自己独特的见解。
3、有效合作学习与学生创造行为训练的教学策略与评价策略的组织实施，能加快教学理念的更新及教学方法的优化，构建“亲近课堂”，从而提高教学质量，把课改不断推向深入。
研究过程： 主要分三个阶段
1、准备阶段 （2009年4月——2009年6月）查阅文献，组织落实，学生状况分析；论证课题，制定实施方案，申请课题立项并完成开题工作。
2、研究阶段（2009年7月——2010年5月）编写教案、组织实施、研讨、进行阶段小结、完成中期报告。
3、总结阶段（2011年6月——2011年7月）对研究工作进行全面总结，完成研究报告。
研究方法： 1、行动研究。研究人员深入教学一线，边研究边实践边提高，在鲜活的教学情境中，捕捉教育契机，发掘教育智慧，生发教育理论。
2、实验研究。从每个年级选择一个班级作为实验班，对实验变量进行有效控制。
3、个案研究。对实验对象进行个案分析，掌握典型案例，从而以点带面地进行研究。
4、调查研究。根据课题内容在学生中发放调查征询表，以寻求反馈信息，为课题的理论归纳准备素材。
5、文献研究。进一步搜集积累国内外研究的第一手文献，为行动研究奠定较坚实的基础。
（五）主要观点与创新之处
主要观点：
有效合作学习与学生创造行为训练研究是以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，以有效合作学习为载体，以培养学生合作技能为主线，以提高学生创造能力为目的，以学生的全面发展为核心，切实转变教师的教学方式以及学生的学习方式，最终实现师生共同发展，学校办学水平稳步提升，努力打造“亲近课堂”和特色教育，不断推进素质教育和深化课程改革。
创新之处：
研究时无论是在有效合作学习中还是创造行为训练时，都必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生的终身学习愿望和能力的形成，促进学生可持续发展。通过本课题的研究，力求在有效合作学习与学生创造行为训练的指导策略与评价策略方面有所突破，以小学数学有效合作学习与创造行为训练为载体构建“亲近课堂”、“亲近教学”、“亲近教育”以及“亲近校园”，给学生的生命成长打点“底色”，创造色彩斑斓的教育景象，最终实现教学双赢、师生共同发展。
（六）预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果（限5项）
有效合作学习与学生创造行为训练课堂教学案例
教 案
2009年6-8月
有效合作学习与学生创造行为训练的指导策略研究
论 文
2009年10月
阶 段 小 结
报 告
2009年12月
中 期 报 告
报 告
2010年6月
最终成果（限3项）
小学数学有效合作学习与创造行为训练教学案例
教 案
2010年7月
有效合作学习与小学生创造行为训练研究
论 文
2010年8月
结 题 报 告
报 告
2011年6月
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
1、课题组核心成员均具本科学历，长期从事小学教育和教学工作并热衷于教育科学研究，具有较强的科研能力。多次在市县上公开课、示范课均受好评，多次在市、县优课评比中获得一、二等奖，曾参加省“十五”规划重点子课题研究，并取得显著成效，在省、市、县各类报刊上发表教育教学论文近二十篇，在各级各类教育主管部门论文评比中获等级奖二十多篇；
2、围绕课题研究，我们认真调查、搜集相关资料、反复论证并根据我校实际和研究人员自身实际情况，精心规划确定了“小学数学有效合作学习与学生创造行为训练研究”。
3、完成研究保障条件：
①领导重视。学校领导班子高度重视教育科研工作，“科研兴校”、“科研兴教”早已形成共识。
②队伍精良。参加研究人员具有较高的专业理论水平和较高的科研能力，均为市县骨干教师培养对象，他们观念新，勇于探索，富于创新，教育理念和教学实践较为丰富，是一个整体素质较高，科研能力较强，善于合作，优势互补的科研群体。
③加强培训，方法科学。一是通过“走出去、请进来”的办法，使参研人员积极参加理论培训，转变观念，提高理论认识水平；二是加强校本培训，使其明确研究的内容、方法，主动、自觉、创造性地开展研究活动。
④管理规范。定期召开课题研讨会，对研究人员、研究资料进行规范管理，使每一个参加人员的职责明确，每一研究环节清晰可查。
⑤深化实践，推广成果。边研究、边实践、边推广、边完善、边总结。及时总结研究过程中的经验和做法，注重实践经验的提升。
⑥经验丰富。“十五”期间，主持人承担省、市、县“十五”立项课题6项，均已结题，并取得显著成效，主持人为“全国优秀班主任”、县“首届科研型教师”、县“科研先进个人”；学校曾被评为“县级科研先进集体”等。
⑦信息畅通。校内有机房、图书室各一个，能用于本课题资料的收集、下载和网上咨询交流；同时还购买了合作学习理论与创造学理论书籍500多套（册），为本课题的研究提供了良好的理论基础。
⑧经费保障。我校采取多渠道筹集资金，合理开支，保证实验研究的必须经费，力求为课题研究奠定良好的物质基础。
