何为“以人为本”？它是教育理念随时代发展的产物。它的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，去顺应人的禀赋，提升人的潜能。
中学信息学竞赛教学是富有智慧和挑战性的，其意义远不局限于竞赛结果，更多的是在学生自主探索、领悟“学习的方法与精神”，培养学生的能力和全面素质。它需要根据学生的特点，因材施教，使学生能充分发挥自我特长，形成自己的充满个性的编程思维方式。同时引领学生非智力因素的培养，让学生在挑战中磨炼出 “自尊、自信、自强、自立”的健全人格和胜不骄、败不馁、力争上游的奋进精神。而这也正是“以人为本”教育思想的核心所在，为此笔者在辅导中注重以下四个方面的探索：
一、选：把人放在第一位
选有两个方面：
（1）选学生。有的老师选学生时强调数学成绩好等智力因素，但笔者认为更要突出强调的是“要让学生明白来到竞赛班自己能得到锻炼的机会，是自己的事”，这从教育出发点来看，更能保证学生的内驱学习原动力，是学生学习信息学兴趣的源泉、竞赛的动力。这样一个“从人出发”的做法也是“以人为本”的出发点。
二、教：顺应人的禀赋
教学应以解决问题为出发点，但同时还应注意顺应人的禀赋。教学就是要分析学生的需要，在辅导中，是不能否认传统教学的，要让学生学会自己对知识的归纳；要引领学生就问题不断地引入，不断地求同求异地变换题目，让学生在解决问题的过程中能力不断地得到提升，真正地做起“思维的体操”。教师要渗透多元化的教学，要以自己的人格魅力激励学生。首先在辅导中教师就要多读学生编的程序,注意不要轻易否定学生的想法,应该让学生在保留自己的想法的同时,能理性地去接受老师的想法。编程序不是老师在讲台上的滔滔不绝，而是需要师生共同参与实践的，所以教师要深入到学生群体中去交流，了解学生的想法，和学生一起来攻关，一起来讨论问题，在教学中向学生学习，在学习中进行教学，达到教书育人的“随风潜入夜,润物细无声”,实现教学的“以人为本”。
三、学：提升人的潜能
这里主要是指学生的学，信息学辅导到一定程度后，我们老师都主张要学生学会自学，而大多数老师就是给出几个网址，让学生学会在网上做题而后一劳永逸。殊不知，如今的ACM或在线题库均是面向全体大中专学生，尽管其对一些中学生有很多适用的地方，但学生在其中的周折难以言明。笔者认为，学生的学也是老师课堂教学的一部分，其中当力推的就是广泛开展课堂讨论式教学，在程序设计教学中，不妨先让学生自己去看问题，看完了，再和学生一起讨论，直到学生对解决此问题的前继知识非常清楚，对解决办法“八仙过海、各显神通”，在解决本问题之后，还可将题目修改、变化，激发学生再思维，引领方法的多维积累和创新。
信息学竞赛涉及的知识众多，如程序设计中的经典算法思想中枚举、分治、贪心等。其实也可以不事先以一个专题的内容来教给学生，而要学生在解决问题的过程自己归纳。实际操作中，教师可以在教学中安排一些学生力所能及的梯度问题，让学生在自我探究实践中一步一步解决问题，并逐渐完善地总结出这些算法思想的精髓，如此教学能把如海的知识给学生来一个“四两拨千斤”，为每一个学生提升潜能创造机会。
四、练：完整而全面地关照人的发展
在信息学比赛中要出类拔萃，进行必要的练习是必不可少的。做大量的习题，见识更多的题型是很多老师屡试不爽的绝招。笔者在教学中让学生做练习，并要求他们做练习有一定的选择性，养成“做任何一个题目，分析问题都要有一定的深度”的习惯，这也是做竞赛题目所必要的素质。在练习中，如果学生在做这个题目时，做得不是很顺，我就一定要求学生重做，直到思维流畅，程序结构好，这样的练习才是有效的，因为练习的目的不能停留在题目本身，而更多的是针对解决问题这个目的而练，也就是说学生的练习就是要“练一个就有一个提升”。
在练习中，讨论是有效的促进方式，但在促进学生共同发展的同时，一些学生总是眼高手低，在讨论中不是自己去思考，总是跟着别人去想，所以要注重培养学生独立思考的习惯。所有这些都需要教师在教学工作中做得细，对学生个体分析透彻，这种在教学中做到“完整而全面地关照人的发展”，”以人为本”是其唯一的诠释！
总之，“教学有法，但无定法”，但个人认为“以人为本“、”一切从学生出发”必是信息学竞赛辅导方法的灵魂所在。
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