题记：
追求智慧教育 营造和谐校园
――――记江苏省张家港市实验小学智慧型教育
2004年金秋，张家港实验小学迎来了百年华诞。在隆重的百年庆典致词中，蒋俊兴校长郑重地提出了学校今后一个阶段的总体发展思路，他形象地概括为“落实两大目标，实践四项工程”。两大目标是：科研兴校，让百年老校蒸蒸日上；文化强校，让优质品牌熠熠生辉。四项工程，一是积极构筑信息化校园，努力办一所具有浓郁现代气息的窗口学校；二是切实施行人本化管理，努力办一所充满和谐人文关怀的示范学校；三是倾心实践智慧型教育，努力办一所凸现过硬教育实绩的品牌学校；四是着力建设文化型学校，努力办一所彰显鲜明办学个性的特色学校。蒋校长说：“这‘两大目标，四项工程’可以说是我们的办学理念和办学追求，也可以说是我们的办学举措和办学特色。”令人眼前一亮的是，张家港实验小学首次将“智慧型教育”这一理念引入了学校整体发展框架中，并成了一条至关重要的办学方略。“这几年，我们立足理性地探索教育和智慧地实践教育，在学校工作的方方面面，采取了扎实有效的措施，不断凸现这一办学思路，不断完善这一办学举措，不断落实这一办学目标，不断丰富这一办学内涵。”蒋俊兴校长自豪地说。
“一体化”
――创新的办学模式，让教育的优质资源得到了更大的拓展。
的确，张家港实验小学的办学是创新的。2004年9月，列张家港市政府实事工程之一的张家港市实验小学东校区落成开学。至此，学校成为拥有南、北、东三个校区的“集团型”公办完全小学。目前学校有78个教学班，学生3500人，教职工222名。对于学校的“集团型”，并不鲜为人知。但当得知张家港实验小学“一体化”的办学模式时，不无令人惊叹。
张家港实验小学的三个校区覆盖了张家港市杨舍镇老城区的很大施教范围，为更好地实现实验小学优质教育资源的充分拓展，学校实行的是“三校合一，优势互补”的一体化办学模式。
所谓“三校合一”，就是说三个校区是一所学校完全并列的三个部分，不按年级段分配，也不设“本部”和“分部”，三个校区统称实验小学，并分别谓之“南校区”“北校区”和“东校区”。在行政管理上实行“条线分工，分块负责”。所谓“条线分工”，是指各位校长每人负责若干个条线，统管三个校区的相关工作。教导处、教科室、德育处、总务处等中层都只设立一套班子，每个处室由主任负责安排相关工作的实施。所谓“分块负责”，是指在每个校区设立责任校长，协调和督促各条线工作的落实。中层领导分布在各个校区，进行相关的条线分工，落实好各处室的统一要求。对学校教职工进行统一的调配，对学校教育教学进行统一管理。学校每天的工作安排都是一致的；各种教育教学研究活动都是同步的。就是学校在编制班级时，每个年级也都是按顺序依次编排的，而不是以校区独立编制的。“这样就使学校的行政领导不论在哪个校区，都要按照学校的总要求去施行管理，使学校每个校区的老师，都能按学校的总规则去运作。我主管学校教学工作，我要过问三个校区78个班级的教学质量；同时，我是北校区的主管校长，我要负责协调北校区各条线的工作。”副校长阚晓茵向我们介绍。
“这样的管理为的是更好地实现三个校区的同步发展。三个校区的班子成员既各司其责，又密切配合，分工不分家，风雨同舟、和衷共济！”蒋俊兴校长在谈到这种“条线分工，分块负责”的管理模式时，显得很高兴。在他看来，学校的东、南、北三个校区，已经“拧成了一股劲，牵成了一条心。”
当我们了解到学校三大中层处室负责人的工作地点――教导主任在南校区，德育处主任在东校区，教科室主任在北校区时，我们强烈地感受到了蒋校长为实现三个校区均衡发展的独具匠心。
当我们问及“三个校区地理位置相对分散，在办学时间和创办形式上不相一致，相互之间不可避免地存在一定的差异”时，蒋校长告诉了我们“一体化”管理的更深涵义。原来，学校施行的“一体化管理”，并不是“齐步走”式的管理，而是积极倡导“张扬个性，优势互补”，让各校区发挥优势、创出特色。“北校区，是一所百年老校，沉积了百年的历史文化，是实验小学的老根据地，着重在充分挖掘百年文化底蕴，提升学校文化品位和加强办学经验辐射上做文章；南校区，原为一所有着三年办学历史的独立市镇小学，2000年并入实验小学成为实小的一部分。这个校区主要在加强‘寄宿制小班化探索’和建设‘生态校园’上下功夫；东校区，是根据城市发展的需求，在一个新的人居区域，完全以实验小学的新校区来设计建造的新学校，着力在‘双语教育实验’和现代信息技术的优化运用研究上作探索。”已经在实验小学当了多年副校长的陈惠芬滔滔不绝地跟我们如数家珍。
当我们流露出“校区相对分散，又要实施一体化管理，会不会造成管理低效和内耗”时，蒋校长打开他的笔记本电脑，向我们详细介绍了学校“四大工程”之一的“构建信息化校园”。学校充分借助现代信息技术的“数码”优势，把原有的三个校区相对独立的校园网络并成了一个大的校区局域网。学校构建了有效的信息管理平台，逐步实行行政管理、教育教学管理、后勤管理等的“数字化”，不断提高管理工作效能。学校充分发挥集团办学的优势，充分拓展信息空间，全力顺畅信息渠道，不断整合、丰富和共享信息资源。
看到蒋校长在笔记本电脑上安排学校工作，记者打趣地说：“原来你的办公室在你的包里面，随时在遥控指挥三个校区的工作。”
如果说，教育需要实现均衡发展、高效发展，优质教育资源需要不断地拓展是教育发展的崭新课题的话，那么，张家港实验小学“三校合一，集团管理”的办学模式不失为一个极富创新的好举措。这也许就是所谓“智慧办学”的一种成功解读。
“人本化”
――有效的管理流程，让师生的创新灵动得到了更佳的张扬。
走进张家港市实验小学，你若有心去会一会那廉洁高效、朝气蓬勃的班子队伍，访一访那团结进取、充满活力的教师群体，看一看那活泼聪慧、天真烂漫的孩子们，你会强烈地感受到这里的人是勤奋刻苦的，是睿智聪慧的，是和谐友善的，是充实幸福的。而这一切都源自于学校“以人为本”的创新管理。“切实施行人本化管理，努力办一所充满和谐人文关怀的示范学校。”应该说是张家港实验小学智慧管理的又一好举措。
学校有一支廉洁自律、作风过硬、精通管理、敬业奉献、开拓创新、充满活力的班子队伍。这么大一个学校，校级领导仅5人，但个个拉得出，打得响，班子集体奉行着这样的承诺：“树立一身正气，做师表的楷模；挥洒一腔热血，做教学的标兵；奉献一片真情，做育人的典范。”。同时，我们也看到在每个班子人员的办公电脑上，都流动着一句各具个性的箴言警句。“校长应该成为有抱负，敢负责，乐奉献的教育者，应该成为有思想，有智慧，有个性的办学人。校长的全部创造才能，就是为着师生智慧的开发与发展，建构优质的平台，提供优良的服务。”我们从蒋校长的座右铭中，品味出了一个优秀教育管理工作者的胆略、学识和才华，也仿佛看到了学校在智慧型管理理念指引下，快速、高效、稳健发展的清晰轨迹。
教师与学生是学校发展两大关键要素，他们在学校的工作、学习和生活不仅是一种特殊的活动方式，而且本身就是一种现实的生活状态。学校不仅是老师教书、学生学习的地方，也是师生成就生命意义，获得幸福生活的特殊场所。为此，张家港实小的管理者们，始终把学校的发展、教师的进步与学生的成长维系在一起，不断地探寻学校智慧管理的新境界。一是坚持以“教师为本”，不断探索如何更好地实现“激励教师增强责任意识，促进教师成就自身价值，保障教师落实合法权益”相统一的师资队伍管理机制，努力建设学习型、智慧型教师队伍，让校园成为教师的精神家园和创业乐园。二是坚持以“学生为本”，注重对学生心灵的体贴，对体质的关注，对主体的尊重，对生命的关爱，既坚持严格要求，又重视自主发展，让学生不仅得到科学素质的训练，而且受到人文精神的陶冶，并在此基础上养成健全的人格，提升创新精神和实践能力。
我们在一位从重庆云阳来张家港实小挂职培训的校长的学习笔记中，看到了蒋校长在“强化校本培训，塑造智慧教师”专题活动中，对青年教师们说了这么一句话：“你面对的是每天成长发展着的学生，耽误不得；你面对的是对实小期望值越来越高，甚至有点苛刻的家长，懈怠不得；你面对的是实小在新机制下的生存与发展，马虎不得；你面对的更是你自己的专业成长，放松不得。我们学校不在乎你原有的水平，需要的是你充满自信，不断进步，希望你们做一个学生喜欢，家长信赖，领导满意，同事认可的老师！”很显然，这段朴素的话是认真严肃的，也是语重心长的，更是催人奋进的。
也许，所谓智慧的管理，也就是管理者能让自己的管理目标，融进被管理者的心田，让管理规范很自然地转化为被管理者的内心需求和自觉行为。纵观张家港实小的智慧管理，更让人感到学校在落实管理制度的同时，更多的是以发展的眼光，以大度的气概，以宽阔的视野，在不断探索和优化学校师资队伍建设的有效机制，把诚信和关爱融入温暖的情感之中，让人格魅力、学识才华和管理智慧感化教师、影响教师。营造着一种寓“有为”于“无为”的崇高境界。
分管德育的郭小磊副校长讲述了这样一个真实的故事：一天，《张家港日报》A6版刊登了《气！“受伤”还要挨骂》一文，讲述在公交车上，三名可能是实小学生的不文明行为，其中一个“小胖墩”在汽车急刹车时手中的饮料把善意提醒的市民
在张家港实小的德育工作中，我们看到的是“以爱心为基础，以智慧为手段，两者相得益彰”的育人模式。也许真正有效的教育必须是不露声色而又触及孩子灵魂的教育；而张家港实小的很多智慧育人举措达到了“一石激起千层浪”或者“润物细无声”的良好收效。
“个性化”
――智慧的课堂教学，让教学的理想境界得到了更好的彰显。
教育质量是学校的生命，教学工作是学校的中心工作。在2006年初召开的张家港市小学校长会议上，蒋俊兴校长作了题为《行现代教育之举，示素质教育之范》的表态性发言。在开头部分，他强调了实验小学这样的观念和追求――“面对社会转型期多元文化背景下复杂多变的教育新形势，我们决心克服功利主义，摆脱经验主义，防止形式主义，坚持在认识上对素质教育‘坚信不疑’，在行动上对素质教育‘坚定不移’。面向基础教育的发展性，回归基础教育的基础性，既积极地实施新课程改革，又理智地反思新课程实施一段时间来的误区；既有效地抵御愈演愈烈的应试教育回潮趋势，又认真地勾勒和全面地推进新一轮素质教育，充分发挥实验小学的示范辐射作用，努力做好全市基础教育阶段深入推进素质教育的排头兵和带头人。”话语铿锵，掷地有声。蒋校长告诉记者，这是学校推进新一轮素质教育的总的指导方针！
是的，近年来，张家港实小坚持将“依托科研支撑，强化理念反思，突出行动研究”为学校教改的主要措施，奏响了“建构智慧课堂，落实有效教学”的课堂教改主旋律。“向课堂教学要真质量，把兴奋点聚焦于智慧型课堂的建构”正在成为实小广大教师的理想追求和自觉行动，成为一股势不可挡的强劲东风，推动着学校教改稳步、迅猛地发展。
学校强化校本教研与校本培训。把“广度”作为校本培训的价值取向。广猎专家，让多种思想在老师的头脑里交融汇聚；广集理论，让不同观点在老师们的头脑里冲染洗刷；广树典型，让更多的老师在跌打滚爬中脱颖而出。把“深度”作为课堂教研的运行走向。深刻反思，把教学过程中的现实问题作为解剖之的；深入研讨，把提高课堂效益作为课改要举；深层探究，把提升教研水准作为课改出路。把“效度”作为教学管理的目标指向。探寻好课标准，让课堂成为师生成就价值的场所；优化课堂管理，让课堂成为学校内涵发展的根基；养成良好习惯，让课堂成为学生健康成长的乐园。
2006年11月24、25日，学校承办了“江苏省名校名师小学语文主题教学观摩研讨活动”，蒋校长和黄碧老师分别上了“实践智慧教学”的示范课《生命的壮歌》和《小动物过冬》，蒋校长还作了题为《建构智慧课堂，落实有效教学》的主题报告。
这次活动品位是高的，主题是深邃的，活动是成功的。借用省教研室文件中的话说：“全面展示张家港实验小学‘建构智慧课堂，落实有效教学’的语文教改经验”。在鲜明活动主题的引领下，智慧的实小人演绎了一个个令人难忘的精彩。
蒋俊兴校长在《生命的壮歌——生命桥》的教学中，是这样引领学生感悟“奇迹”场面的：老师问：“当年轻羚羊在空中下坠时，这时出现了奇迹，什么奇迹？” 简短而直接的问题轻轻拨动了学生的情弦，在学生交流自己读书思考所得时，老师在黑板上以寥寥几笔，画龙点晴，让学生深刻理解“刚好”“猛蹬”等词语，体会这一对羚羊配合的默契。老师顺着情感的潮流追问“假如你是那只年轻羚羊，你回过头，看到老羚羊笔直地掉下去，你会说什么？”学生的情感在简明的追问下迸发了，有的说“都是你救了我，我会永远记住你的，感谢你。”有的说“你是我们家族的英雄。”……“多么可敬的老羚羊哪！让我们一起用心来朗读这段话，用心来赞赏这奇迹，用心来感受这悲壮的一幕。”一气呵成掀起了学生情感的高潮。教者智慧地引领学生与文本对话，走进文本把“刚好”“猛蹬”解读成一段段有情的文字，解读成感人的一幕幕场景；走出文本把年轻羚羊的内心情怀幻化成一句句可感可触的独白。当直观形象的简笔勾勒，适时适度的文本补白让学生的智慧源源不断地流淌出来的时候，那是课堂最美的风景，也成为了学生人生中一段重要的生命经历。
在二年级《小动物过冬》的教学中，
他们朴实、真实地引领学生主动思考、积极探究、对话分享，在学习的过程中享受着语文，是学校语文教师致力于实践智慧教育的典型案例。
活动时间是短暂的，但内容是丰富而充实的，留给大家的思考也是深刻的。更为可喜的是，在结束了短暂的欢欣之后，实小的校园又悄然掀起了一场新的总结收获，畅谈体会，交流思辩的热潮。分明让我们看到，张家港实小的教师们正迈着稳健的步伐，背起智慧的行囊，在教学改革的漫漫征程上，一路潇洒，一路前行，一路收获。
“在实施《智慧型课堂教学研究》的过程中，我们提出以语文课堂教学为突破口，着力建构智慧的课堂，落实有效的教学；着力探究教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，教学评价的有效调控；着力落实开放民主、活泼灵动、扎实高效、彰显智慧的语文课堂教学；着力从知识课堂走向智慧课堂，为师生智慧的共生和发展而教学，追求人生幸福的教学境界。”学校主管教育科研的殷校长，在谈到此次活动的收效时，这位江苏省语文特级教师有些激动。
“特色化”
――和谐的校园文化，让学校的文明程度得到了更优的展现。
徜徉于张家港实验小学的三个校区间，正如穿行在历史与现代的交汇之间。用蒋俊兴校长的话说就是――“是文化传统实现了对现代的欣然接纳，也使实验小学的现代更多了一份厚重的底蕴。”“实验小学一百多年过去了，一个世纪的风吹雨打，传统仍旧保有它本色的风采，现代如何让她历久弥新，增添新的神韵，那就是积极探索新的管理机制，拓展优质教育资源，实行三个校区均衡发展，打造具有鲜明个性的品牌。”
这一切，难道不是和谐的学校文化？
学校作为一个地区的文化高地，高就高在它是先进文化的代表。如果说“端、勤、毅”是先贤提出的张家港实验小学人治学和做人的规范，那么，“健康、和谐、发展”则是当代实小人适应时代发展所提出的新的育人理念。师生平等、教学相长，是情感的和谐；化美为境、情景相生，是环境的和谐；德高为重、身心和谐，是发展的和谐。以生动的教育培养生动的心灵，以生动的心灵激发创造的精神，是全体张家港实验小学的教育工作者孜孜以求的理想之境！
学校坚持以彰显办学特色为本，以“智慧文化”为核心，打造学校主流文化，强化学校环境文化建设、制度文化建设和精神文化建设，通过文化引领，强化现代学校建设，不断提升品牌办学新内涵。
学校坚持以优化校园管理为本，以创建“平安、卫生、文明、和谐”校园为抓手，校园管理创出特色，无论是学校的环境卫生、食堂管理，还是安全法制教育工作，饶有趣味，卓有成效。
学校坚持以培植学校精神为本，全面解读和积极传承“端、勤、毅”的古训，要求老师不断追求“善于融入孩子心灵，善于整合教育资源，善于驾驭活动场景”的教学境界，要求不同年段的学生积极奉行“我们都做好孩子”“善学习，会做事，能创造”“认识自我，超越自我”的学习境界，弘扬“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”的教学风尚，积极培植勤勉进取、健康向上的学校精神。
来到张家港市实小新建的东校区，谁都会被学校大气的校舍框架和精致的文化布置折射出的深邃文化内涵所深深地吸引。学校的校徽是两个交融的色块，简约、对称、流畅、明快。红、蓝两色组合的是“实验”两字的字母“SY”的抽象图形，红色让人感受到一种跳动的节奏，一种生命的脉动，一种个性的张扬，象征着实小的学生们蓬勃的朝气、灿烂的明天。蓝色让人体会到一种睿智的沉稳，一种情怀的博大，一种意念的飞动，代表着实小的老师，无私奉献、不倦追求。
“三人行，必有我师”“智者乐水，仁者乐山”“知之为知之，不知为不知，是知也”……学校文化石上一句句老夫子的教诲，凸现了学校正在源远流长的中华文明中，追寻博大精深的民族智慧，弘扬光辉烂漫的文化精髓。
记者不解地向学校管理者请教 “半肯楼”的含义。“半肯半不肯”，巧妙借用“禅语”，形象解读“教学相长”古训――“老师不必全教给孩子，学生不必
记者欣喜地看到，张家港实验小学在智慧管理、智慧教育的孜孜探索，虽然刚刚起步，但已取得可喜的成绩。
成果之一：“智慧型教育”特色初步显现，学校科研水准不断飙攀。
2006年，张家港实验小学一方面抓好“十五”课题的结题工作，另一方面认真申报和全面部署了“十一五”课题的研究。据了解，该校“十一五”主课题已经通过苏州市、江苏省论证，并立项划课题。“课题设计方案”也于7月份在《教学与管理》杂志公开发表，部分子课题也在全国、省、苏州市和市相关部门立项。“教育科研已成为学校发展的主轴，成为学校教改的核心，成为大部分老师关注的热点。”学校的中层异口同声。
《人民教育》2005年第23期，在题为《让教师的智慧照亮教育》的张家港教育侧记报道中，以大量的篇幅书写了实验小学追求“智慧型教育”的做法和经验。本报在
成果之二：“研究型教师”群体初步生成，师资整体素质不断提升。
蒋俊兴校长说：“通过参与课题研究工作，‘问题即课题’、‘教学即研究’、‘反思即智慧’的意识和理念深深地烙印在了
在这样的良好氛围中，在不断的智慧井喷中，实验小学里涌现出了一大批具有一定研究能力的骨干教师。
成果之三：“文化型学校”刍形初步架构，学生整体素质不断提高。
实验小学以“文化节、双语节”系列活动，小百花系列阵地，少先队主题教育项目具体落实文化建设的“五名工程”和“十佳评选”。少先队组织开展的“从小树立荣辱观，童心绽发真善美”文明系列活动，以电子技师、航模车模、“金钥匙”科技竞赛等重点的科普科技创新教育，以及“快乐体育节”、“智慧读书节”、“童诗童谣节”和“节约周”、“诚信周”、“安全周”、“健康周”、“环保周”等活动，活跃了校园文化，丰富了校园生活。学校也因此被命名为“中国青少年科学普及实践教育实验学校”和“江苏省未成年人科技创新比赛”先进学校，接受并通过了苏州市艺术教育验收。双语班学生《快乐一天》活动、“伙伴同行，心手相连”活动、“暑期生活面对面”等30多个专题节目在电视台、报社公开报道。
学校文化的提升，有效地促进了学校的快速、高效、健康发展。学校先后代表市学校接受了创建“江苏省教育收费先进市”，创建全国“健康城市”等验收评估。先后承办了学校法制与安全教育现场会等多次市级活动。学校被授予“江苏省学陶先进集体”“苏州市安全文明学校”“苏州市信息化示范学校”“市实施《学生体质健康标准》先进学校”、“市优秀校园网站”“省优秀职工之家”等多项荣誉。2005、2006两年向市内相关学校输送了4名正副校长。
在采访即将结束的时候，蒋俊兴校长向我们表述了他对学校发展的忧思。我们惊讶，这样一所在全省乃至全国都有着一定影响力的百年名校，现如今有着如此高效、强劲的发展势头，她还有怎样的忧虑呢？
“目前，学校主要存在的突出问题与矛盾有三个方面：一是品牌办学对学校发展带来的良好态势与生源暴满、不断扩班给学校发展造成的潜在威胁‘相生’；二是规模办学的高效益与学校管理精细化的高标准‘相克’；三是阻碍学校发展的内外诸多不良因素与学校快速、高效、稳步、健康发展的自身需要‘不相容’。”
当我们问及学校将如何解决这三重矛盾时，蒋俊兴校长与记者在学校“端、勤、毅”的百年校训前面停留了片刻，给记者朗诵道：“当端正成为思索的姿势／当勤勉成为奔跑的形象／当勇毅成为坚持的面容／当这些都以声音的质地走进史册／／只有这样的声音／才能穿越百年风雨／像经久不息的薪火／光照前程／／”记者从这位貌不惊人，但却充满睿智的“年轻老校长”的朗诵中，清鲜地听到了学校百年来一以贯之的育人“声音”，也强烈地感受到了学校在新的历史背景下，对育人古训的创新解读，更仿佛看到了学校在新百年育人征程上将迈开更为稳健步伐，收获更加灿烂的辉煌。
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