作者简介
创建“温馨班集体”，就是要营造良好的班级人际关系、愉悦的课堂教学氛围、健康的心理环境、舒心宜人的教室物质环境，从而落实教育以生为本的理念，增进学生的幸福体验。
“正行班级”的创建工作是我校德育工作的载体，其目标是从学生的行为习惯培养入手，将学生培养成“堂正”少年的教育。在创建“正行”班级的理念引领下,我从尊重学生，关注学生健康成长的人文角度出发，努力营造具有人文关怀特性，充满积极进取精神的班级文化，让学生在温馨的氛围中快乐学习、幸福成长。下面就简单介绍我在班级建设中有所感触的几个方面。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中提到：“用环境、用学生自己创造的周围环境、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”人文是当前教育发展赋予“温馨班级”的一个重要内涵。在班级如何凸显人文关怀，提高班级的心理安全感和舒适感，应是建设“正行班级”的重要内容。
我们的班级文化以适应儿童本性为原则打造，以鲜活的孩子本真为主题和灵魂，促使儿童的潜能得到自我发展，表现出更好的、更和谐的个性。只要走进我班的教室，一幅幅流溢出童年快乐的画卷就会出现在大家的眼前。教室里童趣氛围无处不在，并且每个月都会用不同的主题来充实。
如：新学期的开始我们就以“堂正少年，奔跑吧！”为主题，将学校的“堂正”少年争章要求巧妙张贴在宣传栏上。让学生清楚要求，为学生树立一个彬彬有礼的“堂正”少年风范。金秋十月是丰收的时候，我们的布置就为九月份获得“堂正少年”的同学腾出一块地方。
还有在“最美的瞬间”张贴了学生平时画的图画、做的手工、书法作品、优秀作文。孩子们生活在这样的班级环境中，感到心灵是自由的、快乐的。此外，教室里处处洋溢着一种人文的关怀，让孩子心理上更有归属感、幸福感。
（一）“群星”亮闪闪
每一位学生都是一颗耀眼的“明星”，为放大学生的优点，我们在教室开辟了“群星亮闪闪”展示栏。展示栏上贴着每位学生的照片,在照片下介绍学生的个人特长。照片下还有“赞美栏”，是其它同学写下的代表激励或感激的留言。“群星闪耀”让每个学生都获得了精神上的满足和前进的动力，也能让同学们从别人身上获取长处，不断完善自我。
（二）心情发布栏
小学生在成长中也有不少的烦恼，我们在教室设立“心情发布栏”，可以引导学生进行情绪的宣泄。学生可以在“心情发布栏”写上自已每天的心情指数，也可以把自已高兴的事、伤心的事用文字写出来与同学分享。
“心情发布栏”给予孩子自我表达和宣泄的机会，另一方面也让老师和同学及时地了解孩子的情绪变化，进行有针对性地帮助，从而让孩子的成长更加充满阳光。
（三）幸福成长树
在教室后面的墙上画着一棵绿色的大树，棕色的树杆上伸出许多枝丫，学生把绿色的贴纸贴在树上，纸上写着祝福、感恩或鼓励他人的话语。
如：我们班谁生日了，大家可以在纸上贴上祝福的话语；某个同学遇到了不顺心的事，大家给他送去关怀。有时也会贴上一些个人或集体活动照片，如：运动会、班级欢会、合唱比赛等，并配上感受和说明，让学生时常保持感动，体会到生活在集体中的快乐和幸福，学会共同分享。
温馨的教室环境，在潜移默化中影响着每一个学生的思维与行动，教室成了师与生、生与生心灵交汇的场所。
二、民主自律制——助力成长
制度文化主要是指为了维护学生良好的学习、生活秩序而形成的各种行为准则。班级制度文化建设，规范着学生的行为美，是班级文化建设的重要任务。
（一）班级制度民主化
英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”班级制度不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生。让学生感到制定班级制度是自己的事。
每学年开学初，我就与学生一起共同制定班级公约，以营造良好班级环境、培养健康个性、全面提高素质。在制订之前，我认真做好动员工作，在为什么要制订公约、公约应具备怎样的功能等方面要讲清讲透，充分激发学生的兴趣，再按以下程序制定班级的公约：
（1）共同认识：首先让学生了解班级公约对班级管理和同学们成长的重要作用，让大家积极出谋献策。
（2）收集民意：通过让学生写德育周记《班级公约之我见》的基础上，征集“金点子”，让每个学生都成为“立法者”。
（3）达成共识：在班会上通过全体学生投票决定，决定出每条班级公约的内容。如进校、集队、锻炼、学习、课间、离校等方面。
（4）编成儿歌：要学生记住那么多内容，有一定的难度。于是，我就根据学生制定的公约内容，编写成趣味性较强的儿歌，让孩子背诵，把“公约”谨记于心。
让学生自已制定“班级公约”，对学生自我教育有重要的指导和积极的推动作用，而且通过制度的引领,促进学生更好地成为建设“正气班级”的小主人。
（二）制度管理出新意
公约制定后的关键在于大家的共同遵守、共同执行。我把班级的管理权还给了学生，让每个学生商讨班级需要的管理岗位，竞争参与管理。学生在班级管理中就会找到自身的价值，感受到班级生活的愉悦、集体成长的快乐。
为了提高管理的实效性，我们又共同制定为不同文化内容的班日，如“清洁卫生日“、“课前准备日”、“认真听讲日”、“文明礼貌日”、“高效作业日”、“阳光体育日”等等。学生对这些富有新意的班日活动都能做到兴趣盎然地积极参与，这个既洋溢着快乐，又充满着温情的民主自律班集体，成了激励学生努力学习的动力。
“正行”教室的人文性就是要关注人的精神培育和情感的丰富,师生互享爱的温馨，分担爱的责任，以爱心培养爱心。我从身边的点滴小事做起，让学生学会关心、学会爱。
如:开学不久，我带头给班中每位学生写留言便条，贴在孩子们交上来的作业本上。当孩子们看到这些带着夸奖的便条时，个个都乐开了花。于是我就鼓励让他们给班中的好友或同桌也写留言便条。第二天，我看到班中的孩子们个个都满脸笑容，拿着留言便条相互传看着。再往讲台上一看，几张造型可爱的便条正放在中间，那是给我的留言便条。接着，母亲节、父亲节我都提醒孩子们给父母写一句感谢或夸奖的话。我用一条小小的夸奖便条，把老师、学生、家长组合成一个团结友爱的大家庭。
每月末的队会课,我们都举行集体生日会,设置了小寿星自我介绍、家长讲小寿星的成长故事、小寿星给老师和家长讲感恩故事、才艺展示、同学祝福和赠礼、家委会爱心大使代表全体家长赠送礼物等环节。最后,小寿星们每人还会得到一本生日会影集。“集体生日会”让孩子从小感受集体的温暖,在友爱中成长。
渐渐地，孩子们都变得善于发现别人的长处、懂得怎样去关心别人了，我们这个班级的感情更融洽了，这个团结友爱的班级也成了孩子们心灵栖息的港湾，无比向往的“家”。
蒙台梭利说:“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更为强烈”。丰富多彩的班级活动，能为孩子创造表现自己、发挥特长的空间，满足孩子生活和学习的需求，体验班级文化的乐趣，体验成长的快乐，从而提升班级生活的幸福感。
（一）读书活动长见识
我们班每个月都会开展不同形式的读书活动，有快乐故事会，“我和好书手拉手”演讲会，读书经验交流会，诗歌朗诵会等。
我还鼓励学生制作读书小报,把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，在自我参与中受教育，使学生整体素质和综合能力得到提高。为了让书香从班级弥漫到家庭，我还开展了师生、家长同读一本书活动，鼓励家长加入我们的读书行列当中，分享读书的快乐。
读书活动让班级成了乐园，书让学生们快乐无边，书更让学生爱上了这个阅读之家、人文之家！
（二）“手拉手”活动育爱心
孩子成长的过程,不仅要经受认知的挑战,从中获得理智上的满足,更要在情感、心灵的充盈上获得精神的体验。
为了让孩子学习关心爱护别人，体会为他人服务的快乐，我们开展了“手拉手”系列活动，其中包括与同伴手拉手，大家发挥各自的优势,各尽所能，成绩优异的帮助成绩后进的，能力强的带动能力弱的，碰到困难互相鼓励，使每个小组成员共进步；与“千校扶千扶”受支援学校的小朋友手拉手，给他们赠送课外书文具，书信交流彼此学习、生活的情况，建立跨地友谊；与残疾儿童手拉手，力所能及地帮助别人。
“手拉手”活动中价值的实现,闪耀着智慧与仁爱,充盈着平等、信任和默契,让同学们在体验受助的温暖与助人的快乐中,激发生命成长的热情。
（三）节日活动展才华
各种节日，是开展班级活动的契机。元宵节、中秋节、儿童节、元旦等喜庆的节日，孩子们会自已动手，挂上灯笼、彩带、气球，贴上自已亲手绘制的图画、剪纸，把教室打扮得漂漂亮亮。
他们还自已策划了各种富有特色的主题班会，如：“快乐童心庆中秋”、“我为祖国妈妈过生日”等等。除此之此，我们还策划了许多充满童真、童趣的特别节日，如展现真善美的“童话节”，体验生活甘苦的“小鬼当家节”，净化心灵的“叮咚音乐节”，实践环保的“废品艺术节”，“阳光体育节”。
一个个特别的节日，让孩子们尽情地舒展才华，挥洒灵性。如：“叮咚音乐节”，孩子们开展了器乐的展演、“班级十大歌星”评选、“给流行歌改歌词、”“古文新唱”的活动，既展示了孩子们的音乐才艺，也培养了他们的音乐创造力；“废品艺术节”中，孩子们用鸡蛋壳、各种食物包装盒、旧衣服、包装纸、泡沫等废物品，制成了精美的小花篮、可爱小木偶、简易的笔筒等。学生对这些富有新意的班日活动兴趣盎然，也正是在一个个节日活动中，使班级文化散发出温馨的芬芳。
“文化即德育”，一个班级文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。本班通过创建以学生为主体，以“正行”教育为主线,以爱为主流的人文性班级文化，使每位同学感到温馨快乐,使班级井然有序、充满生机，使班级成为一个充满健康、快乐、和谐的家园。
【参考文献】
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[4]徐洁.核心素养视角下小学班级文化建设的实践与思考[J].考试周刊，2020，4：147-148．
●【班主任德育篇】
●【班主任管理篇】
1.快乐体验“六+X”，“五重”“四制”显神威——一人一岗，一人一责的班级角色体验探讨
3.无需费心去“杂草” 只需用心种庄稼——浅谈班级管理和班集体建设
●【班主任感悟篇】
2.讲好教育的故事，做有温度有智慧的班主任——探究故事在班级管理中的渗透作用
●【班主任家校篇】
内容作者丨东莞市中堂镇中心小学 黎凤书
排版、责编丨易华
审核丨黎凤书、钟玮
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