上世纪90年代初，贵族学校风起。1995年，广渠门中学校长李金海参观某贵族学校时，一幕场景的强刺激让他诞生了宏志班。某贵族孩子要零花钱，家长在李金海面前甩给孩子3000元。对比相当数量因贫辍学的孩子，李校长惊怒，断定：“这样的贵族孩子既当不了无产阶级接班人，也当不了资产阶级接班人。”招收城市中品学兼优、生活贫困学生免费高中班，李金海意以此作为抗衡“贵族”这一畸形教育。“对苦孩子，先拉一把，后培养成有益于社会的人，有宏大志向的人才。”他寄希望品学兼优的寒门子弟“当售货员像张秉贵，当售票员像李素丽，当出租车司机不宰人……”
1995年，苦孩子组成的班集体取名“宏志班”。人称“首届中国城市希望工程班”。
李金海敢把宏志班交给初来乍到的高金英，是因高金英档案中反映出“她是个工作出色的共产党员”。还因少年丧母的她当过苦孩子并教过苦孩子。1970年至1992年，高金英在河北省吴桥县两所中学担任高中班主任并将大多数人送进大学。孩子的出息终使贫寒家庭走出阴影。高金英就职演说朴素简明：“我是一名共产党员，请大家严格要求我；我也是一名学生家长，我希望我的孩子遇到什么老师，我就怎样去做。”一是他律，一是自律。带贫+优组成的宏志班。高金英承认“没谱”。对既没成功经验又没失败教训的她来说，惟一“有谱”的是“我有爱”。此前20年教育生涯，她即是在“有了爱就有了一切（冰心）”的实践中走过。
宏志班54名学生来自返城知青、农民、单亲、双孤、残疾人、下岗职工家庭。“敏感、孤僻、自卑、自闭、焦虑。高傲里面藏自卑，矜持背后有压抑。”高金英观察他们“少年老成，一脸凝重，甚至不会笑”、“有6个孩子不会正眼看人，老跟吓着似的”。对这些因家庭不幸导致性格障碍的孩子，高金英以一则故事做比。“暴风雨中，海浪将鱼甩到岸边。天晴了，一个小孩将岸边一条条干渴的小鱼扔进大海。”高金英视宏志班“一条条干渴的小鱼”，她就是那个小孩。没见“小鱼”前，高金英要求自己背名字背照片，意让敏感孩子感觉到“首次见面就叫出自己名字的老师很在乎我”。“这样，他们就会亲近我，就会信任我。”古今中外教育思想，高金英奉行之一“亲其师，信其道”。
培养他们挺起腰杆做人
自身经历、吴桥经验给高金英认识“贫穷有两种结果，自卑自弃或自尊自强”。显然，她要把54名孩子锻造成后者。“自信、自尊、自立、自强”、“把贫困当成人生财富”、“人活着就是争一口气”、“出身非我选择，道路由我选择”、“人穷志不短”、“穷人的孩子早当家”、“穷且益坚，不坠青云之志”……贫穷教育贯穿高金英整个教育生涯。接手宏志班后，她又编新词：“不能把穷当成床，躺在上面等人帮”、“没有音乐，照样跳舞”。音乐意指富爸爸、富妈妈。与学生磨合不久，高金英制定出班训“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气、特别有作为”。六个特别，她视为“宏志精神”－－“有礼貌即行为规范，守纪律即法制教育，吃苦忍耐即挫折教育，志气作为即励志教育”。
学校提供宏志班免费午餐，早晚自理。虽有学校补助、家庭资助和社会捐助，但高金英不希望学生“拿穷说事等人帮”、“不让他们误以为学校照顾、社会捐助都是应该的”。她理想是学校、家庭、个人三足鼎立支撑宏大志向。当他们走向社会后，即便失去两足，自己也能支撑。她要学生自己想办法开源建立“宏志基金”。“自己花自己的钱多仗义啊！”高金英虽激人励志，但不授技法。她教育方法“培养悟性，点到为止”。学生决定捡拾饮料瓶罐。高金英赞同。后有学生建议瓶盖拧下单卖，4角钱
学校和高金英主动给宏志班创造自力更生机会。培养目的有三：“自己养活自己、锻炼打工能力、如何对待金钱。”一次，学生销售福利奖券，10天共挣4120元。宋然然率先将276元捐给宏志基金，其他同学相继解囊。在推销某洗涤新产品过程中，“促销大王”魏效娟共卖出69袋洗衣粉。由此，第一次发现自己有经营潜能的她清晰了择业方向。他们还卖过炸鸡块，其营销经验是：“不放过每一个孩子，孩子说买，家长肯定掏钱；先给恋人中的女友尝，她若点头，男友肯定满足她；家庭主妇比较青睐物美价廉食品。”他们还清洗过西单电话亭，一次20元。一个现象令高金英欣慰，班训“特别能吃苦，特别有志气”落到实处。
一次全校外出。午餐时，宏志班吃的是馒头就咸菜，喝的是白开水。其他班吃的是火腿肠、汉堡、巧克力派，喝的是牛奶及饮料。两相对比，高金英观察宏志班，担心刺激激活自卑，结果让她安心。穷学生谈笑自若，而富学生则出现尴尬、气氛紧张、少人说笑，最后背对宏志班吃喝。有宏志生敏感觉察高金英心理，对她说：“现在比的是父母，将来比的是自己。”
个别没有“音乐”的学生，难与贫困共舞，田伟即是。田伟是苦孩子中的苦孩子。他父母离异，母亲因病出走，没有生活来源的姥姥带他与妹妹过活。贫寒+不幸扭曲了田伟性格。他曾在作文中流露：“我父母生了我，却不管我，把我抛向这冰冷的世界，任凭我用稚嫩的小手触摸这石头般的社会。”铅笔盒内纸条流露出他的世界观“一切都是虚伪的”。该世界观影响田伟行动。他冷漠对待捐款捐物捐献人，没有笑脸没有感谢。“从田伟脸上看不出喜怒哀乐”的高金英比喻田伟“冻透的柿子”。她感化办法是：“不能用开水浇，得用温水慢慢焐。”3年间，她家访田家200多次。逢年过节，必留田家改善伙食。田伟缺什么都在她眼里，她给他买鞋，给他家买洗衣机。高金英注意田伟从不吃鱼。田伟解释：“我姥姥说了，吃鱼会扎刺，扎刺就要上医院，上医院就得花钱。我们家没钱。”高金英就此上课：“一根小小的鱼刺就吓着你啦，将来走向社会，比鱼刺厉害的事多了，你都躲着吗？……”高金英遂帮他择鱼刺，后鼓励他自己动手，田伟终于敢吃鱼了。高考前夕，考生都在家复习，只有田伟请求在高金英办公室度过。她从田伟举动中看到怀疑一切的人的心理转变和依赖。田伟拿到录取通知书后，隐晦比喻高金英：“您给了掉在井里的孩子一根绳子。”高金英亦模糊表示：“我不但要把他拽上来，还要扶他站起来。”毕业前，田伟交了入党申请书。他从高金英身上推理：“党员都是好人。我也要像老师一样当好人。”
学校校规之一，下午课前10分钟是班级管理时间，师生简称“午检”。高金英高效利用“午检”，分秒渗透“宏志精神”。她惯拿小事开刀，再套用一些道德文章以小喻大。“咸菜风波”发生后，她用一周“午检”教育宏志班“自律是做人做事的基石”、“好人都是自律的人”。
因宏志班午餐免费，当菜量不够时，本可以再去要菜，但有学生意识“老去要怕人说闲话‘不吃白不吃’”。于是高金英开班会，让大家想个“两全其美之策”。有人提议用班费买咸菜以补不足，高金英同意，欲以此教育大家“什么都不是白来的”、“做事以不麻烦别人为前提”。之后，同学在批发市场买了一箱真空包装的大头菜。一天，高金英发现有几袋打开包装的长毛咸菜。她当时就火了，意识问题的严重：“咸菜长毛的背后是心的长毛。”于是，她连续五天“午检”说“咸菜为什么长毛？”同学承认：“老师看着，大家分一袋咸菜吃，老师不在就一人拿一袋，吃不完又拿回去，再吃时，总觉得是别人吃剩的，就又开袋新的，旧的自然就长毛了。”高金英就此展开自律与他律，勤俭持家、挥霍败家说教。“照你们这样，将来有了钱，成家会败家，掌权会亡国。”几年后，98届同学聚首，各说各话，只有“咸菜风波”引起共同记忆。高金英暗喜“火没白发”。她希望自律的火苗永在他们记忆中燃烧。
高金英记忆中，她当八年班主任，发过三次火。“羽绒服风波”让她第二次着火。2001年，某企业捐第七届宏志班一批蓝粉两色羽绒服。分发时，高金英根据经验（孩子懂事）没参与。她没想到，班长还没分发，女生一下抢光了蓝色，男生没动手，眼盯高金英，看她如何处理一堆粉色。高金英拎起粉色羽绒服问女生：“两种颜色间，按常理，你们该选择哪种，而为什么你们违背了常理？要我看，你们眼里只有自己，没有别人。如果人人都像你们，还会有宏志班吗？……”高金英说完，女生将羽绒服搁置原处，班长重新分发。高金英借此重申如何处理个人与集体关系、受助与相助关系、利己与利他关系。
第三次是春游路上，同学们在座位上谈笑自如，而高金英坐在加座上。看不过去的记者问学生：“怎么不给老师留个正座？”视高金英为“妈妈”的学生说：“老师又不是外人。”高金英揪住此话不放。“晨检”说“午检”讲：“你们今天不给老师让座，明天就不会孝顺家长。”就此事，她给大家讲了一只小鸟依仗一截树枝成功飞跃太平洋的故事。未等她破题，便有学生悟出“那截树枝是好的行为习惯”。
学生评价高金英帮人是“高参”；管人“稳、准、狠”。
由于宏志班的特殊性，高金英时刻绷紧预防思想霉变的弦。起初是怕学生栽在钱上，后来又怕栽在荣誉上。一次外出讲演，某女生因丁点原因赌气撕了讲稿。“长脾气了”，高金英意识：“她在由自卑走向自傲，这个火苗必须扑灭。”翌日，高金英在公共汽车上无端挨司机奚落。当时车上有她的学生。她生气、委屈但没发作。一路反思，司机固然欠缺教养，但自己情绪落差跟女生一样，都是在社会聚光灯下悄然变化的反映。宏志班的社会知名度极易使师生晕眩，我们要时刻保持清醒。之后一周时间，高金英与学生讨论《我是谁》。
八年宏志班主任，高金英深刻理解了：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。一个人智力上的成就很大程度取决于人格的伟大。”（爱因斯坦）。接手宏志班不久，高金英即悟出：“仅有爱是不够的。把寒门劣势扭转成人格优势前提－－德育先行。”她要“以德治班”。如果当初追随潮流－－重智轻德，宏志班历史就会改写。她常对学生说：“不怕没才就怕无德。有才无德也是废人。知识欠缺可以补，品德欠缺补也难。”以高金英八年经验：品德好的学生，学习不会落后。她的学生100%上了大学，85%是重点大学。每届开学，高金英敢对每位家长承诺：“我保证三年后给您一个大学生。”并形象做比她的全力投入“用脑袋顶过去，用肩膀扛过去，用手拽过去，用脚揣过去。条件是，您得配合我”。条件即：德字先行，严字当头。另外，宏志班家境根本不可能让孩子复读。所以，她逼自己“只能成功，不许失败”。
高金英理解的“德”－－真善美。她诗意地表达：“我希望我的学生把美做皮肉，将善当经络，用真架起全身骨骼。”
培养他们眼里有人
“培养宏志人感恩意识”是高金英德育重点，尤其在独生子女大环境中，对比“皇帝”、“公主”处处表现出的惟我独尊霸权思想，感恩这一现今稀缺品德尤要强化“滴水之恩，当涌泉相报”－－对父母，对捐助者，对所有援手宏志班的人。高金英通俗语言是“得让他们眼里有人”。
“德行都在细节中”，高金英惯在细节中授人以德。
李楠考上宏志班不久，她母亲去世了。高金英从自己母亲过早去世的体验中深知，贫+孤对一个15岁孩子的压力。
当年，她老师的一句话让她记忆至今：“妈妈走了，老师还在。”高金英将李楠不幸告知全班，暗示李楠不幸也许会落到每人头上，期望得到“妈妈不在，我们还在”的温暖承诺。之后，高金英看到班长带领全班同学用数学纸给李楠妈妈做了花圈。李楠课桌里有同学为她抄写的课堂笔记，有慰问卡，还有信：“我们都是你的兄弟姐妹，会和你度过今后的风风雨雨，我们还有共同的妈妈－－
何新航母亲去世了，全班为何母折叠一千只纸鹤。
王颖母亲出车祸成植物人后，高金英布置班委会召开主题班会“呼唤妈妈”，以此进行亲情教育、感恩教育。全班拿出1400元给王母治病。同学安慰王颖：“多一分钱就多一份希望”，课余，他们搜集更多废品援助王颖。
第二届宏志班在爱心人士资助下，总成绩前10名学生得到1300元奖励。高金英暗中希望他们把钱捐给宏志基金，并将他们的捐与留当成对自己知恩图报教育的一次考试。6个人捐就算及格。结果，她得了满分。另一意想不到的满分是，某大学毕业后到银行工作的学生将第一个月工资680元捐给学校。说：“留给弟弟妹妹。”
高金英做过问卷测试：请学生在4个选项中选出通过何种途径得到想要的东西？A.自己攒钱B.亲朋好友赠送C.向父母要D.以后再说。全班一致答A、D。高金英满意他们言语的“懂事”，更满意行动的懂事。吃饭，女生谦让男生，劳动，男生体贴女生。有人感冒，准有药片及时送达。饭后没有剩饭剩菜，即使有也是肉菜，那是谦让的结果。一次，将吃剩的馒头丢进泔水缸的同学遭全班谴责。高金英曾暗示某
培养他们德智并举
高金英现做课题《市场经济条件下中学生人格教育研究》。
精神生态危机已非个别现象。高金英不讳言：“这都是重智轻德，重理轻文，缺失人文教育的恶果。”而她受教育的年代是德智并举。从小学到师范，她“一步都没落空”地在年年讲、月月讲、天天讲中接受了道德洗脑。结果是，高金英说：“让我们这代人学坏不容易，改变信仰更不可能。”2003年，她获得学校“优秀共产党员”称号。诸多荣誉中，她尤重该称号。“我什么荣誉都可以让，惟独它不让。”党员之重源自教育之深。尽管她的执著追求曾被不理解的人讽刺、奚落，高金英笑说：“半辈子热血岂是一两句风凉话吹凉的。”八年，她按自己认同和熟悉的理念浇灌宏志班。
1997年，天津某校教师参观宏志班后问高金英，“我们上有老，下有小，像您这样抛家舍业地为学生，我们做不到，有没有既省力又有效果的办法？”高金英肯定：“没有。老师面对的是活生生的人，50个学生就是50种办法。”他们又讨教解决“老大难”之道：“智育空间越来越大，有第一课堂、还有第二课堂，德育空间却越来越小。校内外不愿挤出时间给德育，怎么办？”高金英说：“农业损失副业补。总体上不仅不会吃亏，还以德带智。”
高金英报告《全面提高自身素质，做好新时期班主任工作》
从某报上曾看过这样一则文章，大意是说一位教师给他的学生出了一道脑筋急转弯的题，老师问学生：“树上有十只小鸟，开枪打死一只，还剩几只？”学生反问：“是无声手枪吗？”老师说：“不是。”学生又问：“枪声有多少分贝？”老师想了半天说：“100分贝。”学生自言自语：“这样的话，足可以把鸟吓跑的。”学生又问：“老师，在这个城市里打鸟犯法吗？”老师回答：“还可以吧。”学生问：“您确定树上就十只小鸟？”“十只。”“这棵树旁边有没有树？那棵树上有没有鸟？”老师回答：“没有！”学生又问：“那这棵树上挂没挂鸟笼子，鸟笼子里有没有小鸟？”“没有！”学生穷追不舍：“那这十只小鸟中有没有残疾的，飞不动的?”老师开始出汗了：“没有！”“有没有不怕死的？”“没有！”学生说：“照这样，树上有十只小鸟，开枪打死一只，剩下的九只全飞走了，没有了。”
还有两个例子：学生问老师“天是什么颜色的？”--“蓝色的”--“那阴天呢？”
“球是什么形状？”---“圆型”---“那羽毛球、橄榄球呢?”
这篇小文章让我想到很多问题，作为新时期的班主任，我们每一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂，随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，需要我们教师更新已有的知识储备，这无疑对班主任工作提出了更高的要求。
另一方面,科技的发展带来了人们生活方式和价值观念的巨大转变，班主任教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观念时面临更大的挑战.如何教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，这是特别值得我们深思的问题。在当今的时代，我们作为德育工作者应该推进德育的创新，使德育不再苍白，德育是基础教育，它需要相对稳定，需要针对性、实效性，更需要从实际出发、按科学规律办事。
多夸，少批评。说是有一天，检查班上门边有灰，怎么办？最要紧是以后没有灰，直接找卫生委员批一顿，效果可能不佳。瞧瞧
采用身边的一些笑话进行教学，在紧张的课堂教学中缓解课堂气氛，让学生得到体会，受到教育。“某店有一鹦鹉，主人教他，客人跨左脚进门，鹦鹉说：’欢迎光临’，客人跨右脚进门，鹦鹉说：’你好你好！’有一小伙子双脚一起蹦进门，鹦鹉忙说：’哎哟妈呀！吓我一跳’”在哈哈大笑中，
实例分析：一学生上课玩手机，老师说明天不要带机来，第二天上课师生问好，教师鞠躬回礼时，昨天玩手机的学生向讲台上扔出一只鸭子来。遇到这样的事，你会怎么办？
这样就要求我们的教师具备完善的人格魅力，深厚的品德修养，丰富的知识技能，以及更细致、耐心的品性，把学生当成自己的知心朋友，孩子，也只有这样，才能以一颗诚挚的心，给其以关爱和帮助，培养出真正有益于国家和民族的可塑之才。
一．班主任要具备良好的师德
例：师讲“知道我们的数学为什么学不完吗？时间都让某某占去了”学生第二天没来上学，不愿来上学了。这就是学生的“师源性”心理障碍，由于教师的话引起的。“皮格马力翁效应”中的话“老师你认为学生行，学生就会行”，我们不能随便对学生说“我对你放弃了”之类的话。
对师德内涵的理解：“师”字就是：帅字加“—”，这“—”就是“德”。
在市场经济迅猛发展的今天，
师德的基本内涵概括的讲，是一个教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个关键用语。
一个核心：服务。现代师德的核心是服务，集中表现为为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。
三个维度：能力、人格、价值观。
1．能力是基础。现代师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。
龟兔赛跑的不同版本：乌龟滑板，穿着轮滑鞋、背着发射器，背上安着螺旋桨等等。（学习新的技术，运用新的手段，能更好的伴我们成功。）
传承中华民族传统美德我们教师应担当。例：去埃及考察，饭后，只有中国人一把一把的装人家的水果，吃就吃吧，还带走，丢人。再如社会中我们国人在过马路、公共汽车上无人让坐的现象。
每个教师都应该学校在社会上的口碑而努力，母亲节让学生给妈妈送贺卡，不是让学生带回家，而是通过邮局邮寄，在邮寄的过程中，让社会上的人都知道学校的行为。
注重细节：感恩节的教育，要提前与家长进行沟通。例：学生给家长倒了杯糖水，家长想，怎么了，有什么事要求我吧。造成教育活动的失败，或者意义不大。
2、人格是动力。健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。
补充：现代人的基本人格：
（1）具有主体意识，不依附于他人或单位
（2）崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务
（3）重视精神生活，自觉地追求美
（4）思维发散，具有创新精神
（5）能自省，由于自我解剖自我批判、自我超越
（6）不因循守旧，安于现状，具有进取精神和竞争精神
（7）眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物不断补充新知识
（8）崇尚科学，实事求是不迷信书本、慑服权威
（9）具有道德约束力，富于爱心
（10）具有环境生态意识，能造福后人
（11）讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神
（12）重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡心态
当今社会怪现象：人们的财富在增加，但满足感在减少；沟通工具在增加，但深入的沟通在减少；认识的人在增加，可以谈话的人在减少；房子越来越大，里面的人越来越少；精美的房子越来越多，完整的家庭越来越少；路越来越宽，新越来越窄；楼房越来越高，事业越来越低……
例：从下往上看，全是猴屁股，从上往下看，全是猴子的笑脸。生活里，多往下看看，心理就平衡了。
多多沟通，好好活着。要不就会有人花你的钱，睡你的床，睡你的老公，打你的娃。
心理平衡，就掌握了健康的金钥匙，就掌握了生命的主动权。心理平衡并非心如古井，更不是麻木不仁。心理平衡，是人格升华和心灵净化后的崇高境界，是宽容，远见和睿智的结晶。
怎样做到心理平衡呢？就是三个三。
第一是三个正确。一是正确对待自己，人贵有自知之明，“知人者智，自知者明”，明比智更难。二是正确对待他人，心中常有爱心。三是正确对待社会，常怀感激之情。这样在社会交往和事业追求中才能给自己定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客观准确，基本上处事就能够比较得心应手，心理压力就小。
第二是三个既要。既要全心全意奉献社会，又要尽情享受健康人生。二是既要怀殷殷报国志，在事业上力争一流，又要有颗淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于专业知识，又要有多姿多彩的休闲爱好。这样人的心境和情绪，认知和感觉才能有深度和广度，“不以物喜，不以己悲”，常“坦荡荡”而不“常戚戚”。受辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。忙里有闲暇，登高临水觞咏；身外无长物，蔬食布衣琴书。
第三个是三个快乐。一是顺境时要助人为乐。助人是快乐之本。“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。在助人的过程中，自己的人格也得到了升华，心灵也得到了净化。二是要知足常乐。因为幸福本无固定的标准，幸福是一种见仁见智的感受。一位哲学家说过“生活像镜子，你笑他也笑，你哭他也哭”。三是逆境中要自得其乐，不能气馁。因为世上万物，福祸相依，风水轮流。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，都是正常的轮回规律。
养心八珍汤
慈爱心一片
好肚肠二寸
正气三分
宽容四钱
孝顺常想
老实适量
奉献不拘
回报不求
3、价值观是方向。师德在促进教师主体内在知、情、信、德、行诸因素协同发展，舍弃旧传统，在弘扬新道德的过程中，其必备的价值取向不能丧失，如科学精神、人文意识、奉献品质、创新观念。
一个老师最低的标准就是做个好人。别人拇指竖起才是楷模。
自己就是要为领导做好配合、副手工作。（例：自己出去找捐助的事例）
四个关键词：以人为本、时代精神、平等合作、为人师表。以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向；解放思想、实事求是、与时俱进，开拓创新的时代精神，是教师充满生机与活力的源泉；现代教师非常强调平等与合作的理念，平等是尊严的要求，合作是发展的基础；为人师表师教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生作出好的榜样，起表率作用。
良好的师德也表现在以下几个方面
“师业”：即具有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。
师德的实质就是教育事业的“业”字；师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。敬业爱岗有着十分丰富的内涵和外延，在研究中我们看到其表现有：热爱教育事业，热爱本职岗位；教书育人、培养人才；具有对教育事业的奉献精神。
“师爱”：师爱是师德的核心，我们称其为“师魂”。
这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。
“师能”：具有良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学的规律，改进教育教学方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。
教师的成功，在于创造出值得自己骄傲的学生。教师对学生的严，往往建筑在对自己严的基础上，特别要严谨治学。教育质量直接取决于教师的业务水平。
“师风”：学为人师，身正为范
师风表现在下边的四个方面：
①以身作则。它有着种种表现，特别要模范言行、严于律己、作风正派、注意身教等；
以责人之心责己，以束人之心束己。
②团结协作。为人师表不可缺少与同事、与家长团结协作的行为；
邀请方式：您忙吗？不忙的话麻烦你到学校来一趟，我求您办点事。
例：老师家长演戏教育犯错误的学生。让家长进行伪装伤心，教师非常严厉的情景。
③廉洁从教。教师廉洁与否，学生看得特别清楚，所以要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响；
④依法执教。在教育教学中同国家的方针政策保持一致，不得有违背国家的方针、政策的言行。
二．
我们教育学生首先成为正直善良，懂得自律，不妨碍他人，做一个合格的公民；其次是教育学生关心他人，尊重他人，做一个有责任心的人；再次是教育他们为国家的兴旺发达，为中华民族的复兴尽心尽职，做一个对社会有贡献的人。学生在分层次达成目标的过程中不断努力，不断追求，德育内容随之内化为学生的人生观、价值观、世界观。这样的教育和培养青少年的思想品德教育，不仅关系到其本人，更是关系民族昌盛，国家富强与否的大事。
鉴于这一根本，道德品质培养的任务便是使学生懂得并能自觉遵循做人的基本原则。这一原则即是：爱国爱民、职业道德、社会公德、法制观念、民主意识。这五个部分是现代人完整道德品格的有机组成部分，相辅相成，互为因果。而就一个教育工作者来说，对这五个方面品质与能力的认知与实践，是其起码能力的体现。
美国人有句名言：“我们培养出来的年轻人，如果才华横溢，但不诚实，有丰富的知识，但不关心他人，有极丰富的创造性思维，但没有责任心，美国也不会强大！”人同此心，心同此理。可见，不管什么样的国度，不管什么样的社会意识形态，重视教育、重视德育、重视精神力量的人才培养，都是其必不可少的一课。
这样就要求我们的教师具备更完善的人格魅力，更深厚的品德修养，更丰富的知识技能，以及更细致、耐心的品性，把学生当成自己的知心朋友，孩子，也只有这样，才能以一颗诚挚的心，给其以关爱和帮助，培养出真正有益于国家和民族的可塑之才。
在郑晓江编著的“穿透人生”这本书的封面上有这样一段话：
“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。耶稣、释加默尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔.盖茨用windows小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。
……苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光……”我们做老师的就是要用我们一生的精力去帮助我们的学生，让他们身上的太阳能发出万丈光芒。
如何能让我们面对的每一个太阳发出万丈光芒。
用教师人格的魅力去感染学生
什么是人格的魅力？周济教育部长近日讲过：没有爱就没有教育，没有责任就搞不好教育。我们也可以这样讲：没有爱就没有教育，没有责任就搞不好办主任工作。
工作中体现人情味
有的老师曾经问我：“
宏志班每一个学生的故事都深深感动我，我把每一个孩子都放在心中。在生活上，我时刻惦念着他们，天冷了，我去为孩子们的毛衣毛裤、羽绒服去奔波；高三学习得太紧张了，我会带着他们狠狠地玩上一天直到玩够了为止，可谓有张有弛；学生迟到了，我很少批评，只是询问昨晚是不是睡得太晚了？有的学生犯了错误，我会和他促膝谈心，寻找解决问题的方法；我从不对学生发号施令；有的学生考试没考好，我会告诉他：“考而不死是为神！”有的学生生了病，我会急急火火跑到医院，帮助学生寻医问药；有的学生学习上有了困难，每天放学后，我都会帮助他，给他耐心辅导；每个孩子生日这天，我会送去问候；中秋佳节，我会和孩子们一起在校园里度过；何新航的母亲患有癌症，他父亲为了不影响孩子的学业，一直瞒着他。结果病情恶化去世了。早晨，有人来找我，告诉我这个消息，并将新航带回家参加他妈妈的葬礼。当时班上正在进行期中考试。第二天一早他就回来了。孩子看见我，立即就哭了。我为他倒了一杯水，坐下来倾听他怀念亲人的诉说。我陪着他掉眼泪，我安慰他有老师在身边你不会有过不去的火焰山。去年冬天，第七届宏志班的高凌蕊同学的父亲去世了，我得到消息后急急火火赶到房山，在她痛不欲生的时刻我来到她的面前。她扑到我的怀里放声痛哭，她说她不能在妈妈面前流泪怕妈妈难过。我鼓励她要坚强，要撑起这个家，要让妈妈感到生活的希望。高凌蕊毅然跟我赶回了学校，又投入到了高三紧张的学习中去……
例：阳光的味道
我在报纸上看到一篇文章，题目是：“阳光的味道”。文章说：“心理学家认为，一个有人情味的人是充满魅力的。那么，什么是人情味呢？我们来看一则寓言。北风和太阳比赛，看谁能把行人的大衣脱下来。北风使出浑身的力气，刮得天地间飞砂走石，一片昏暗。但风越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越紧，结果它失败了。然后是太阳上场，他不声不响地将阳光洒满大地，使天地间温暖而明亮。行人渐渐感到热了，就解开大衣的扣子。阳光越来越暖，行人终于脱下大衣。人情味就是阳光的味道。”我们在班主任的工作中，这种阳光的味道是不可少的。她体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。有了责任心，就会用心去做事。全国劳动模范李素丽说过：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”
在工作中，我们做班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。殊不知，培养这种“阳光的味道”它需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入，但是，一旦阳光温暖了每一个学生的心田，你就会感的无比幸福。我的学生在写给我的信中说：“亲爱的
我们可以把自己的快乐与学生分享，但决不可以把自己的痛苦感染给学生，把自己的不满带到教室，我们以一种健康的、乐观的心态面对学生。
2001年的
三．教师应该具备的知识
1.本体性知识--胜任岗位的基本保证
教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求：
一是对学科知识有一定的深度和广度；
二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；
三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等等；
四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣，能够清楚表达出来。然而，具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。
2.文化知识--博采众长自成一家
教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。
3.实践知识--机智丰富的个体存在
教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的经验性。而且，实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。显然，关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算，于是它限制了研究成果的运用。
例：地理课上学生捣乱，老师说“捣什么乱，小崽子”学生不高兴，将老师的教鞭折成直角，课
4.条件性知识--成功教学的“金钥匙”
教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是我们在教改实验中所特别强调的。条件性知识是每个教师成功教学的重要保障，我们把教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。
四.
教师应该在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作。
例：观察能力，识别能力，（不聋、不瞎不能当家，有些事必须睁一只眼观闭一只眼。千万不能让学生摸着你的脾气，在学生面前出点丑没有关系。例：我儿子问我：有人管菜花叫花菜，你叫什么？我叫高金英。
有天早上发现门口有滩屎，你说是我子歌拉的还是我子鸡拉的。谐音。回答：你拉的）（学生擦黑板，用水，被校领导发现，找到老师。老师回来后了解到，学生把黑板槽内的粉笔清了，两头用盆接了。我就说：你真是个“帅才”。但我还必须站在学校的角度给学生讲：一旦有个“帅才”没有用盆接水，水流在地磁上，被一个“没长眼”的人踩上，摔断胳膊摔断腿怎么办？）。谈话能力，（学生上课吃汉堡，教师一脸微笑说：这位同学，麻烦你上后面的守则里看看有没有规定，老师须等你吃完再上课。告诉你，下次再让我看见，我给你做平抛运动。“扔出去”）组织能力，（要先了解学生的气质类型，再加以利用）管理能力，（善于发现问题，借机进行教育）协调能力，家访能力，（指导家长正确的爱自己的孩子，从书上和网上进行学习。）指挥学生能力，自我控制能力，创造能力，总结工作能力（成功的秘诀在于每天比别人多干一点，好脑子不如烂笔头，每天随时总结，优差都记，都总结。）等等。
例：咸菜风波
因宏志班午餐免费，当菜量不够时，本可以再去要菜，但有学生意识“老去要怕人说闲话‘不吃白不吃’”。于是高金英开班会，让大家想个“两全其美之策”。有人提议用班费买咸菜以补不足，高金英同意，欲以此教育大家“什么都不是白来的”、“做事以不麻烦别人为前提”。之后，同学在批发市场买了一箱真空包装的大头菜。一天，高金英发现有几袋打开包装的长毛咸菜。她当时就火了，意识问题的严重：“咸菜长毛的背后是心的长毛。”于是，她连续五天“午检”说“咸菜为什么长毛？”同学承认：“老师看着，大家分一袋咸菜吃，老师不在就一人拿一袋，吃不完又拿回去，再吃时，总觉得是别人吃剩的，就又开袋新的，旧的自然就长毛了。”高金英就此展开自律与他律，勤俭持家、挥霍败家说教。“照你们这样，将来有了钱，成家会败家，掌权会亡国。”
例：羽绒服风波
2001年，某企业捐第七届宏志班一批蓝粉两色羽绒服。分发时，高金英根据经验（孩子懂事）没参与。她没想到，班长还没分发，女生一下抢光了蓝色，男生没动手，眼盯高金英，看她如何处理一堆粉色。高金英拎起粉色羽绒服问女生：“两种颜色间，按常理，你们该选择哪种，而为什么你们违背了常理？要我看，你们眼里只有自己，没有别人。如果人人都像你们，还会有宏志班吗？……”高金英说完，女生将羽绒服搁置原处，班长重新分发。高金英借此重申如何处理个人与集体关系、受助与相助关系、利己与利他关系。
五.班级建设与管理管理中一定要改变以管理者为中心的管理定式
1作为老师要敢于教育
例：冬令营的思考
2作为班主任要有带班艺术
例：对“宏志班”插班生的教育
1996年9月，正当“宏志班”经过一年的锤练，逐步形成一个艰苦奋斗，积极向上，奋发读书，团结互助的班集体的时候，由于文理分科，班级学生进行了调整，有四名留级生和一名纪律差生分配到“宏志班”。
当时我的顾虑重重：1、插班生当中有几位同学的家庭情况相当富裕，从生活条件上和宏志班学生形成明显反差，我真怕因“一粒老鼠屎，搅坏一锅汤"，而使一年来的艰苦奋斗教育付之东流。2、差生的心理特点比较复杂，我看得出，有的差生别看他外表一幅傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。而宏志班的学生由于生活的艰难也造成心理上的"自卑"。这两个“自卑”会不会水火不相容？
我想到宏志班的办学宗旨中有一条就是应该用宏志班学生自力自强、吃苦耐劳、刻苦学习、知恩图报等优秀品质去带动、教育其他的学生。这是宏志班应有的辐射作用。从自己三十多年的班主任的经验角度看，我认为,只要“精诚所至”，就会“金石为开”。
我的做法是：
（一）彼此相融
插班生的心态不一，有的认为宏志班各方面条件都不错，特别是教师的授课能力强，班上纪律好，可能对自己的学习有利，认为进这个班是一种幸运；有的认为宏志班同学学习都很好，自己本来成绩差，在这个班就更会坐“红椅子”，打不了翻身仗，觉得压力很大；有的则认为让进这个班是诚心跟自己过不去，是去挨整；也有的认为宏志班的社会活动多，进了这个班肯定会耽误学习．．．．．．等等。别看小小的五人队伍，思想还很复杂。有的人还表现出一副满不在乎、玩世不恭的样子。但我在他们的这副外表的背后，也发现了蕴藏着的要求进步的“火花”，发现了他们对宏志班学生的钦佩的心理。我想：我一定要把这些星星之火点燃，即便是冰雪世界也要把它融化。于是，在班上开展了一项活动：我要求宏志班的每一位学生必须在一周内让新到班的同学认识自己。如果一周后新同学叫不出你的名字，受批评还要做检查。就这样一个要求，使得宏志生在下课后纷纷围起这几个同学，谈天、说地、论学习。这首先解除了插班生的孤独、失落感，让他们感到集体的温暖，能感到身处一种积极进取、主动向上的情感生活中。最明显的是程××同学，刚到班上后，下课就找不到人影，回原来的班去玩，打了上课铃才回来。经常是进教室迟到，经过宏志班同学的热情接近，他慢慢地和大家融在一起了。后来，这五位插班生，连吃饭都跟大家在一起，处得像亲兄第。
（二）统一要求
我对插班的学生与宏志班的学生是统一要求，如：统一剪短发、统一穿校服，平时不许吃零食、花零钱。特别是在执行宏志班班训上，绝不让插班生例外。一开始，给插班生一段适应时间，然后就统一严格要求，不让他们觉得自己是宏志班之外的人。学习差的学生，除老师经常督促，加强课外辅导之外，同时安排本班同学给他们适当的帮助。纪律差的学生，座位安排在最前面，老师随时关注,周围安排好学生，给他做榜样，督促、鼓励他们自觉遵守纪律，没有在纪律上松懈的机会。
（三）尊重人格
认我为插班生在人格上应该是平等的，问题是这些学生在生活和学习中失去自尊心，缺乏自信心。所以尊重他的人格,扶持他的信心，激励他进步，就是十分重要的了。我们班上有条不成文的规定：老师、学生一律不许提留级生、插班生这几个字，为的就是保护这些学生的自尊。如果遇到要单独找他们时，就冠以“该交费的同学”而从不揭他们的短处，从不讽刺挖苦他们。
有一个留级生，信奉佛，经常看佛书，念佛经，还经常在班上谈“静心”且课间闭目打座。这使他的学习受到很大影响。我想这可能就是他留级的原因吧。我知道，班主任应当成为学生树立坚定的社会主义理想信念的导师，但要想让学生信赖你、亲近你，接受你的教育，你必须尊重他的人格，决不能用一个“不许怎样”就完成任务。教育从内化到外化是一个复杂的过程。我以尊重他的人格为前提，在班上从来不提他信佛这件事，但在课下我经常找他谈话。为了能一下子切中主题，我在下边读了有关圣经、佛经的书籍，以过来人的阅历，以朋友的身份，我们在一起分析佛教的精华部分和其中的糟粕，我们从善良谈到愚昧；从理想谈到现实；从高考谈到个人的前途；从习惯谈到意志品质；从历史上的仁人志士谈到今天的时代英雄；从中华民族的源远流长的文化谈到共产主义的理想境界……每次谈起话来会很长，我耐心地用真心感动他、感召他，帮助他从误区中走出来，这令他十分感动。他说：“您是我遇到的最好的人，我听您的，把那些全放下，一定把学习成绩搞上来，不给咱们班抹黑。”为了督促、帮助他，每天放学后，我都陪他一起做作业、给他解答问题，逐步培养他的学习兴趣。每次有集体活动，我都邀请他参加，最终让他融入了宏志班这个积极向上的集体中。这个同学在高考中取得了良好成绩，进入了兰州工业大学。
（四）委以重任
为了使这些插班的学生能跟宏志班的学生一样成人、成才，班上尽量给他们创造条件使他们获得充分的发展和展示才能的机会。例如：让他们主持联欢会，在“弘扬宏志精神，争做优秀宏志人”的演讲会上，让他们当评委；让他们代表班级去参加体育比赛；而且我以十分信任的态度，经常安排临时任务让他们去完成。使他们在这些活动中找到了自身的价值。一位同学过去因纪律太差被“流放”到这个班，后来
插班生成为宏志班的一员，把“特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为”当成自己做人的准绳。插班的学生和宏志班的学生融成了一个整体，他们一起健康、活泼地成长，最后全部考入本科大学。大学毕业参加工作之后，段非同学还把第一个月的工资捐给了宏志班，在工作单位他积极肯干，光荣地加入了中国共产党。他说：“没有宏志班也就没有我今天，我一生都不会忘记在宏志班的那段生活，也忘不了引导我们走上正
他们的未来是充满光明的！
给“小鸟”一小截树枝
我记得在《读者》上看过这样一篇文章，内容大概是说有一种小鸟能成功地飞行几万里，飞越太平洋，它靠的仅仅是一小截树枝。文章说：飞行时小鸟嘴里衔着一小截树枝，累了，它把树枝投在水面上，站在上面歇歇脚；饿了，就站在树枝上捕鱼吃；困了，站在上面打个盹，结果，它成功地飞行了几万里，飞越了太平洋。
文章的寓意原是说一个人在前行中包袱不能太多、太大，轻装前进才有可能成功。我想，从另一种意义上讲，如果把学生们比喻成“小鸟”，它们要成功，起飞时的那一小截树枝是不可缺少的。我们做老师的就应该适时地帮“小鸟”选择好那一截小树枝，待它们准备飞行时，及时帮“小鸟”们衔在嘴里。那样的话，“小鸟”们成功的机会就更大了。
每年新生入学，学生们都要经历一个高一爬坡的过程，知识难度的提高、高中学习的不适应，会使很多学生陷入困惑中。特别是宏志班的学生，他们都是原先初中班上的佼佼者，各科成绩都在90分以上，到了高中每一科不可能都再得那么高的成绩了，所以，有的学生开始对自己的能力产生怀疑，产生了很强的焦虑情绪。为了调整同学们的心理，在第一次期中考试前，我就提前做好工作，我说：“广渠门中学是一所重点中学，我们班的同学90%以上来自普通学校，普通中学和重点中学相比是有差距的。你在普通中学初中三年中拉下的距离，不可能在来到广渠门中学几个月中就赶过来，期中考试成绩不理想，很正常。而且你要做好思想准备，高中的考试成绩决不会像初中那么高了，因为知识点多、知识点难了。学习方法应该调整，应该更科学，这需要经历一个较长的时间，不能犯急躁情绪。谁能踏下心来摸索更好的学习方法，谁就会领先进入高中的学习状态。俗话讲：“下雨了，湿了什么，也不能（湿）失了信心。”期中考试，果然有学生成绩不理想，但是因为老师提前打了预防针，学生们情绪上没有大的波动。
在每次考试之前，我都要重复几句话：“考而不死是为神”，“考就是烤，要翻来覆去地烤，但火候要自己掌握”，“考试就是查漏补缺，不会的题正是你的‘软肋骨’，刺中它有什么不好？”……其实就是告诉学生：努力了，结果得多少分并不重要，只要不后悔就行了。
今年，第七届宏志班的学生在紧张的高考备考中，大家都十分努力。这个时候，班主任最重要的是要调节学生的心理。一天晚上，我接到学生李芯的电话，她说现在班上有不少同学感到没意思，觉得生活太单调了。太累！我在电话中说：“我告诉你一句姚明说的话‘累死也比输球的感觉好’，请你把这句话帮我写到黑板上。还有告诉大家：‘我想赢，我一定能赢，结果我又赢了’”.
学生们告诉我，这两句话，李芯都写在了黑板上，上晚自习的同学都看见了，大家一下像打了兴奋剂一样，立即来了精神。烦的不烦了，困的也不困了。特别有意思的是在高三体育会考中，大家用这两句话鼓励自己，结果全班女生全部获得了“优”的好成绩。
我把“一小截树枝的故事”讲给了我的学生们，我让他们轻装前进。
六.心理健康教育
班主任要有健康的心理素质
教育中有笑容、有爱心、有亲情，不能瞪着呆板的眼，拉着哭丧的脸，讲着枯燥的课，发泄着一肚子的不满，展现在学生面前的是一颗冰冷的心。班主任应该是积极向上、乐观好学、团结协作、容易沟通的。
有的老师曾经问我：“
心理健康教育要和德育工作区分开来，心理健康教育与德育工作具有一致性。目前学生中存在越来越多的心理行为问题，这就要求教师承担起学生心理卫生保健医生的角色，积极开展心理健康教育。教师心理健康教育能力的主要表现：(1)心理预防和心理卫生；(2)心理咨询；(3)学习指导；(4)职业指导。此外，教师还要适当地掌握诊断性评价和学会行为初步矫正的技能等。
课堂心理辅导关注的焦点是教师与学生心理与精神层面活动。由于学校心理健康教育的不断深入，许多材料表明，不少学生的心理困惑甚至心理障碍，是由于过重的学习压力、过重的课业负担，以及一部分教师不当的教育观念和教育行为造成的(有人称之为师源性心理问题)。可见要让每个学生心理健康，首先要有一个健康的课堂环境，健康的教师人格。俄国教育家乌申斯基曾经说过，“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。”
如何关注师生心理和精神层面的活动？如何让教师积极的情感、动机、态度、价值信念，以及人际互动环境等。这些问题恰恰是课堂心理辅导所关心的领域，它既能够提供相应的理论支持，又能够提供具体的技术支持。可以说，心理辅导是实惠而有意义的课堂改革的重要途径，具有提升课堂教学的实际价值。从这点出发，课堂心理辅导的基本任务有：教师要建立科学的学习观和积极的人性观，培养学生积极的学习心态、多元的学习方式、有效的学习策略，建立有序的课堂管理、和谐的课堂文化，帮助学生解决学习心理问题，等。
在上述课堂教学心理辅导的基本任务中，有三点尤为重要。
1．读懂“天生我才必有用”
积极的人性观，要求教师用积极的眼光理解和评价学生，对每个学生要有积极的信念。童年是生命旅程的开始，而不是比赛的终点。我们要相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以变化发展的，相信每个孩子有各自的特长和才能。教师正是基于这样的信念，才会在教育和辅导中，对学生充满爱心和热情，充满积极的期待，才能帮助学生健康成长。
2．学生积极的学习心态
积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力。积极的学习心态包括自我意识、动机、情感与情绪、态度和价值观。它既有心理活动，也有精神活动，这是过去的课堂教学经常忽视的领域。人的生理活动、心理活动和精神活动本身就是一个有机整习的理念，不善于学习的入会落伍。而有效学习的一个关键问题，即建构多元化的学习方式。
课堂教学中，教师如何引导学生的学习方式?目前有一种误区，即以非此即彼的思维方式看待学习方式，以为倡导探究性学习，就可以不要接受式学习。事实上，基础教育的大部分课程是需要接受式学习，没有接受式学习，学生怎么能够传承几千年人类文化的精华。我们需要反对的是被动的、无视学生主体性的接受式学习，而需要倡导有意义的接受式学习。学生在课堂不外乎是通过学习获得两种知识经验，即间接知识经验和直接知识经验，间接知识经验主要可以通过有意义接受式学习获得，直接知识经验主要可以通过探究式学习获得。因此，多元化的学习方式就需要教师有多元化的教学方式，只会讲授的教师就将受到现代课堂的严峻挑战。
3．和谐的课堂文化
良好的课堂心理环境本质上就是和谐的课堂文化，这种文化体现了师生的情感交融。和谐的课堂文化，首先是一种学习共同体的文化。“教学相长”这句古朴的教育信条，用现代精神加以诠释就是学习共同体。课堂里不只是学生受到教益，得到成长，其实教师也在课堂教学活动中不断成长。它要求教师不要以权威自居，居高临下，而是通过角色转换与角色认同，达到共同学习、共同成长。这种转换不是从一个极端走到另一个极端，而是从单一的课堂领导者角色向多重角色的转换，即领导者、组织者、鼓励者、建议者。
一般中学生心理问题与解决方法
１．“自卑心理”与“期望效应”
人在从事有目的的活动遇到障碍和干扰而不能得到满足时。会丧失对自己的信心，形成自卑心理。
“期望效应”是当人们预期自己的行动将会达到某个向往的目标时，就会被激励起来，努力去实现这个目标。
对于有自卑心理的学生，教师要合理地运用“期望效应”。
教师要对学生给予积极期望，使他们改变“自我镜像”，恢复对自己的信心，从而努力地表现自己的长处，教师以极大的热情对待这些学生，使学生处于一种和谐的教育环境中，学生受到教师的热情期待会产生一种强烈的向上的进取心和自信心，并由此激发出巨大的内驱力。
例周伟
２．“闭锁心理”与情感沟通
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。其中认识过程是最基本的心理活动。人在生活中，认识过程的片面性和局限性会产生不同程度的心理障碍。闭锁心理是其中较为常见的一种心理状态。它表现为个体放弃与外界接触的意向，处处拒绝与他人沟通。把自己比索在一个小小的自我空间，总是拒人千里之外。
造成闭锁心理的原因与当事人的童年的体验和成长过程的不幸经历有关。
例田伟
３．学生“学习心理障碍”
焦虑心理。认识学习的重要性，有强烈的学习愿望，但学习基础差，经常处于心理紧张焦虑状况中，从而形成心理障碍。
恐惧心理。学习基础差，完不
对学习冷漠、绝望心理。后进生。失去学好功课的信心，对学习产生厌倦情绪，天天混日子。
怀疑心理。学生智力没有问题，有一定的理解能力，但缺乏自信，对独立完成作业的正确性持怀疑态度故经常抄袭作业、考试作弊
依赖心理。表现为缺乏学习的自觉性，学习不刻苦常常需求他人的帮助，——部分家教的后遗症。
任性固执心理。这类学生“自我意识”强为了表现自己的“独立性”往往
解决方法
1．创造教育学的最佳情绪和环境
2．对学生以心换心，做知心朋友
3．提高成绩“一步法”，不好高骛远
4．帮助家长改进教育方法，为学生创造良好的家庭环境。
5．寻找学生身上的闪光点，不断加温，是冷漠变热情。
6．通过意志强化训练，培养学生学习的信心和毅力
◆确立目标
◆确定具体实施方案
◆确定自我奖励强化物
◆与老师、同学、家长签订检查、监督和同等
４．优秀生的心理特点与教育
优秀生一贯学习优秀，有正确的道德观念，好胜心强，并具有进取精神。有较强的荣誉感与自豪感，自控能力强，养成了良好的学习习惯和生活习惯。
优秀生消极的心理因素：滋生优越感与高傲自大、爱听表扬、不爱听批评，只能当官发号施令，不能当兵受人指挥。只能比别人强，不能比别人弱，经不起挫折和失败，有的不愿参加公益活动和担任社会工作等
这些消极的因素如得不到纠正和正确的引导就会发展为：唯我独尊，目空一切，脱离群众，偏离健康的轨道。
做法：
1．经常对他们进行集体观念、群众观念、正确的竞争意识的教育、引导，让他们正确地认识自己、认识别人，正确处理与他人、集体的关系。
2．对学生一视同仁，不钟爱、偏爱，正确进行批评和自我批评。
3．把对优等生的教育同建设良好的班集体结合起来。
结尾：
我的人生格言：吃所喜穿所好一任秉性
付其劳奉其酬两袖清风
横批心底坦然
人生就是一本书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。阴晴圆缺常有事，还有脸笑心再哭。不说什么无怨无悔，不说什么十分满足，只知道人生来世就一回，怎能做那多姿的盆景树，回首漫漫来时路，脚印各个好清楚。
某日，老师在课堂上想看看一学生智商有没有问题，
问他:"树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？"
他反问:"是无声手枪或别的无声的枪吗？"
"不是。"
"枪声有多大？"
"80-100分贝。"
"那就是说会震的耳朵疼？"
"是。"
"在这个城市里打鸟犯不犯法？"
"不犯。"
"您确定那只鸟真的被打死啦？"
"确定。"老师已经不耐烦了"拜托，你告诉我还剩几只就行了，OK？"
"OK，树上的鸟里有没有聋子？"
"没有。"
"有没有关在笼子里的？"
"没有。"
"边上还有没有其他的树，树上还有没有其他鸟？"
"没有。"
"有没有残疾的或饿的飞不动的鸟？"
"没有。"
"算不算怀孕肚子里的小鸟？"
"不算。"
"打鸟的人眼有没有花？保证是十只？"
"没有花，就十只。"
老师已经满脑门是汗，且下课铃响，但他继续问"有没有傻得不怕死的？"
"都怕死。"
"会不会一枪打死两只？"
"不会。
"所有的鸟都可以自由活动吗？"
"完全可以。"
"如果您的回答没有骗人，"学生满怀信心的说，"打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。"老师当即晕倒……
（教师要不断充实自己，提高自己的知识储备，因为学生不同了。引用李镇西的一句话，最怕认认真真没有
小时侯,学英语给单词"English"注音,
读为"应给利息"的同学当了行长；
读为"阴沟里洗"的成了小菜贩子；
读为"因果联系"的成了哲学家；
读为"硬改历史"的成了领导；
读为"英国里去"的成了海外华侨；
而我不小心读成了"应该累死",结果
（老师是很累人的职业，不可能很轻松的。因为你小时侯读错了。）
有一天,小狗问大狗:"幸福在哪里?"大狗说:"幸福在你的尾巴上."
于是,小狗就整天追着自己的尾巴咬,可是怎么追也追不到!小狗去找大狗:"为什么我整天追着幸福跑,却追不到.反而追得我头晕目眩?"大狗说:只要你一直向前,幸福就会追随着你,它永远都在你身后!
（教师的幸福感，就是在不断追寻学生的进步，以及自身的发展中获得的。永远不会是在眼前的那根骨头。）
唐太宗年间，在长安城的一个磨坊里，有一匹马和一头驴子非常要好。有一天，马被唐玄奘选中，上西天取经去了。17年后，马凯旋而归，回来看望驴子。老朋友见面，自然格外话多。说起一路上的风险和半生的体验，驴子非常羡慕，吃惊地说："太神奇了，这么远的路，我想都不敢想。"而马却说："其实我们走的距离是差不多的，我向西域前进的时候，你也一步没有停止。但不同的是，我有一个遥远而清晰的目标，而你却被蒙住了眼睛，一直围着一个磨盘打转。"
（教师只有有了自身的目标，以及不断的实践，才能取得教育的"真金"，不然打转的还有你。）
有个人养了只鹦鹉，可是这只鹦鹉很笨就会说一句话："谁呀，谁呀。"有一天主人家的下水道坏了，于是主人给务业打了电话，务业说一会就去给修。可是主人等了一上午也没来，主人就出去了。这时修下水道的来了，他走到门口，敲敲门--咚咚咚--门里就传出了"谁呀，谁呀。""修下水道的。"他就等了一会，可是没人开门，于是他就又敲了一下门，又传出了"谁呀，谁呀。""修下水道的。"还是没人给开门。…………
主人回来了，一看门口怎么躺个人，口吐白沫。就问："谁呀？谁呀？"这时从门里就传出了一个低沉的声音："修下水道的。"
（教师要多和学生谈话交流，多下工夫，有时甚至是看来相当无用的做法，最后，总归有效果的。不信？问问那只笨鹦鹉。）
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