略写的技巧
主题是文章的灵魂，内容是文章的肉体。写作的过程，就是选取最恰当的原材料制作肉体，承载灵魂，并让灵魂透过肉体，淋漓尽致地呈现出来。
因此写作之前，必须首先确定主题，然后根据主题，选取最佳表现素材，竭尽全力地表现主题。（目前学生写作最大的问题就是：文章都写完了，还不知道自己的主题是什么。）
着眼整体——事件的略写
较为复杂的记叙文，一般要写几件事。相对既定主题而言，这些事件的表现力不同。能充分表现主题的事件，要详写；表现力较差的，要略写。（没有表现力的，当然不写。）
表现力较差的事件，如果详写，就会喧宾夺主，主次不分，冲淡主题。因此，我们要学会略写事件的技巧。这类事件如何略写呢？
一.概括叙事
所谓概括叙事，就是用一句话叙述一件事。叙事过程中只需要交代清楚三个要素：1.事件是“谁”干的；2.具体干了什么；3.时态是什么。（时态就是这件事是什么时候干的，是经常干，还是偶尔干，是要干、正在干，还是干过了。）
事件发生的时间、地点、起因、背景、目的、结果等不做要求，可根据需要可适当添加。
例如：
1.弟弟经常撒谎。（谁？弟弟；具体做什么？撒谎，时态?经常）
2.语文老师正在上课。（谁？老师；具体做什么？上课；时态？正在）
3.妈妈走了。（谁？妈妈；具体做什么？走，或者离开；时态？了）
有时候，可根据需要，略作添加。添加的目的通常有三个：一.为了语感通顺，表达流畅；二.为下文记述的其他内容做铺垫，让读者觉得情节发展自然合理。三.呈现人物的个性特点，突出主题。
例如：
1.在家，弟弟经常撒谎。（添加地点。）
2.为了避免爸爸妈妈伤心，弟弟经常撒谎。（添加目的）
3.天冷的时候，他就躲在大桥下面或山洞中御寒。（添加了时间——天冷的时候；添加了原因——天冷；添加了地点——躲在大桥下或山洞中。时态隐含在时间里）
运用概括叙事法，可以连续略写几件事。
例如：
（1）爷爷每天天不亮就起床，（2）晚上不到十一点绝不休息。（3）有时候得了小病，躺在床上，也会找些适合的活计，他的手从不闲着。
这段文字，作者为了表现爷爷勤劳的品质，连续略写了三件小事。
【连续略写几件事要注意的问题】
1.要按照事件发生的先后顺序，安排好写作顺序。
2.几件事是同一人所为，要避免主语重复：该省略的，省略；该用代词代替的，用代词代替。
二.概述叙事
所谓概述叙事，就是将构成事件的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）从具体事件中提出来，作为写作内容，选择切当的语序，流畅表达出来。
（一）六要素的常规排列规律
1.时间——地点——人物——起因——经过——结果
例如：
五百多年前的一个冬天。遥远的中南山。一个衣衫单薄的樵夫，为了多卖几个钱，赶着牛车，拉着满满的一车炭，顶着鹅毛大雪，到城里去卖。没想到，刚到集市不久，就被宫廷爪牙抢走了。
随着人物行为的变化，小时间和小地点，会不断地变化，这里排在前面的时间和地点，是指事件发生的大时间、大地点。
为了使语言表达更生动形象，主题更突出，可以在叙述六要素的过程中适当添加修饰语。
2.时间——人物——地点——起因——经过——结果
例如：
五百多年前的一个冬天，一个衣衫单薄的樵夫，在遥远的中年山中靠打柴烧炭为生。为了多卖几个钱，一天早晨，天刚蒙蒙亮，他就赶着牛车，拉着满满的一车炭，顶着鹅毛大雪，到城里去卖。没想到，刚到集市不久，就被几个凶残的宫廷爪牙抢走了。
3.时间——起因——人物——地点——经过——结果
例如：
五百多年前的一个冬天，为了多卖几个钱，解决棉衣和整个冬天的食物，一个衣衫褴褛靠打柴为生的老樵夫，离开了终南山。他驾着牛车，拉着满满的一车炭，向城市走去。刚到市场，所有的炭就被几个凶残宫廷爪牙抢走了。
4.时间——人物——起因——地点——经过——结果
五百多年前的一个冬天，一个衣衫褴褛靠打柴为生的老樵夫，为了多卖几个钱，解决棉衣和整个冬天的食物，天刚蒙蒙亮就悄悄地离开了终南山。他驾着牛车，拉着满满的一车炭，向城市走去。刚到市场不久，所有的炭就被几个凶残的宫廷爪牙抢走了。
【通常排列规律】时间在最前面，经过和结果在最后，地点、人物、起因紧接在时间之后，它们三者的顺序可以随意颠倒。
（二）六要素的特殊排列顺序
1.地点——时间——人物——起因——经过——结果
例如：
遥远的终南山，一个大雪纷飞的严冬。靠打柴烧炭为生的卖炭翁，为了多卖几个钱，天不亮就赶着牛车出门了。他拉着满满的一车炭，顶着鹅毛大雪，翻山越岭，走了三四个小时才来到集市。然而谁成想，刚刚到达南门外，几个凶残的宫廷爪牙便将他的炭抢走了。
2.将地点和时间融于环境之中，同时交代
茫茫大雪，一夜之间笼罩了整个中南山。一个衣衫褴褛靠打柴为生的老樵夫，为了多卖几个钱，解决棉衣和整个冬天的食物，天刚蒙蒙亮就悄悄地离开了家门。他驾着牛车，拉着满满的一车炭，向城市走去。刚到市场不久，所有的炭就被几个凶残的宫廷爪牙抢走了。
着眼局部——故事情节的略写
能够集中表现主题的事件，要详写。但详写的事件，是由多个故事情节组成的，这些故事情节在主题表达上的作用依旧不同：有的能够充分表现主题；有的表现能力较差；有的无法表现主题。这些情节都要详写吗？显然不是！
我们坚持的原则依旧是：能充分表现主题的，详写；不能充分表现主题的，略写；不能表现主题的，不写。
那么，这些不能充分表现主题的故事情节，又怎样略写呢？
（一）概述情节经过
所谓概述情节经过，就是概括叙述主要人物，在次要故事情节中，先后做了些什么（粗线条交代即可）。
例如：《特级教师》中，作者写老师主要授课过程（用紫色文字标注）：
上课的铃声响了，所有听课的老师鱼贯而入，整个教室的前后左右，甚至连过道都坐满了人。特级教师微笑着走进教室，和蔼地巡视了一周。粉笔，乱七八糟的散落在讲台上，刺痛了听课者的眼睛，洁白的粉笔灰，铺满了整个儿讲桌，考验着这位年轻教师的意志力，大家的心底甚至已经做好了一场疾风暴雨来临的准备。
然而，一切的担忧瞬间止于这位年轻老师的平静和坦然。
她走上讲台，三下两下，便让那些桀骜不驯的粉笔，在粉笔盒中形成了整齐的仪仗队，整整齐齐，就像魔术师手中的道具，刹那间便在大家的注视下，变成另一种震惊。随即，老师快步走下讲台，转过身，面对着黑白，背对着同学，轻轻吹去了那一层极具挑战意味的文笔灰。片刻的鸦雀无声过后，整个教室，响起了雷鸣般的掌声。所有的老师，加上那些顽皮的学生，用掌声的分贝数，为老师无声的开场，打了最高分。
接下来，她细致地讲解了一道例题，给了大家三种解题方法，随后出了五道习题，让大家做。
离下课还有2分钟，她轻轻地敲了敲桌子：学习知识，需要课堂的学习理解，更需要可后的反刍研究和体验，仅靠课堂这几十分钟是远远不够的。请做出来的同学扬一扬眉毛，暂时没做出来的同学笑一笑。”
.........
整整一堂课，作者只写了老师进教室开课和临下课2分钟这两个故事情节。更多的上课过程作者只做了粗线条的概述。
【概述故事情节注意事项】
1.概括过程要粗线条，语言简洁流畅。
2.要根据时间的先后，依次概述略写的过程，顺序不能颠倒。
（二）时间、情境转移法
所谓时间、情境转移法，就是一个详写情节生动描写过后，直接通过时间的切换，变换另一个时间点，描绘另一个场景，地点可换可不换。
例如：
“你一天就知道玩电脑，一让你学习，小嘴儿就噘得老高，还叭叭叭地讲一大堆歪理，等你爸爸回来了，看他不收拾你！”妈妈用食指使劲儿地按了按我的额头，长叹一声，无奈地摇着头离开了我的书房。
午后的阳光，透过窗子，落在古铜色的电脑桌上，静静地流淌。打开的电脑，在我的眼前呈现着一个与往昔截然不同的世界，让我这个喜欢猎奇的人，流连忘返。
下午五点半，忙了一天的爸爸，走进了家门，........
在这一部分描写过程中，一二段描绘了妈妈指责我的情节。后面通过时间场景转换——直接转换到爸爸回家的场景，中间这个过程便被略写了。
（三）空间、情境转移法
所谓空间情境转移法，就是前一段写甲地的情境，末尾一句让主要人物奔向乙地，下一段开头直接刻画乙地的环境。略写中间“路上的过程”。
例如：
闹钟，突然打碎了酣梦的宁静。我匆匆起床，刷牙，洗脸，吃饭，早晨的时光，快得就像离弦的箭，尽管我们足够紧张，还是一不留神就被它远远地抛在后面。（写家里的情境）一切收拾停当，我已没有时间再听完母亲絮絮叨叨的叮咛，骑着自行车便飞快地向学校奔去。（主要人物奔向另一个地点——学校）
高大的教学楼，宛如一位和蔼的老者，满脸慈祥地屹立在金色的阳光里。塑胶操场清新、宁静而庄严。（写学校的场景）.......
第一段：写家里的场景（甲地），末尾写“我”（主要人物）去学校（乙地）。
第二段：开头写学校的场景（乙地），接着再写主要人物在乙地的行为。
这样，主要人物由甲地到乙地的经过，就略写了。
（四）情节省略、总结法
所谓情节省略总结法，就是写完最后一个需要详写的情节过后，加上侧面描写，然后换一个自然段，从整个事件的角度进行总结，陈述这件事过去的时间（带给我的感受，带给我的影响等等）将最后一个详写过后一直到事件结束这一部分的所有情节，全部略去。
例如：
.......
下午两点四十分，大家兴高采烈地走进了碰碰车游艺宫，精彩的碰撞开始了。胖子张磊率先成为大家的攻击对象。王军、于俊、丁月鹏、李晓冉已进场就来了个花开四瓣，驾驶碰碰车奔向东西南北四个方向，旋即调转车头，将笨拙的张磊围在中间，“撞！”随着丁月鹏的一声令下，四辆碰碰车开足马力，向中间冲去，小胖一看大势不妙，赶紧夺路而逃，然而为时已晚，只一瞬间，咚咚之声接连响起，他的座驾就像一只失灵的小船，在浪尖上忽而向左，忽而向右，随着波浪的撞击，不断地改变着方向。张磊挣扎着冲出包围圈，大喊：“换一种玩法，一字长龙，间隔攻击！”大家心领神会，几辆车迅速在场地周围排成一条长龙，每个人只允许撞击间隔车前面的碰碰车，碰到相邻的车辆就算违规。新的攻击开始了，为了盯准自己的攻击目标，躲避自己的邻居，方向盘在每个人的手中像风车一样灵动旋转，一辆辆碰碰车时而疾驰，时而刹车，时而左躲，时而右闪，时而静止待机，时而冲锋陷阵.......整个儿游艺场陷入了胶着战状态。（正面详写玩碰碰车的情节）
“王军小心！”“于俊，后面有人撞你！”“李晓冉，快撞丁月鹏！”站在栅栏外围观的同学的喊声、叫声响成一片。大家忘情地笑着，跳着，欢呼着，忘记了时间，忘记了周围的一切！
.......（玩碰碰车之后的其他游园情节用省略号，直接省略。）
这次秋游（从总体上进行总结）虽然已经过去四年多了，然而每每回忆起来，那其中的每个细节仍然历历在目，那其中的每个声音听起来仍然那样清晰，因为，那是我一生只能经历一次，永远无法重新走过的童年！
一次秋游活动，包含诸多故事情节，作者最后详写的情节是——玩碰碰车。碰碰车之后肯定还有若干活动，这些活动怎样略写呢？作者是这样处理的：
先正面详写玩碰碰车的精彩场面，接着进行侧面描写——写旁观者的表现，然后用省略号省略了此后的所有情节，最后直接总结整个事件。这种方法就是情节省略总结法。
