■文/王翠霞
小学阅读教学在语文教学中扮演着十分重要的角色,有效的阅读教学手段能够使小学生自身融入阅读内容中，去感悟汉语语言的精美绝伦,能够强化学生深入阅读内容领会文章思想的深刻内涵。本文主要对培养小学生语文阅读的优势好处、教学现状以及提高小学生语文阅读教学能力的方法措施进行探讨分析。
1.小学生学习语文阅读能够开拓学生的思维理解能力。
2.小学生学习语文阅读能够使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。
3.小学生学习语文阅读能够培养学生终生阅读的好习惯。
4.小学生学习语文阅读能够学会生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。
1.教学模式单一，语文教学方案设计缺乏创新。语文教学内容比较深奥开放，教师需要在扎实的专业知识技能的基础上学会设计自己独特的教学风格和模式。独特的语文教学模式能够激发学生对语文阅读学习的热情，提高孩子对语文阅读的学习兴趣。由于一些小学教师受传统教学模式的影响，在语文阅读理解的教学过程中，忽视与学生的思想交流，一味地占据着教学课堂主导地位，忽视学生在学习阅读过程对内容和问题独特的思维想法，死板地按照阅读答案传授知识，影响学生学习阅读的积极性，阻碍学生的学习阅读思考能力的提升。
2.高科技产品的开发使得小学生缺乏自我思考能力，固化阅读思维。小学生一般具有独特思维想象空间，纯真烂漫的内心世界，对新的事物充满好奇，在知识的殿堂中愿意去探索发现新的奥妙。而目前，随着经济快速发展，高科技产品的上市与广泛应用，互联网的全球化发展，使得学生不愿动脑，不愿去思考和探索。新课标改革使得“导与学”的教学方案被引入教学课堂，在语文阅读教学过程中，老师在课前提出的教学问题，让大家自己预习学习并思考，课堂上探讨分析大家存在的问题。而由于孩子的学习自主能力有限，加上科技产品的影响使得学生不想思考，通过网上百度搜索，答案便快速出现，搜索出阅读答案固化了自己的思维方向，使得学生缺乏创新阅读理解的能力。
1.教师应改变传统的语文阅读教学模式，明确学生在语文阅读课堂中的主体地位。为了提高小学生的语文阅读能力，教师应该时刻关注阅读教学课堂中学生的学习动态，改变传统“老师教学生学”、老师占据课堂主导地位的教学模式，明确学生在阅读教学课堂中的主体地位。师生间需要建立良好和谐的关系，在语文阅读课堂教学过程中老师应该作为引路人，需要适时地在学生阅读学习过程中指明学习方向，但不能以阅读教学课堂主导者的角色开展语文课堂教学活动，让学生被迫地学习阅读知识。学生在语文阅读教学课堂中的主导地位能够激发学生的阅读理解能力，使得学生能够积极参与阅读教学课堂的学习探讨，充分发挥自己的思维理解能力，有利于培养学生学会阅读学习，发现阅读学习的奥秘，提高学生阅读学习的兴趣。
2.为了提高学生的阅读能力，在阅读教学过程中创新教学方法，激发学生的学习兴趣。（1）提倡学生运用诵读法去学习语文阅读。在小学语文教学活动中，阅读诵读教学法有着积极的有效作用。俗话说“书读百遍，其义自见”，能够让孩子们在朗读过程中熟悉阅读内容，体会内容情感，感悟内容所蕴涵的深刻含义，是小学生学习语文阅读的重要手段。（2）采用新型导读教学法，提高学生阅读能力，培养学生优秀的阅读习惯。所谓导读法是新课标改革过程中教育部门提出的一种合理有效的教学方法，它被众多教师广泛引用于课堂教学。导读教学法以学生自主学习为主，老师辅导点拨为辅。这种教学方法不仅提高了学生在教学课堂的地位，也能让学生在阅读学习过程中品味其中深刻的内涵。
在导读法教学过程中，教师要设计新颖有趣并能体现课文重点和难点的阅读问题，课前让学生自己带着问题去读懂课文内容，理解课文阅读中作者的写作意图，激起学生的求知欲望。课上学生应以小组学习的形式互相讨论，带动他们寻根究底，激发学习的热情。现在，由于学生的个性思想差异，对问题的解决方式各有千秋，加上教师对学生思维理解的肯定，使得在语文阅读教学课堂中学生能够活跃自己的思维，提高自己的阅读理解能力，也丰富了课堂教学氛围。
总之，为了弹奏出最动听的阅读教学的交响乐，小学语文阅读教学要对课堂教学内容进行科学合理有效的组织，综合小学生对知识的理解和认知的特点，把握好每一个教学音符，弹奏出只属于语文阅读教学的绝世音乐。
作者单位 陕西省神木县第一小学
编辑 张晓楠
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