出身教育家庭的我一直在不断地思索：怎样才能成为一个好老师？教师既是一个平凡的职业，也是一个神圣的岗位。我深知一个教师的职责，明白此行任重而道远。我从教15 年，虽然时间不是很长，谈经验也不如老教师丰富，但也积攒了不少的心得。回顾我的班主任经历，仿佛王朔的小说——一半是海水，一半是火焰。为师之种种，我归结为以下四个字：爱、严、宽、放。
别和小人过不去，因为他和谁都过不去；别和社会过不去，因为你会过不下去；别和现实过不去，因为你还要过下去；别和女人过不去，因为过不去也得过下去；别和男人过不去，因为过去了他就过去了；别和领导过不去，因为你肯定过不去；别和上帝过不去，因为它迟早让你过去！
做班主任的前几年，我一直单纯地认为对事业认真负责最重要，只要我用真心去付出，认真去对待每一个学生，肯定就能带好班。到后来，我也有了孩子，随着我的孩子逐渐成长，我发现，单是认真负责还远远不够，带班带学生最重要的还是要有“爱”。我学着把学生当成自己的孩子一样对待，无论是学生的痛痒或是喜悲，我都会细心观察，悉心关怀。遇到学生犯错误，我每次要发作教育他们时，我内心的角落里总有个小小的声音轻轻地提醒我：“假如这是我的孩子……”它提醒我按捺住性子，耐心地倾听，真诚地劝导，慢慢地学生对我越来越尊重，越来越信任。
做班主任还要对学生有一颗公允之心，既爱又不偏颇。既要关心“学霸”，也要重视“学渣”。每个学生都希望教师的目光能关注到他，能公平地对待他们，无论成绩优劣都盼望得到教师的赏识，而且都讨厌教师厚此薄彼。对成绩优良的学生，要爱而不纵，用含蓄的语言指出其短处，提出新的奋斗目标，帮他们明确奋斗方向；对成绩平平的学生，要爱而力促，常常与之谈话，纵横比较，以情动之，以榜样激之；对成绩不理想的学生，要既公允又偏爱，让他们认识到自己的优点，树立自信，迎头赶上。在我的班里，老师的公允，就是绝不以成绩高下论英雄，小到班里的座位安排，大到学校组织的各种活动，我都会给学生提供适合自己的舞台，让他们人尽其才。
(通过问题2，使学生认识到大多数方程都不能像一元一次、一元二次方程那样，用公式法求精确解，必须寻找新的方法，从而引发学生强烈的认知冲突.五次及以上方程没有根式解背后的数学史，更凸显了数学文化的教育价值.)
近年来社会变革，留守儿童越来越多，家长们家庭压力大，工作繁忙，疏忽了亲情。这些对学生的健康成长产生了很大的影响。不少学生不愿意谈起父母，偶尔谈起也能听出埋怨的多，感激的少。每每遇见这样的学生，我脑海里会浮现一句话：“假如我是孩子……”换位思考的情感体验使我更深地理解了学生的喜怒哀乐，教育他们时少埋怨，多理解，不指责，多尊重。我修炼自己的心性，尽量营造宽松和谐的班级氛围，让他们在学习环境中感到温暖，再慢慢尝试着引导他们理解家长，学会宽容。慢慢地，他们心中的怨气一点点化解，对家庭、对生活的心态也变得健康积极起来。我把手机号码和QQ 号码都公开，学生遇到难以言说的问题可以通过匿名的方式对我倾诉，我成了知心“姐姐”，给予他们思想指导。看到他们渐渐阳光、自信，我非常欣慰。这些工作也得到了家长和学生的肯定，有家长说：“把孩子交给邴老师，我们放心。”这些质朴的话语就是家长对我教育工作的最大肯定和信任。面对快速成长的懵懂少年们，我觉得再辛苦也值得。
班主任要情理并举，严宽相济。如果一味地严加管教，会使学生失去独立自由成长的意识，丧失自我。严要严在制度和纪律上，严于管理和赏罚。只要公平、公正地对待每一个学生，严出风格，学生也会心服口服。宽与严并不矛盾，宽不是放任自流，也不是听之任之，而是容忍学生犯错误。只要学生知错认错，知错改错，就不妨给他们机会让他们更新自己的认识，何乐而不为？
教学生不是只教这一时，是要教这一世。如果教师能宽恕学生一次，也许会改变他一生。我班学生唐某，自幼喜爱读书，文采相当不错，相比同龄人在涉猎面上、思想的成熟度上都高出一筹。也因此，她有些自傲，也总是陷在自我的小圈子里。这一切我看在眼里，知道这样发展下去这个学生大气不起来，也不能认识到自己的不足，更好地发展，要对她提出更高更严格的要求。于是我找了个机会与她面对面像成年人一样交流。当我分析到社会及他们这个年龄孩子的心理时，她睁大眼睛很惊讶地说：“老师，我没想到您比我自己还了解我……我认为自己什么书都能读懂了，可从来没想过您说的一些问题，更没有深入地分析过。”我将自己喜欢读的《杂文选刊》借给她读，之后，她还来接着借其他期的。从她的神态中，我知道她明白了自己的不足，并愿意付诸努力，完善自己。
教师也是普通人，也并不完美。聪明的班主任会在合适的时机示弱，给学生提供锻炼的舞台。父母越“懒”，孩子会越勤快，同样的道理，“糊涂”的老师，也会锻炼出更明白的学生。学生的可塑性是极强的，只要提供给他们适合的舞台，给他们充分的信任和支持，放手让他们去锻炼，让他们去成长，他们一定会回报我们一片不一样的天地。
我带的第二届班级是个令人头疼不已的班，班里的学生大多聪明有余，踏实不足，我深知这是学习的大忌。他们有时天真可爱如天使让人心仪，有时上蹿下跳如魔鬼令人崩溃。到了初二，我实在不堪其扰，痛下决心要改变班级的状况。我通过一年的观察，制订了一套大胆的措施和办法。与其坐以待毙，看着他们这样“混”下去，不如大胆试试，万一柳暗花明呢？想好就做，为了让他们树立主人翁意识，调动他们参与班级管理的积极性，我大胆尝试“放手”的政策。我选了班里最有威信但也最调皮的一个男生当副班长，他对整个班级的影响很大，跟着他“混”的有一群“好兄弟”，我想利用这种影响将他向正能量的方向引导，从而改变班风。我既放也收，教他管理的技巧，推他到人前事后树立威信，几个回合下来，效果出奇的好，他的“哥们”都安定了下来，班级风气得到了改善。与此同时，我多管齐下，将班里的学生分为3组，根据他们的表现分别找他们谈话，告诉他们我对他们的信任和需要他们帮助的方面。学生都感觉受到了重视，很愿意配合我工作，班里的规矩慢慢就建立起来了。我尝到了甜头，慢慢开始“垂帘听政”，真正做到放手。站在他们身边观察，我发现我的很多担忧都是多余的。对于班级的各项活动，学生都能自己管理和组织，我都会细心观察，但不过问不插手。班会课的组织任务也下放给学生，2人一组承担班会，一学期下来正好全班学生都参与了一遍，并且做得有声有色，创意满满。这些大胆的放手都取得了很好的效果。学生不但把班级管理得井井有条，对于各项活动也积极组织开展，成绩斐然。到后来，有些我都没有考虑到的细节，他们倒是都细心地考虑到了，他们还开始替我做后期的规划，为班级的发展出谋划策，他们通过自己的锻炼和努力真正成了班级的主人。也许是因为他们意识到了自己格局的提高，我发现他们的胸怀越来越大，性格慢慢沉稳下来，整个班级形成了一种积极上进的好风气。
班主任工作就是既当“爹”，要严格有威信，又当“妈”，既温暖又有爱，为心筑港，使理想飞翔，关注学生的全面发展。我慢慢和青春少年们一起成长，关注他们的每一点进步，陪伴他们的每一次成长，我收获了世界上最珍贵的爱。佛语有云：“爱出者爱返。”回头远望，尘路茫茫，挚爱与奉献的路，但走无妨！
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