思想品德课小课题研究性学习方式初探

 

 

【摘要】小课题研究性学习是一种新型的学习方式和教学方式，它以课堂学习活动为中心，以学科内容为主要学习目标，以探求真实问题为根本特征。它要求学生在老师的组织和指导下，沿着一定的研究方向收集资料、发现问题、合作探究问题，亲身感受和体验知识的产生过程，从而自主获取方法、掌握知识、提高能力的一种学习方式。

 

【关键词】思想品德 课堂教学 小课题 研究性学习

 

一、小课题研究性学习的概念

小课题研究性学习是一种新型的学习方式和教学方式。对于学生来说，它是以课堂学习活动为中心，以学科内容为主要学习目标，以探求真实问题为根本特征的，学生在教师的组织和指导下沿着一定的研究方向收集资料、发现问题、合作探究问题，亲身感受和体验知识的产生过程，从而自主获取方法、掌握知识、提高能力的一种学习方式。对于教师来说，小课题研究性学习是一种新型的教学方式。它是以课堂教学活动为中心，围绕已确定的教学目标，采用生活化和连续性的教学内容、现代化和多样化的教学策略和手段、灵活多样的教学组织形式等，激发学生的智慧潜能和培养学生科学研究精神以及创造能力的一种教学方式。

二、小课题研究性学习提出的依据

1、源于《课程标准》的思考

教育部在《普通中学思想品德课程标准》实施建议中，明确提出要倡导研究性学习方式，在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和观点出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。

2、源于教育学的思考

研究性学习是以正确的学生观为基础，以全体学生为教育对象，根据学生的不同智力、心理水平，采用不同的方法，使全体学生人人都能有所成功和进步，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励、唤醒学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人是思想品德课教学改革所要解决的重要课题。

3、源于心理学的思考

研究性学习注重激发学生学习兴趣，开拓学生的思想视野。从心理学角度来看，每一个人都希望自己是发现者、研究者。而小课题研究性学习是一种以学生自主研究为主的学习方式，主要是重视学习的过程与方法、知识的应用和学生的主动参与。学生创新精神的培养离不开研究性的学习方式。在课堂教学中，学生的创造精神更多的表现为学生创造性的学习能力。因此，研究性学习是学生通过教师的积极引导和学中生趣，以打破“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的机械教学格局，从而让学生学有所得，并让他们的创造潜能在毫无压力和束缚中自由的发挥。

4、源于素质教育的思考

在思想品德课中开展小课题研究性学习，是思想品德教学改革的尝试，也是实施素质教育的重要途径，它有利于学生创新意识、实践能力的培养和个性的全面发展，而培养学生创新精神和实践能力是素质教育的中心任务。传统的以教为主的教学模式，学生总是机械地“储存”老师教给他的知识，而研究性学习方式是让学生自主学习，并在自身的参与与探索中形成自己的知识、观点和方法，提高其创新和实践能力。因此，这种注重培养学生独立思考、自主学习能力的学习方式有利于改变传统僵化的教学方式，有利于建立师生间平等关系，营造融洽民主气氛，也有利于提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使学生的被动接受学习转向主动的探索式学习上。

5、源于实践需要的思考

思想品德课教学的主要目的是使学生在课堂上学到的思想品德知识和形成的思想品德观念在社会实践中自觉地运用。而研究性学习就是让学生在知识、能力、思维等方面，在现实模拟情景、参与、讨论、启发程序中，通过探究合作学习和自由发表见解，不断增强自我教育和协作能力，使学生的知、情、意、行等方面在实践活动中得到提高和发展。

三、小课题研究性学习的意义

1、有利于学生获得亲自参与研究探索的积极性体验

小课题研究性学习强调通过让学生自主参与类似于科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发学生探索和创新的积极欲望。

2、有利于提高学生发现问题和解决问题的能力

就小课题研究性学习的过程而言，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。让学生掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取、筛选、整合信息。

3、有利于激活学生的知识储存，尝试知识的综合运用

初中学生已经初步具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割、备用，甚至无用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。小课题研究性学习的重要目标是在综合运用中提高各科知识的应用价值。

4、有利于学生学会分享与合作

小课题研究性学习为学生提供了有利于人际沟通与合作的良好空间。小课题研究性学习任务的完成，一般都离不开课题组内的合作以及与课题组外人员（如指导老师、社会力量、研究对象）的沟通合作。学生在这个过程中发展了乐于合作的团队精神，学会了与人交流和分享研究的信息、创意和成果。

5、有利于培养学生科学态度和科学道德

在小课题研究性学习过程中，培养了学生学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地获得结论，并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度。同时也锤炼了学生不断追求的进取精神、严谨的工作态度、克服困难的意志品质等。

6、有利于培养学生对社会的责任心和使命感

在开展小课题研究性学习的过程中，要引导学生努力提高自己的创造能力和实践能力，并且要通过社会实践了解科学对于自然、社会与人的意义和价值。要学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展的问题，形成积极的人生态度。

四、小课题研究性学习的方法

在初中思想品德课教学中开展小课题研究性学习，对于改变以往陈旧的教学理念，改革以灌输为主的课堂教学模式，克服重知识、轻能力，重理论、轻实践的片面倾向，激发学生主动学习精神和积极的求知欲望，提高学生的素质，促进其个性发展，都具有极其重要的作用。

中学思想品德课小课题研究性学习方法一般有小课题研究法、专题讨论学习法、时政热点透析法、学习体验法、社会实践法等。

小课题研究法是中学教育、教学、科研的一种形式，这种形式亦可作为学生研究的一种方法。在小课题研究法应用过程中，教师应引导学生结合教材内容和有关知识点，提出小课题，按照“选题——收集资料——开题——研究——汇报成果”的流程进行。在教学过程中，我是这样指导学生展开小课题研究性学习的。

1、组成研究性学习小组

成立研究性学习小组是开展研究性学习的第一步。教师在指导学生成立研究性学习小组时，要把握如下原则：（1）根据学生自愿自主原则，做到学生根据自己的喜好，自由自主地组成研究性学习小组。（2）根据学生性别差异的互补原则，做到男女学生合理搭配，组成研究性学习小组。（3）根据学生智力差异互补原则，做到智力好的和智力一般的学生相互搭配，组成研究性学习小组。（4）根据学生个性特长的互补原则，组成研究性学习小组。另外，不加入课题小组的学生可根据自己的知识、能力和经验的储备情况，选择相关的课题单独进行研究。

2、确定课题研究性学习时间

课题研究性学习时间可根据研究性课题的大小和难易度来确定，时间可长可短。例如教学人民教育出版社2006年10月第2版七年级思想品德课上册“学会拒绝”一课，选择“电子游戏给我带来了欢乐”这一课题，由于这一课题小而容易，因此，课内就可完成。又如，“‘电子海洛因’危害的原因分析及其防御措施”这一课题，由于这一课题相对来说比较大，难度也比较大，收集材料和调查访问的时间比较长，因此，可用两个星期或半学期的时间来完成，有的课题甚至要用一学期或更长的时间。

3、选择和确定课题

选择和确定研究性课题是研究性学习的重要环节。在选择和确定研究性课题时教师要指导学生注意如下四点：（1）研究性学习的课题必须是学生感兴趣的；（2）研究性学习的课题必须是学生自己的，或在老师指导下由学生自主提出的；（3）研究性学习的课题必须是生活的，要以学生的现实生活为来源，最好是哪些学生自身、家庭、学校以及所在社区具有实际意义的课题；（4）研究性学习的课题必须是可研究的，不能把所有的问题都当作课题。另外，教师要注意学生的课题研究不同于专家的科学研究，学生提出的方案可能有参考价值，也可能是不足称道，但研究性学习注重的是学习的过程体验、方法探索。如教学人民教育出版社2006年10月第2版七年级思想品德课上册“学会拒绝”一课时，在教师的指导下，学生通过熟读课文和认真思考，自由自主地选择和确定了如下课题：“电子游戏给我带来了欢乐”“沉迷于电子游戏的危害”“观看淫秽书刊和录像所带来的恶果”“电子海洛因危害的原因分析及其防御措施”。又如，在教学人民教育出版社2006年10月第2版七年级思想品德课上册“追寻高雅生活”这一内容时，学生通过讨论选择和确定了“当代中学生在现实生活中应如何追求高雅的生活”“庸俗生活和高雅生活有什么本质的不同”等课题。

4、收集资料

在选择和确定课题之后，围绕课题有针对性地收集资料。如“‘电子海洛因’危害的原因分析及其防御措施”这一课题，指导学生依据课文内容和所确定的课题收集相关资料。其方法和途径有：（1）指导学生登录有关网站搜寻“电子海洛因”的有关材料；（2）让学生到学校图书室和新华书店查寻关于“电子海洛因”这个概念的产生形成；（3）指导学生深入社会、群众、家庭和同学之间，调查“电子海洛因”给学生、家庭和社会带来的危害情况；访问曾经沉迷于“电子海洛因”的有关社会青年和学生，让他们谈曾经受“电子海洛因”危害的切身体会，并把自己的所见所闻以及正反方面的教训记录下来。调查访问时，对被调查访问的对象要注意其代表性和典型性。

5、研究

在学生充分掌握了相关材料的基础上，指导学生开题研究。根据初中学生的实际，研究方法一般有讨论分析法、问卷调查法、专家访谈法、文献资料研究法等。下面就讨论分析法进行了论述，其步骤是：（1）处理材料。依据选定的课题，把收集到的有关材料进行归类整理，剔除那些与课题无关或关系不密切的有关材料。（2）讨论分析。根据研究课题和掌握的相关材料，让学生在组内进行深层的论述和分析。在讨论分析时，要做到如下两点：一是引导学生选择和把握讨论分析的中心；二是引导学生树立正确的态度。如“‘电子海络因’的危害原因分析及其防御措施”这一课题，学生围绕“什么是电子海络因？”“为什么称它是电子海络因？它有哪些危害？”“我们应采取哪些措施防止它的危害”等题进行了较深刻的分析讨论，而且在讨论前学生就已经掌握了有关这方面的材料。讨论分析时，学生们从海洛因的来由，“电子海洛因”的概念界定，它给我们带来危害的种种表现等方面进行了激烈的争论。有的说，海洛因是一种毒品，它会麻醉人的神经，使人丧失意志；有的说，“电子海洛因”主要是指不良的电视、音像制品和网络，如果痴迷于它，就会使自己不想学习、纪律涣散和精神萎靡；有的还说，一旦沉迷于海洛因，将会是非善恶不分，并付出惨重的代价……这样的讨论分析，就能够使生生之间集思广益，相互启发，实现信息交换，扩大信息和思维容量，求得对这些问题的深化认识。（3）在学生自主讨论分析并形成统一认识的基础上，制订较为科学的且行之有效的实施措施。

6、汇报成果

学生通过选择和确定研究性课题、收集相关材料、讨论分析形成统一认识后，撰写了丰富多彩且具有个性的研究性报告，如“‘电了海洛因’危害的原因分析及其防御措施”这一课题，他们从课题的提出、原因分析、危害表现以及防御措施等方面形成了较为全面的研究性报告，尤其在防御措施方面有不少具有独到的见解。例如，要防止“电子海洛因”的侵害，必须从源头上抓起，禁止商家生产和经营“电子海洛因”产品，对生产和经营“电子海洛因”的不法商家要处以极刑，使他们永世不得“翻身”；要防止“电子海洛因”的侵蚀，必须培养自己良好的爱好和兴趣，读有益的书刊，主动参加各种有益身心健康的文体活动，制订严格的活动时间安排表；等等。这些防御措施虽然不够全面周密，观点比较稚嫩，但对当前防止“电子海洛因”侵蚀学生肌体具有一定的指导意义。又如，“当代中学生在现实生活中如何追寻高雅生活”这一课题，学生不仅从不同角度、不同侧面列举了生活中的具体事例回答了什么是高雅生活，还总结出日常生活中追寻高雅生活的各种途径和方法。这样，通过小课题研究，让学生了解了科研的一般流程和方法，培养了他们的科学精神和科学态度。

研究性学习作为一种新型的学习方式，没有固定的模式。它既可以在课堂教学中有机渗透，使课堂成为研究性学习的场所，也可以延伸到课外、校外，利用课余时间，成立课题小组有针对性地进行。在研究性学习活动中，教师必须扮演好促进者、引导者、协调者、共同研究者的角色，引导学生对研究的问题进行分析和探究，注重对学生科学思维的培养，使学生通过实践活动掌握正确的学习方法和认知方法，使其知识不断完善，能力和思维性素养不断提高，从而真正提高思想品德课教学实效。

 

 

【参考文献】

1、全日制义务教育《思想品德课程标准》 北京师范大学出版社 2003年5月第1版。

2、《思想政治课教学》 北京师范大学《思想政治课教学》杂志社　 2008年第11期。

3、《中国教育创新研究杂志》　 世界科学教育出版社　 2004年5月第1卷第1期。

4、《中学文科研究性学习指导》 　王鼎宏主编　 东北师范大学出版社　 2002年4月第一版。

5、《普通高中研究性学习案例》第一辑　 张民生主编 上海科技教育出版社 2001年4月第一版