叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。在教学过程中不能忽略学生的主人翁地位。小学生年龄小，自学能力差，这对课堂效率的提高有着至关重要的影响。我们的学生大部分时间是在课堂中度过的。因此，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。总的要求是要抓住数学学科的特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。如何才能提高数学课堂听课效率，我认为有以下几点：
创设生动风趣的情境，激发学习兴趣
生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。把学生全部的注意力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，才会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。
创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛。
传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习数学。
2．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
3．尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
三、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯
学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。
1、课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，请学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。
2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。
3、正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。
教学过程是一个双向的过程，提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生的效果。
我们有些同学总认为数学是一门令人望而生畏的科目，其中一个重要的原因就是他们认为数学课太枯燥，抽象，难懂。每每上到数学课，有些同学就不自觉地皱起眉头，心里七上八下的，一点底都没有，越是没底就越是不想听课，这样领会理解就跟不上老师，往往听课效果不理想，因此他们常常在数学学习上屡遭失败的打击，沦为学习差生，对自己失去信心，对数学的学习不抱期望，开始厌倦或者放弃学习，久而久之，对学好数学就完全丧失了信心。于是，有些同学就消极地对待数学的学习，他们把学不好数学归咎于自己的脑子不灵活，其实，这只是他们的“片面之词”。很多数学学不好的学生并不笨，只不过是他们听课的效率太差而已。
因此，指导学生掌握有效的听课方法，提高听课效率，有着十分重要的作用，而改变学生听课效率低的现象并不难，只要做到以下几个方面：
一、课前准备，充分做好课前准备工作是听好课的前提条件，一般情况下分为三部分：
１．物质准备：课前要准备好上课要用的教科书，笔记本，笔之类的学习用品，课桌上最好不要放与上课无关的书籍，以免课上受到其他因素的影响而不能集中精神听课。
２．知识准备：数学这门学科有着严密的知识体系，册与册，章与章之间联系密切，环环相扣，前面的知识学得不好，后面的知识就很难理解。孔子说过：“温故而知新”。“温故”就是我们的同学在上课之前要先复习一下前几节课所学的知识，当然，我们的教师可以适当地帮助学生复习旧知识，为他们学习新的知识作好铺垫。要“知新”，就必须作好预习工作，预习工作需要师生公共来完成。教师要布置好预习的工作，学生要根据老师布置的预习要求进行预习，看看将要学习什么新内容，新的知识联系到哪些旧知识，要用哪些旧知识来解决，知道重点是什么，对不懂的地方做好标记，以便上课时认真听老师讲解，做到心中有数，心中有书。
３．心理准备：教师要创设有趣的活动，帮助学生稳定情绪，打起精神，多鼓励学生上课时不能走神，不要马虎，要认真听讲，以便学生顺利地进入学习状态。
二、精心组织，认真听讲
我们有些同学的数学成绩为什么上不去，课后作业为什么做不起来呢？其中一个重要的原因就是上课不认真听讲。有的同学上课总是静不下来，注意力很容易分散，要做到认真听讲这一点并不容易。一节课４０分钟，要始终保持高度的注意力是十分困难的，要有相当的控制力才行。上课时不被周围的事物所打扰，思维和注意力还得围绕着老师转，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除干扰，做到眼到，手到，耳到，心到；边看，边记，边听，边想，让自己的思维处于一个兴奋的活跃状态。
当然，要求学生４０分钟全在听讲也是不现实的。根据小学生的认知特点，课堂的前２０分钟他们都是在认真听讲的，后２０分钟，他们的思维就开始处于一种疲惫的状态，在这样的情况下，如果我们的教师还是照着前２０分钟的方式讲课的话，学生的听课效率肯定不会高。因此，我们的教师在课前要精心地准备这节课，当学生开始疲倦，不认真听讲的时候，不妨换一种方式或者创设一些有趣的游戏活动，以此调动学生的积极性，让处于疲惫期的学生重新振作起来，认真听老师讲课。我们的同学也可以适时地调节自我，把注意力集中在老师对自己预习中不懂的难点的讲解上，对于那些预习中已经懂了的知识，在老师讲授时，我们的同学可以稍微放松一下大脑，以便更好的集中精力听讲。
能否认真听讲，决定了知识接受的量和运用知识的质，决定了整个学习过程的效率。
三．积极思考，主动获取知识
学习就离不开思考，听课是学生学习的中心环节，同样也离不开思考。韩愈曾说过“学而不思则罔”，如果不思考，那么听课也没意义了。在听课的过程中，我们不能让学生养成一味地依赖老师，等待老师的讲解，等现成的答案。我们的教师应该营造有趣的能调动学生学习兴趣的氛围，引导他们积极配合自己的组织教学，调动学生主动思考，抢在老师讲解前分析问题的条件，思考解题的思路。我们要在学中思，在思中学，善思才能善学。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，可见，在听课过程中我们要多动脑筋，多思考，这样我们才能更好地掌握新知，课堂的效率也才能提高。
四．认真做好课堂笔记
为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力，学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种有效方式。但我们也不难发现：往往有这样的学生，他们上课记的笔记详细而工整，显得十分认真，但做到作业，考到试的时候，就有些不尽如人意了。为什么会这样呢？原因是课上笔记记多了同样会影响到听课的效率。课堂以听课为主，以记笔记为辅。记笔记讲究精而快，不一定要记得多，也不一定要写得多漂亮，课本上有的不记，老师讲的例题，如果是书上的，就不需要记；如果是补充的，我们的教师可以叫学生把题目和重要的解题思路记下来。课堂上主要记教材以外的补充内容，学习中的难点，老师的归纳和总结以及一些解题的方法和技巧。课后，我们的学生要对课上记的笔记进行整理，这样就能将课上老师讲的知识转变成自己的知识了。
总之，要提高听课效率，我们得根据学科的特点，选择特定的方法，但是，不管怎样，最关键的还是要坚持课前预习，课上认真听讲，多动脑筋，勤于思考，否则，提高听课效率只会是空谈！
学生的大部分时间是在课堂中度过的。因此，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。总的要求是要抓住数学学科的特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。
1、完成作业是提高听课效率的前提
老师每讲完一节课，如果这节课很重要，或者这节课是后续课程的铺垫的话，一般都要布置作业的，这种作业其实就是让学生温故知新。你通过做作业，使上一节课的内容得到巩固、夯实、提高，这样你下一节课听课的时候就显得轻松。如果下一节课老师要讲的内容，恰好是在上一节课的基础上展开的，老师上一节课布置的作业你没有认真完成，下节课你听着就很累。于是就形成一个恶性循环，上节课没学好的东西影响到下一节课，下一节课听不懂又会影响以后的，遗留的问题就像滚雪球一样，这样很可能就因为一次作业没完成，导致了这一个阶段效果都很差，积重难返。所以对老师布置的作业必须认真对待。确实，现在学生很苦，这个学科也布置作业，那个学科也布置作业，导致经常完不成作业。但很多学生完不成作业，不是因为老师布置的作业太多，而是本人学习的时候太磨蹭，太贪玩。
2、预习功课才能在听课时有的放矢
预习并不是说把下一节课的内容自学一遍，而是你大约利用五分钟的时间，把第二天老师要讲的课程快速地看一遍。不要以为预习是一件很难的事，你只需拿出五分钟，就能够做好。一天顶多有七节课，那么每一节课拿出五分钟来，你只需一天拿出35分钟就可以解决这个问题，但是这35分钟对你以后的学习带来的积极影响却是不可估量的。预习后你知道老师明天讲的内容哪些是你熟悉的，哪些是你比较陌生的，听课时就有非常好的针对性。另外通过提前预习，可以对未知的领域做一番思考，这样就慢慢地使你的自学能力得到了很好的培养。
3、要集中注意力，全神贯注地听老师讲解。
教师在课堂教学中对学生的帮助是至关重要的。教师在课堂中对概念的分析、例题的讲解、练习的设计等远比课后辅导要详细得多，每个学生都应该虚心向老师学习，在老师的启发诱导下上好每一节课。听课中可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。看看自己想的与老师讲的是否一致，找出对与不对的原因。如果在老师启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。当老师讲解这些关键知识时，你一定要特别注意，抓住不放。总之，课堂上的“分心”，是学习的大敌。
努力掌握科学的学习方法，在学习活动过程中尽可能节省时间，从而提高学习效率和成绩。
谈如何提高小学数学课堂提问的效果的教育故事（1）
在教学过程中，课堂提问是一项重要的教学手段，老师可以通过提问掌握学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考问题。何谓“问”，它是教学内容和启发性的集中体现，如果运用的好，那么对于巩固学生知识，启迪学生思维有着重要的作用。因此如何提高课堂提问的有效性，就成为一个值得我们研究的问题。
一 .提问方式要多样性。提问的方式是多种多样的，当学生没有问题时，老师可以通过设问来引出问题，引导学生将探究深入下去，而学生有疑问又不善于独立思考时，可以通过反问激励学生自主探究。其实，好的提问方式是把重点放在激发学生的思维过程上，而不应该直接迈向结果，老师要通过合理有效的提问方式，努力内学生创造思考条件和氛围，鼓励学生独立自主，培养学生分析问题解决问题的能力。
二 .提问要注意适时性。什么是适时？就是掌握提问时机，老师要善于利用或创设最佳的提问时间，使问题在解决的同时，引发学生强烈的学习兴趣。下面是我在实际教学中引出“角的概念”时的情境再现：
老师：同学们，请大家回忆以下，我们学过了哪些平面图形？
学生：正方形，长方形，圆形，梯形，平行四边形……
老师：今天我给你们介绍一个新的平面图形——角。
老师拿出三角尺、剪刀、闹钟、五角星。
老师：在这几样物品中都隐藏着角。
老师（拿出三角尺）：这个三角尺上哪里有角？
学生1：指了指顶点。
老师：这只是角的一部分，叫作顶点。
学生2：指了指角的边。
老师：一个顶点辐射的两条边组成的平面图形就是角。（然后老师请学生上台在其他物品上指出各自角。）
从以上案例可以看出，学生是善于模仿的，老师拿出的物品都是立体实物，至于角的概念“平面图形”是否理解了呢？因为老师是在立体的实物上发问，再结合直观的平面图形对角下一个完整的定义。所以，提问发生的过早，就会造成失误。由此可见，课堂提问的适时性是非常重要的。
三 .提问后的有效评价。数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展帮助学生认识自我，建立自信。因此，老师要注重对学生回答的评价，从不同的角度给予肯定。既老师对学生回答不确切的地方进行重述，对未尽之处进行追问，对错误的地方给予纠正，对回答正确或有创意的学生给予鼓励和表扬。
