幸福，是人生的初心，是教育的价值。教育作为涉及千家万户、子孙后代以及人的终生发展的宏大而伟大工程，必然承载、彰显和创造着全社会普遍对幸福价值和幸福指数的寄托；幸福对教育和教育人来说，不仅是一个追求，更是一个责任，不仅是一个兴趣，更是一个准则，甚至不是一个理念，而是教育的真正初心、终极目标、核心素养，乃至唯一命题：教育就是为了幸福！为了当前短期的幸福生活和未来恒久的幸福人生，进而追求和创造个人的幸福和社会大众的幸福！
教育，看似风平浪静，实则暗潮汹涌；常常和风习习，往往突袭暴风骤雨；不常表现生死攸关，却总关系兴衰存亡。教育的现象和案例因为域情、对象的不同而千奇百怪，因为学段、时段的不同而千变万化。在时代与事业的发展上，在很多地方，教育其实并未占据优先发展的战略地位，教育的方向和方式也是模糊不清和莫衷一是。例如：在方向上，为了民族的未来、国家的强盛、时代的进步、社会的和谐，以及创造适合每一个学生发展的教育，为学生终生发展的奠基等，都是正确的，却都有大、空之嫌，行业、地域之限；在方法上，课程、课堂改革，资源整合等，都如火如荼，百花齐放，但实际上，资源不均衡，经验不成熟，效果不明显，以及教育内外、同仁之间的相互质疑、推诿等瓶颈和窘境，又确实存在着……“这也不行”、“那也不对”，这到底是为什么？到底要怎么办？人们都感到迷茫和焦虑……
教育，就是为了幸福；幸福，是教育的唯一命题。今天，就让我们走进一所建校仅仅一年就硕果累累、自信满满和赞誉重重的传奇学校——“冠高”，通过其“幸福教育”的现象和内涵，试析教育最该坚持的方向和方式，浅谈教育最该坚守的初心和价值，以及教育发展中必需的高度、深度、精度和温度。
这里，因春秋时曾在境内设冠氏邑而得名——冠县，它是中国贫民教育家、慈善家、“千古圣丐”武训出生并义乞办学的地方。
这里，有一所“传奇”学校——冠县实验高级中学，建校一年，就荣获“全国微课联盟教师培训基地”、“中国智慧教育创新者联盟成员单位”、“山东省高中微课联盟理事长单位”等荣誉。
这里，有一套完整的“幸福教育”体系，全县24所中学校长和220余名教学与管理骨干都来此观摩培训，该校校长被邀为“山东省家庭教育论坛”主持人，其总结性发言赢得同仁的一致认同和赞赏。
冠县实验高级中学，简称“冠高”。它始建于2015年7月，是冠县政府重点招商引资而建设的民办省级规范化全日制重点完全中学，首任校长是面向全国、历时三个多月的评选考察而最终聘得的全国优秀教育工作者、全国教育科研杰出校长、全国科研创新校长、山东教育十大新闻人物、聊城大学教育管理专业硕士生导师张胜聚。
张校长上任后，首先明确了“以人为本，育人为先”的内涵式发展思路，在完善学校硬件建设的同时，逐步打造以“武训精神，大爱无疆”为校魂，以“厚德笃行，智慧幸福”为校训、以“让每一个人都幸福”为教育理想，以“做信息化智慧教育，建精致化幸福冠高”为办学目标的文化体系，以及集“育人新思想、课程新体系、教学新模式、学生成长新途径、教师发展新渠道、教学评价新机制”六要素为一体的“幸福教育教学”新体系。以“幸福教育”为理念核心和行为战略的冠高，给冠县、乃至整个聊城教育带来了教改新风，也给新时代“办好人民满意的教育”带来了切切实实的希望。
所谓“幸福教育”，首先要讲其“原生态”的专业内涵，就是关注学生的优点和长处，运用积极心理学知识原理，培养和训练学生的积极心态、积极行为、积极关系，激发调动学生乐观、自信、向上的积极力量，推动人格完善和心灵健康成长的一种教育体系，旨在塑造人积极的人生观、价值观，从源头上增强学习动力，对心理疾病防患于未然，让每一个学生以幸福的状态实现幸福的追求！冠高引进了“幸福教育”理念，并与清华大学心理系合作，设置《幸福在哪里》、《从人生观到成绩观》、《学会学习》等十大幸福教育课程，初步将其校本化。
与此同时，引进“全脑教育”和“智慧教育”两大教育体系，一方面与著名脑科学研究所合作，从“认识大脑和潜能开发”、“全脑潜能开发基本功”、“学习力开发”着手开发课程，全方位开发学生理性的左脑和感性的右脑，并通过各种形式学习和训练，使学生学会使用全脑思维和学习，提升其专注力、想象力、阅读力和思维导图等学习能力。另一方面，与华东师大、北京师大等专家团队合作，将互联网、大数据、云计算和多媒体技术融入教学、学习、管理等工作领域，建成与国家教育现代化发展目标相适应的数字化、网络化、智能化和多媒体化的智慧学校应用环境，使师生“教、学、习、评、创”等全面实现信息化，实现“开放、共享、交互”的合作学习、“理解、应用、创造”的深度学习、“人人皆学、处处能学、时时可学”的全面学习。
幸福如“道”，为生命与人生的本原和实质，将其植（置）于“幸福教育”，从专业内涵出发，在校本体系升华，“三大教育”并列、融合、相辅相成，形成“大幸福教育”体系，从生理、心理和技术手段三个方面实现多维专业化，使幸福同时有了可道之道和可行之道，生发每一个学生理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的品格。 
冠高，有一支充满激情、充满智慧、充满梦想而又结构复杂的队伍：他们或来自冠县一中，或来自武训中学，或来自职业中专，其中有张胜聚、崔耀煌、胡卓显、肖新华等名师达人，也有一大批刚从大学毕业的年轻教师。
一年来，冠高16名教师在省级、国家级教学活动中获奖，33名教师获得市级以上教学能手称号，2名教师获得水城名师称号，在全国翻转课堂大赛等舞台上大放光彩；获批国家级名师工作室一处。
一年间，冠高担起7项省市级课题研究，其中《基于“四化”的高中翻转教育新学习模式构建行动研究》获得山东省教育科学“十三五”规划2015年度重点课题立项；全聊城市已有6门学科的优质课在这里举行……
要实施幸福教育，就要先打造整体优质而个性多元的幸福师资队伍。然而，冠高新建，事务繁杂、百业待兴，几乎每一位教师都在超负荷工作，有的带病上课，有的为了家校两顾，带着老人和孩子在学校附近租房子，有位老师父亲病重到去世只请了三天假……他们幸福吗？他们的希望在哪里？价值在哪里？利益在哪里？保障在哪里？幸福在哪里？
校领导树立对老师“健康第一、家庭第二、工作第三”的服务意识和制定、落实“两个1234”战略，让每一位教师有方向、有目标、有渠道、有步骤地前进在“被人认可、被人尊重”的追梦路上，并在路上享受求索的幸福。
第一个“1234”即“1234金字塔式”名师团队发展计划：力争在三年内，培养100名省、市、县、校四级名师。第二个“1234”即“1234步”幸福教师成长模式和名师团队发展战略。其中：
第一步，“洗”脑子，“正”观念。首先，通过国学经典和先进人物事迹，洗去“功利”，使教师更具教育人的纯粹与执著。其次，大力宣传党政支持，明确方向前景，洗去“不安”，使教师更具幸福教育情怀。再次，通过学习领导人讲话精神和国家政策，洗去“自卑”，使教师更加乐观自信。最后，学习党史国史，洗去“迷茫”，使教师更具主人翁责任感和主角价值感。
第二步，“亮”尺子,“明”方向。他们将教师的思想、动机、情感、信念、价值判断、个人风格都视为生产力，在制定与开展“新教师倍速成长计划”和“实高新锐教师讲课大赛”等发展计划与活动的同时，落实“新、老教师捆绑式评价制度”等精细化、过程化和一体化的评价性管理，使教师的发展和工作都有所适从，有路可走，有的放矢。
第三步，“实”步子，“广”天地。他们在开展了“读书”、“微课录制技能达标活动”、“课堂教学大比武”以及“人人小课题研究”等科研和自我发展活动的同时，派出青年教师前往北京等地和清华大学等全国名校参观学习，又聘请全国专家、名师来校讲学或坐镇指导，激活与提高老师的创新意识、理论水平、心理素质、专业素养和教学能力。
第四步，“结”对子，“共”栋梁。冠高青年教师比重较大，他们肯定青年教师思想活跃、敢说敢干，接受信息快、上进心强、热情高等优势，大胆启用新人，高一、高二级绝大多数是刚毕业的大学生，同时，让经验丰富、基本功扎实的“老”教师为青年教师“指路”和“点拨”，“青蓝”结对，共图大业。
如今，冠高230名教师团结一心、斗志昂扬、活力四射，在繁重与繁杂的工作之中，以“执著”“乐观”“厚德”与“勤奋”的幸福心态和高贵品质，书写着“幸福”之师的独特“幸福”：希望在信念里，价值在拼搏里，利益在付出里，保障在成果里，幸福在每一个人身上、每一段时光里。
这里，建校一学期，就夺得期末检测全县第一名，建校一年，在全国英语竞赛中包揽全县第一、第三、第四、第五和第六名……这里学生说，学习“soeasy!”,学习是享受。
这里，高中部的“基于信息化的单元大翻转”教学模式真正地翻转了课堂，初中部的“图式课堂”教学新模式真正把课堂还给了学生。
这里，“360全面发展人”计划，减轻了学生负担，反而提高了成绩，实现了全面发展；这里，“冠高习学本”，学生们课后和校外通过虚拟班级实现“碎片化”学习和“游戏升级式”快乐学习……
一年来，校领导多次率领教师赴全国各地名校考察学习，2016年11月，张校长还去英国求经问道，就是为了在借鉴与实践的基础上，探索出一整套适合本校、本地教情、学情、校情的“幸福教育”教学模式。
如：在高一某数学课上，学生“分组围坐”，整堂课分成“整体感知—建立联系—务实模型”、“强化联系—应用延伸—内化联系”和“合作探究—强化训练—当堂达标”3个环节和“学生预习诊断—自学，学生合作探究—组学，学生交流展示—展学，学生达标巩固—择学”4个步骤，老师讲课不超过10分钟，当堂达标率却在96%以上！这，就是“基于信息化的单元大翻转”模式的案例，在3环节4步骤的基础上，还包括老师“三备三导”和学生“四学四练”14个关键点，其中第一“备”是课前“自主学习任务单”、微视频等学习资源的设计制作，第一“导”是课前自主学习任务单“导学”，第一“学”是课前自学，第一“练”是课前“任务单”所附达标练习，从而真正地翻转了课堂，实现了先学后教，以学定教，变教本为学本、变教案为学案、变课堂为学堂，变“要我学”为“我要学”。
又如：在初中一堂课上，学生为了完成一篇“作品”，逐级做着“浅阅读”-“深阅读”-“归类梳理作图”-“展图”-“老师简短点拔”-“学生精练”-“补图汇总”。其中，“展图”环节，学生6人为组，组内有主持人、记录员、评价员和观察员等分工，主持人按照排好的次序对自己的思维导图进行讲解，然后按照“六顶思维帽”的角度进行评价；“精练”环节，学生分层次个性化练习，“补图”是让学生以体系的方式把全单元的知识点进行汇总。这一模式上，教师的作用是“主导、激励、评价”，学生的学习是“主体、活动、自主”，彰显出学生个体自信自主，生生探究合作，师生民主平等的特色，把课堂还给了学生，知识与激情、灵感与情感在这里交汇融合。
与时同时，他们还实施“360全面发展人”计划和打造“冠高习学本”。所谓“360”实为“3”和“60”。其中，“3”即“3小时”，让学生每天减少的3小时的课本学习和做题时间，睡觉、锻炼和阅读实践各多1小时，实现全面发展；而“60”即“60分”，指在时间减少3小时后的课本学习和做题中，通过“三大教育”的融入和贯穿，培养学生的自主学习、深度学习和满分学习的能力，反而提高学习效率和学习质量，多得60分。同时，他们聘请专家团队整合集成十几款优秀作品，打造了独特、高端、绿色的“互联网+假期·新学习知行包——冠高习学本，让学生们在课后或校外也通过虚拟班实现“时时可学”的碎片化学习和“游戏升级式”的快乐学习。
“幸福课堂”，因以信息技术为工具，以脑科学为理论依据，以智慧教育、幸福教育为宗旨而精准化、立体化、拓展化，让学生都能会学、乐学、学会，创造了“时间少了、负担轻了，分数多了”的奇迹。同时，让教师都会教、乐教、善教，也切切实实、最大限度地消除教育生活的艰辛枯燥和教育人的苦恼倦怠。
这里，充满爱的温暖——生源大多来自农村，留守孩子不计其数，还有10多名孤儿，学校还主动向全市招收中考落榜生，可一年来，先后近200多名学生在国家级、省级各项活动中获奖……
幸福教育“始于爱”，“求于真”，“做于实”。在幸福教育生活之中，冠高首先给孩子们：一个家园，一个乐园，使之有着安居的温暖，充满成长的阳光，终成幸福的学园。
家园：“两班父母”+“两班老师”。
“孩子们从农村来，需要开拓视野，开阔胸怀；孩子们的父母出门打工，远在千里，孩子们有的失去父母，冠高就是他们的家……”他们首先秉承“武训精神，大爱无疆”的理念，让每一个老师以成为学生的“学校父母，人生导师”为最高目标，以“四导一划”策略——“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、人生规划”为导师基本职责，实行全员育人导师制，手拉手、手把手地全方位引领学生健康成长，教学生学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，在幸福中学会幸福。
同时，强化学校、社会、家庭三方面教育力量的整合和教育工作立体化格局的构建。尤其在家校共建上体系健全、效果明显：家委会，让家长走进学校，全方位参与学校管理，并实行值班制度；家长学校，开设系列化课程，让家长们了解孩子不同成长阶段的心理发展规律和容易出现的问题等，学校家庭教育研究中心刘宏主任，常态化地引领家长从心理学的角度学会科学地与孩子沟通和交流，使家长们学会非暴力沟通，学会在家庭中的科学、温馨交流，从而使家长也亦长亦师，给孩子们一个更加健全、健康、向上、温暖的“家”。
乐园：“第二通道”、“五自教育”。
为了保证学生在从容应对升学压力的同时，仍实现德、智、体等全面发展，他们以“校本、自主、开放”新体系课程为核心载体，打造学生成长“第二通道”——“五自教育”体系。
五自即：自主行为——家校互动互补，以刚性的家规、校规规范之，以感恩教育、责任教育引导之，以主题班会、集体宣誓嘉许之，以“模范之星”激励之，培养学生良好的行为习惯；自主学习——各班墙壁张贴“我的课堂我做主”“我展示我阳光”等警句，给学生心理以警示的同时，老师结合学科特点全部实施“幸福教育”教学模式，使学生学习全面自主化；自主管理——成立“自主管理委员会”，班级管理全部实行“以学生自治为核心、以小组合作为机制、以班务承包为载体”的制度，人人都有“幸福责任岗”，纪律、卫生、学习、生活等都由学生自我管理；自主健体——以激情跑操、阳光体育为载体，扎实开展丰富多彩的健体活动，培养学生强健的体魄；自主个性发展——组建30多个学生社团，开展“学生才艺”评选，举行读书节、艺术节等系列节庆活动，使学生个性发展常态化、专业化……
幸福，教育的唯一命题。无论从结果来讲，还是从过程来讲，教育都需要追求幸福，无论视其瞬间，还是审其恒久，都是追求幸福，教育的目标应该是幸福的，过程也该是幸福的；目的该是幸福的，状态也该是幸福；学习生活该是幸福的，未来人生也该是幸福的，教育就该以人为本，关注生命，关注每一个生命！让每一个生命在阳光下幸福成长，让教育真正回归“人”的本源。
冠高，将“幸福教育”专业理论引入学校，与“全脑教育”、“智慧教育”结合、整合，直指教育的思想、思维和手段；与校情、域情结合、融合，直指人的生命健康、人生健全和人民福祉。同时，以“打造全国第一所集全脑教育、智慧教育和幸福教育为一体的示范高中”为目标，打造完整科学的理念、力量、课堂和课程体系，让幸福教育切切实实有了“载体”，有了“抓手”，让教育教学的每一个细节都洋溢着幸福的味道，让每一个师生行走在实现幸福自己、幸福班级、幸福学校、幸福家庭、幸福社会和幸福中国的路上。
幸福教育、冠县实高，在风起云涌的教育改革大潮中，犹如“旗帜”，犹如“火种”，以“爱”点亮了教育的方向明灯，豁然了教育的核心价值，即将倡导和正在倡导着周边众多的教育团体向着人们对教育的渴望、人的成长规律、教育的价值职能、教育未来发展的方向铿锵前行！
后记：
张胜聚，从教36年，辗转4所学校，担任和担当过教育行业所有的职务、所有的项目，获取过教育行业所有级别与类别的荣誉。而最被人们称道的是：他“第一次就第一名”的教育神力和神话：
23岁第一次带高三化学，所带三个班高考单科在全聊城地区156个班级中，取得第一、三、五名；24岁第一次带高三班主任，所带班级高考取得全市第一；31岁第一次主抓高三年级工作，全校首次夺得高考全市第一；第一次任（莘县实高首任）校长，该校第一次参加高考，全市的文科第一、理科第二便在该校；担任莘县一中校长，全县高考仍居全市第一；担任聊城三中主抓教学的副校长，升学率由33.1%提升到63.4%；现任冠高首任校长，仅一年，学校成了全县的教育教学、文化建设、学校管理的示范校和全市优质课教学中心……
可张校长却说没有稀奇之处，只有心血和汗水，只要爱与责任。的确，在其中的三所学校里，他几乎都是融资建设、招生管理、教育教学，一手抓，一肩挑，面对困难和困惑，面对质疑和指责，面对亲朋好友“别拼了！别傻了”的劝慰，他说“负责为爱，敬业为德，苦中有福，傻为幸福”！在他的身上，我们看到一种淳朴和纯粹，务实和执著，以及不计较、不做作、不退缩的大度量、大气魄、大格局。这，或许正是幸福教育之魂。
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