世界上一切资源都可能枯竭，只有一种资源可以生生不息，那就是文化。文化决定着学校办学的品位与质量，引领着学校的发展与改革，而优质的课程影响校园文化的积淀，最终孕育激扬生命活力的教育，成就有品牌的特色学校。近年来，东风40学校在课程立体开发与管理上，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
结合实际研发课程
东风40学校坐落在牛头山森林公园脚下，是一所九年一贯制学校。在市教育局东风分局着力打造“东风教育品牌”的过程中，东风40学校根据区域实际和生源状况，以改革创新为动力，以特色办学为先导，以学生发展为根本，以建设高效课堂为抓手，以提高教育质量为中心，着力打造东风教育品牌，办人民满意学校。
东风40学校是东风教育课改的一面旗帜，从2009年开始，学校就在课程改革方面进行了不断的探索。学校的课程开发与实践，理解并尊重学生的个体差异性，使学校“有形”的课程惠及了每一位学生，使学生在学习个性化的校本教材内容时，接受教育、享受学习，最大限度地满足发展需求，促进学生在原有基础上获得充分的、可持续的生命价值的提升。
近年来，校长赵新民亲自督导课程开发，积极组织教师学习省、市、区级先进学校校本开发的教育实践经验，领悟校本课程理念，学校制订并完成了《校本课程开发方案》。结合自身的特点优势，学校形成了课程研发的思路。首先，课程开发要体现学生的需求。学校在开发校本课程的过程中，先让教师在了解学生需求的基础上提出课程开设申请，如果是社团，先由学生自愿报名选择。这样一来，课程开设与学生选课形成了供求关系，学生的学习积极性也就被调动起来。其次，课程开发要整合学校的师资优势。通过宣传发动，激励老师们积极参与校本课程的开发与实施。学校选择教学成绩优秀、上进心强，而且善于钻研、勇于实践、乐于奉献的学科教师。他们基本功扎实，专业知识过硬，不仅有丰富的教育教学经验，而且创新能力强，有一定的课程开发能力。今年下半年，他们在课程领导小组的带领下，完成了每门课程实施方案的编写任务。过硬的教师队伍，为学校校本课程开发奠定了坚实的师资基础。
基于对校情、学情的考虑以及各年龄段学生的接受能力等因素，结合以往在课程开发与实施过程中积累的点滴经验，今年下半年，东风40学校共开设“校本化”国家课程4门，校本课程12门。
国家课程主旨鲜明
国家课程亦称为“国家统一课程”，它是自上而下由国家负责编制、实施和评价的课程。“国家课程校本化”强调学校在国家的框架之下“做自己的事”，即在坚持国家课程改革的基本精神和总体方向的前提下，研究自己的学生、自己的教师、自己的家长和所在社区的教育资源，有特色地、创造性地实现国家课程的共同要求。
东风40学校国家课程校本化的着力点就是尊重课堂。依据课程目标，在尊重教材的基础上，物理、化学、生物、地理领头学科对教材进行大胆取舍，积极审视、科学处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。教师下足课前准备功夫，备教材、备学生，仔细琢磨教学的重难点，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。例如化学课程校本化设计,因为教材中序言、第三单元、第四单元、第七单元、第八单元涉及到的部分知识点或抽象，或庞杂，讲解起来不够生动，校本课程就结合教学内容设置了“多媒体技术互动型”教学课型，教师充分利用多媒体新技术、网络资源，下载或自制模拟模型、动画、视频等影音素材，像电解水微课视频、分子原子化学反应模型、火场逃生技巧训练等，全方位激发学生感官，以加强教学效果。
国家课程的校本化实施，推进了学校课程形式的多样化，不但增添了课程编制的自主权，而且增添了对课程资源的利用的灵活性，使教师可以在更大的空间上利用更多与学生生活更贴近的课程资源。如物理课程的校本化设计，鼓励学生利用课外时间进行小实验、小制作,利用随处可见的矿泉水瓶进行多个实验：演示“影响压力作用效果的因素”、演示“大气压强”的存在、演示“液体内部向各个方向都有压强”、演示“光的折射”现象、“力的作用效果”等等。学生动手进行小实验、小制作过程中激发了学习物理的兴趣，也培养了动手能力和创造能力，既能扩大视野，又能弥补课堂教学的不足。学生通过亲自演示实验能对所学知识了解更多，记忆更牢靠，认识更深刻。
国家课程的校本化实施不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，把思考的权力、时间和空间还给学生，尽量做到让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。做到给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决。学生能够表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。
校本课程精彩纷呈
校本课程是由学校教师或个别教师编制、实施和评价的课程。这种以活动为取向的课程，注意了课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。
东风40学校校本课程主要包括体育、音乐、美术等校本课程的开发。体育组开发乒乓球课程、足球课程、篮球课程、羽毛球课程；美术组开发彩泥、剪贴画、儿童画、线描、素描等课程；音乐组开发合唱、戏曲、舞蹈等课程。学校依托学科的优势，积极拓展学生学习的外延空间，实现课内到课外的有效迁移，让学生在活动的过程和空间上，呈现出与课堂教学不同的特性，从而使学校的校本课程真正丰富起来。
通过这些校本课程的开发，学校为学生的个性发展提供了广阔的空间、创造了极大的机会，丰富了学生的学习体验，深受学生欢迎，学生们表示“校本课程的开设，为我们提供了选择课程的机会。上自己喜欢的课，参加感兴趣的社团，学起来特别开心”。
精彩纷呈的校本课程，让更多的孩子实现“在九年义务教育中，人人会唱歌、人人会识谱、人人会一门乐器，人人能制作出一件得意的艺术作品、能够实实在在地学到运动方面的一项技能”等目标。学校课程组的老师们编写了适合学生学情的体育、音乐、美术教材，实行模块教学。比如，美术校本课程内容以民间艺术欣赏和设计为主，民间艺术主要选择学生喜爱的彩泥和剪贴画。每一个同学不仅在美术课上学习相关的理论，而且都要动手制作，人人懂剪贴、会剪贴，个个玩彩泥、塑彩泥，理论与实践相结合，从而使学生更好地培养学生欣赏美、创造美的能力；音乐校本课程——合唱、赏戏曲和舞蹈，是学校自主开发的社团课程，由学生自主参加，以学生活动为主，更突出学生的自主性、自愿性和灵活性；体育组教师组织成立了学生阳光足球队，快乐篮球队、幸福羽毛球、激情乒乓等多种学生兴趣团队，精心培养体育新苗。
为了让校本课程更加规范地实施，学校还建立了校本课程管理组织机构，校长是第一责任人，由主管教学的副校长直接负责校本课程的实施工作。不任意开课、不随意停课，逐步健全了学校校本课程相关制度，如《东风40校本课程管理制度》、《东风40校本课程开发激励制度》、《东风40校本课程备课管理制度》、《东风40校本课程评价制度》等。
校长赵新民说，校本课程的开发，对学生掌握艺体技能，培养坚强的意志，养成良好的习惯，提高综合素质能力有重大的意义。多样化的艺体活动给学生提供与以往完全不同的学习体验，让孩子们在九年义务教育中，能够实实在在地学到一项技能，为学生拥有健康的心态、快乐的人生、美好的未来打下了良好的基础。
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