马子建
一、试题特点
符合新课程标准的要求和教学理念，立足基础、突出语篇、强调运用，重在交际。试题的语言点覆盖面大，其渗透了情感教育和文化意识教育，突出当前的时事新闻，社会热点，很贴近生活。整体难度适中，7：2：1的难易比例恰如其分。与去年2008年中考试卷相比略为简单。但要拿满分不容易。
分值情况：听加重30%；单项选择20%；完形填空10%；阅读理解30%；单词填空10%；补全对话5%；书面表达10%。
二、试题分析
1、听力
选材广泛、真实、简易、突出了语言的交际功能，注重听力理解能力的考查。难易程度和梯度都较为合理，适合学生的答题习惯，给出的录音语速平缓、音质清晰，信息点也很明确。最后一题听故事，选择正确答案、故事内容不复杂、听能懂。可能较难的有两题。一是看图选画中的第二题，学生容易把B、C两个答案弄混，B答案是一个竖起的大拇指，C答案是一个胜利的手势，听到的句子是：You did a good job，学生不知道用什么手势来表达。还有听对话及问题，选择正确答案中的20小题，是听数词，通过理解，还要相加数词，找到正确答案，这题较难。
2、单项选择
单选题出得很好，覆盖而广，大部份题目的设计以情景意义选择为主，充分突出了“语境化”这一特点。较好地反映了新课标英语科目的要求，不反考查了初中阶段的语法和词汇，还包括了60周年国庆，经济不景气，HINI病毒、奥巴马当选总选、电子邮件英语等。这些热门话题都源于生活，时代感很强，学生不陌生。具体考到交际用语有：介绍朋友、打电话、请求做某事，询问价钱；词性有：名词（可数和不可数名词之分、名词复数的变化，共2分），形容词、副词、连词和代词；句型有：There be 句型，形容词比较级句型，情态动调的被动语态句型，if引导的宾语从句；时态有：一般现在时，现在完成时；短语占两分（have fun doing sth; pick up）;考了两分同意词，the answer to /the key to 和 be fighting against ，根据句意，理解中文。单选题突出情境和对句子的理解，考得较灵活，部分题目还是不容易拿分。比如42题，问题是：Mr Smith, what brings you to Kunming ? 让学生选择的四个答案中有两个答案容易选错，B答案是I came here by plane. D答案是I’m here on business，正确答案是D，但好多学生选了B，他们只会根据句子的直接意思来理解，而在这里是一个交际性用语，是在问目的，你到昆明来干什么？而不是问方式。
3、完形填空
语篇结构紧奏，考点分布均衡，突出了理解、衔接、搭配、单词为主，短语为辅的特点。是一篇关于美国人生活的文章。学生在阅读和答题过程中会感受到美国文化，会很感兴趣。但设题的梯度不是很大，可能好的同学的优势不易显现出来。
4、阅读理解
选材上注重了文章的思想性，教育性、趣味性。较去年容易一些。A篇是一个幽默故事（学生曾经看过）；B篇是关于颜色的小科普文章，C是一篇很有教育意义的文章，让学生感受到了文章中一位老人的人格魅力，他敢于面对病魔，乐观向上，而且是一个好心肠的人。这些素材具有浓厚的生活气息，使学生在真实、自然的情境中感受丰富的语言文化。A、B两篇较为容易，题目多为细节题，文章中可找到答案。较难的是C篇，一定要看懂文章，才会做题，多为理解性的题目。
5、单词填空
突出了主要考查词汇在所提供的语境中的具体运用。选用了九年级教材一单元中的一篇3a文章。学生不陌生，考前熟读或背诵过。但文章有所改写，真正考查学生活用词的能力。要求学生根据上、下文看懂文章，理解词性、词意、正确地完成词的适当形式，并注意大、小写、否定形式或词的原形。只要熟读课文的学生答题就比较容易。
6、补全对话
贴近学生生活，把写作任务寓于真实，自然的交际情景中。选择了一篇校园生活的对话，考查的句型是常用的，学生熟悉的交际用语。请求帮助及回答What should I do? / Can you help me? You’d better do sth. / Please do sth; 还有打招呼用语。答案不唯一，以此激励学生学以致用。只要学生用心，不放弃、都能得分。
7、书面表达
和去年一样，选择了两篇半命题作文，任选一篇。其特点可以给学生创造一个充分发挥的余地和进行自由表达的写作空间。A篇是：
的my favorite person。B篇是I visited 。第一篇描述人物，第二篇写生活经历。两篇文章都是平时常练的题目。对于平时写作能力好的同学，应该得心应手。但较差的同学可能没有看懂题目而丢分。
三、通过分析试卷、对今后教学的反思
1、认真完成教材内容，不偷懒，抓好“双基”训练，过好“单词”关，培养学生的综合素质和自主学习的能力。
2、设法使自己的教学贴近实际，倡导“任务型”的教学途径，为学生创造亲身实践语言的机会，引导学生关注生活，关注身边的人，事及热点话题，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
3、重视听说训练，促进学生的口语交流。根据自己学生的听力水平、利用各种听力题型，指导学生进行听读、听说、听写、听做等多种形式的听力训练，培养良好的听力习惯。同时还要根据教学内容创设情景，开展多种多样的口语交际活动，以激发学生的学习积极性。
4、进一步加强阅读教学、强化语篇意识。开展阅读强化训练，培养学生快速、准确、高效获取有效信息，不断提高自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力。
5、加强写作训练，提高写作能力
学生写作能力的培养是英语教学中的一个薄弱环节，难以在短时间内见效，应从平时的教学入手，循序渐进地进行训练。如造句、仿写、写日记等,要渗透到平时的教学中，从初一做起。
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