| □ 王红顺 |
期末复习可从以下几个方面入手——
一个核心理念：复习不是简单的、低层次的重复，是把书从厚读到薄的提升过程。讲不等于懂，从讲到懂必须以学生主动“学”为桥梁；懂不等于会，从懂到会必须以学生科学的“习”为桥梁；会不等于通，从会到通必须以学生独立的“悟”为桥梁。
两种课型：复习课、试卷讲评课。
复习课基本流程：1. 让学生选择不同方法对单元知识进行归纳、总结，把碎片化知识构建成系统知识网络。总结方法有:罗列法、比较法、列表法、知识树法、鱼骨头图法、思维导图法。步骤为:自我初步总结——观看、学习优秀学生总结——修订、完善自己的总结——理解消化记忆总结中的知识点（精学）。2. 师生、生生合作，对本单元题型、解题方法、思维类型进行“规律+典型例题”式总结（精析）。3. 生生合作对典型例题（特指逆向思维、变式思维、综合思维的题）进行剖析，让学生分享易错点、易混点及积累好题（精练）。4. 独立完成检测（精测）。5.习后反思（精结）。
如果复习课内容较多，可釆取一课两上。一课时完成步骤1，另一课时完成步骤2、3、4、5。
试卷讲评课基本流程：1. 运用图表对本次考试结果进行激励性评价，忌对考试成绩不太好的学生给予打击。比如语文可以这样通报：总分前5名，男生前5名，女生前5名，进步最大的（男女）前5名，作文前5名、阅读前5名等。2. 学生自我订正，询问别人讨论订正。3. 师生合作重点订正。可按错因、知识点、一题多变等程序组织，可釆取让若干优等生对错题进行同步展示，其余学生哪个题不会去听哪个题，即同步展示、流动分组。4. 让学生对错题进行五步纠错：找出错题原因、规范订正、找一两道同类题变式巩固、整理本题涉及的知识点、思考此题还会怎么考。5. 考后反思：成绩评价、影响成绩的主要因素、采取的措施。
三大忌讳：单元复习、专题复习、综合训练交叉进行，忌纵横复习；倒推时间制订并执行复习计划，忌前松后紧或前紧后松；明晰考试二八定律，即20℅考点占80℅分值，对核心知识点、考点重点复习，忌平均用力。
四大复习管理常规：1.凡考必改，改后必评，评后必纠，纠后必结。2.充分利用展示，每节课让学生利用黑板进行三次展示:课前3分钟，让中等生提问学困生，在黑板上对此前的基础知识进行巩固；课中边说边写，课后，让有错题的学生找同学在黑板上讲两遍。3.重视早晚自习。4.充分利用高效课堂自记、对记、组长提问、爬黑板、跨小组竞赛等形式调动复习欲。
五大策略：
一是同质分区，差异化复习。方法不同：同一内容，优等生独立钻研会（会学），中等生合作讨论会（学会），学困生教师点拨引导会（讲会）；难度不同:优等生做拔高题，中等生做能力提升题，学困生做基础题；题量不同：对优中差在同一时间内完成的题量做不同要求。
二是1371星级复习。“1”指当天试卷错题当天规范修改；“3”指隔天只看错题，一看就会的划掉，还不明白的标上一星；“7”指到一周后只看标一星的题，会的划掉，不会的标上二星；“1”指考前一天，只看标上二星的题。如此一来，学习的都是自己不会的，提高了复习的针对性和有效性。
三是过筛卷（二次重考）。将2-3套试卷中的错题组成新卷再考，也可多印20℅试卷，讲评后让学困生再考，力争达到考后100分。
四是双生讲题活动。每天选一道压轴题，让组长先做，做后在小组讲一遍；课后，让有错题的学生找同学在黑板上对本题讲两遍。
五是让学生在最近发展区内竞争，即分层同质竞争。以80分、70分、60分及60分以下划为ABCD四个层次，同一层次排名次，奖励各层前两名保持者及每层进步名次最多的学生，跨层重奖。
（作者系河南民办教育共同体理事长）
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