开题报告
立项编号 GH-2016067
课题名称学校文明礼仪教育策略研究
课题负责人李秀娣
所在单位太原市第四实验小学
填表日期 2016.12.22
太原市教育科学规划领导小组办公室制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题时间：2016.12.9
开题地点：太原市第四实验小学和慧楼二楼会议室
主持人：吕艳
评议专家：焦佩婵吉瑞兰
参与人员：李秀娣吕艳成晓薇陈俊琴温晓丽王蓉聂三敏庞晋平
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右。
题目：太原市第四实验小学学校文明礼仪教育策略研究
一、问题的提出的背景与意义
孔子说：“礼者何也？即中之治也。君子有其事，必有其治。”管子也说“礼者，因人之情，象义之理，而为之节乐者也。”所以，文明礼仪是治事待人的准则，亦是人与人之间相处的规范。文明礼仪作为中华民族文明的标志源远流长，早在周朝时期就形成了一套完整的礼仪制度。文明礼仪已深深地融入了中国人民的民族性格和文化心理之中，使中国素有“文明礼仪之邦” 的美称， 身为文明礼仪之邦的华夏子孙，文明礼仪修养应该成为每个人道德修养的重要组成部分。《公民道德建设实施纲要》提出，要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、敬业奉献的基本道德规范”,在这二十个字的方针中，已经把文明礼仪教育的内容融进了公民道德建设的系统工程。在学生中广泛开展文明礼仪教育，是贯彻党中央“以德治国”重要思想的具体措施，是加强学校德育实效性的重要切入点，必须引起我们的高度重视。
中华民族自古以来就非常崇尚文明礼仪，号称“文明礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。英国哲学家曾说过：“文明礼仪是儿童所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”如今，随着社会进步，人们社交面的扩大，文明礼仪已成为社会文明的标志，人们的正常生活都离不开礼仪,在人际交往中，讲究礼仪不仅是自尊的表现，而且是对他人的尊重。文明礼仪在治国安邦、立身处事中具有重要的作用。它是衡量一个人道德水准高低、有无教养的尺度，也是国民素质的一个重要方面，是精神文明的具体体现。古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。小学教育是基础教育， 要为学生的终身发展奠基， 养成良好的文明礼仪是小学教育的重要任务。我们可以看出文明礼仪的重要性。要使学生健康成长，全面发展，文明礼仪教育是不可缺少的内容。
国际上针对青少年存在的道德修养上的问题，普遍重视对学生的道德教育，其中包括礼仪教育。英国等国家提出了培养“绅士”、“淑女”的教育。韩国从1973年起就开设道德课，正式以书本形式向小学三年级以上的学生授课，其教学内容便包括各方面的基本礼节和道德规范。学校还设有理解室，模拟生活场景，进行仪表礼节演示教育。我国也提出了“五讲四美三热爱”教育和养成教育，对礼仪教育提出了相应的要求。国内外同一研究领域的普遍做法是强调教育与训练想结合，但在实践中常带有分离的状况，或是说理不够，机械训练；或是空洞说教，践行不够。发展趋势可归纳为：一是继续强调教育与训练相结合，体现“教学做合一”、“知行统一”。二是注重内在道德修养水平的提高，使学生外在的表现与内在的修养统一起来，简称内外统一。避免出现：品格纯朴却不注重礼仪，显得粗野；注重礼仪，但缺乏朴实的品格，显得虚伪。三是礼仪教育心理化，注重心理辅导。对学生做非强制援助，促进学生自主选择正确的礼仪要求，加强道德修养，获得良好的社会适应能力。
今天的小学生将是未来建设的主力军，他们的文明礼仪行为如何十分重要。教育重在育人。加强文明礼仪教育，不仅能有效地加强学校管理工作，促进学校德育工作的升华，而且更重要的是能够继承和发扬祖国的优良传统文化，培养学生具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为。十二五期间， 我校围绕着文明礼仪素养的发展， 制定了学生日常行为习惯三字经，出台了养成教育冠军评比细则， 并采取多种策略促进学生文明礼仪素养的形成。 但从更高要求来看，还有一定的提升空间：第一，文明礼仪教育策略不够丰富，形式相对单一；第二，现有策略还未形成与“多彩教育” 相匹配的体系；第三，学生的文明素养还有进一步提升的必要。 因此，我校确立“文明礼仪教育策略”课题， 旨在通过课题研究， 系统构建校本化、系统化、实效化的文明礼仪教育策略体系，并通过有效实施，促进学生文明礼仪素养的提升， 进而彰显学校的
二、课题的界定
1. 文明礼仪
礼仪：礼节和仪表，它是要求人们共同遵守的一种行为规范和道德准则。礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程，是一个人内在修养和素质的外在表现。
文明素养则是一种内隐的，较稳定的心理品质。我们认为对小学生进行礼仪教育，就是让学生了解礼仪知识，养成礼仪行为，是培育其文明素养的一个载体。礼仪是文明素养的一部分，而不是全部，但对于学生来说，文明素养的培育，应先从礼仪教育开始。
2.文明礼仪教育
文明礼仪教育是一种道德修养，是完善人格的教育。通过文明教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。
三、研究目标
1. 通过研究，探索适合本校的文明礼仪教育侧路，构建文明礼仪教育策略体系。
2. 通过研究，探索小学生文明礼仪素养评价策略，形成校本化的文明礼仪素养评价体系。
3. 通过研究，促进本校学生文明素养的全面提升，促进学校德育工作实效性的全面提升。
四、研究内容
1. 现状研究。对本校现有的文明教育策略进行总结，反思存在的问题，作为课题研究的现实起点。
2. 文明礼仪教育策略体系研究。包括：
——文明礼仪教育内容系列构建研究；
——文明礼仪教育途径研究；
——文明礼仪教育模式研究
——文明礼仪教育系列活动开发研究
3. 文明礼仪评价体系研究。包括评价理念、评价内容、评价形式、评价方法等。
五、研究方法
1. 文献资料法：查阅各种文献资料， 为课题开展提供理论储备。
2. 行动研究法。对于文明礼仪教育策略和评价策略的研究，都要运用行动研究法， 在行动中总结制定策略，在行动中落实策略，在行动中完善策略。
3. 调查法。应用问卷、访谈等方法开展现状研究。
4. 个案研究法。通过优秀班主任的经验介绍、资料收集、跟踪研究的方法，进行文明礼仪教育研究。
5. 经验总结法：及时回顾总结实践研究做法，整理总结形成经验、报告。
六、研究步骤
学生文明礼仪教育研究预计用时两年。课题研究分四个阶段，即课题准备——策略构建——策略应用——课题总结阶段。
（一）课题准备（2016.5-2016.7）
1. 确立课题，成立课题研究机构。
2. 拟定课题研究方案，制定实施计划，明确工作职责。
3. 组织课题组成员参与理论培训学习，开展现状研究。
4. 撰写开题报告、申报课题。
（二）策略体系构建与完善阶段（2016.7——2017.3）
1. 建构适合我校文明礼仪教育的新体系,创建校本化的文明礼仪教育策略体系。
2. 根据我校的实际情况建立一套文明礼仪评价体系。
（三）行动研究阶段（2017.3——2018.1）
把构建的策略体系应用到学校日常教育当中，在实践中不断完善课程方案，实施并及时总结中外文明礼仪教育的内容、策略和方法，总结文明礼仪教育课程化的实际效果，在实践与研究中提高学校德育教育的实效性。
（四）课题总结（2018.1——2018.4）
1. 收集、整理、分析资料，总结成果。
2. 撰写课题研究报告。
3. 进行成果展示。
七、拟创新点
构建文明礼仪教育的策略体系，探索文明礼仪素养的评价体系，研究是校本化的研究，重点解决本校的问题， 因此，校本化的研究是独特而有创新性的。
八、可行性分析：
（一）课题组成员研究能力分析
1. 课题负责人是主管学校德育工作的副校长，能保证教育活动如期、有效地开展；参加过“十二五”多项课题的研究，具备相当的研究经验。
2. 课题组成员多是在一线工作的教师，他们中既有教学经验丰富、管理水平较高的老教师又有勇于创新、掌握信息技术的年轻教师，可以互相学习、互相促进，为课时研究提供了强有力的保证。
（二）课题研究条件保障
1. 组织保障。学校专设科研部，聘请大学教授学者为科研顾问，为保证课题实施，建立起由科研经验丰富的聂三敏校长挂帅的课题研究团队，主要成员在“十二五”期间开展过多项课题研究，具备相当科研能力有一定的经验积累。
2. 资源保障。学校建有200平米的图书馆，实现了无线网络和有线网络的全覆盖，有良好的图书条件和网络条件，利于课题组成员及其他教师随时、便利地查阅资料，为课题研究提供了资源保障。
3. 基础保障。 “十二五”期间，学校在学生文明礼仪培养方面已取得一定的成绩，有相对优秀的经验，有一些扎实有效的做法，为本次课题研究积累了丰富的理论基础和实践经验。
4. 经费保障。学校按需要每年投入必要的研究经费，为课题组成员学习、参观以及课程的开发实施提供保障。
九、组织与分工
1. 组建研究团队
课题研究团队由教学副校长李秀娣统筹安排，各部门和骨干教师参与研究，主要参与者由学校大队辅导员、年级组长及中青年骨干教师组成，他们目前都在一线担任班主任工作，对学生文明礼仪教育邮箱但深入的研究。并且其中绝大部分系省“十二五”规划课题“多彩教育实践研究”的参与者，其中有成功结题的太原市教育科学“十二五”规划招标课题“小学教师专业发展支持模式的构建与实践研究”及一般规划课题“小学学生主体德育模式的研究”的主要参与者，均具备一定的课题研究能力。
2. 人员分工
李秀娣，教学副校长，课题负责人，课题指导与部署；
吕艳，大队辅导员，课程的实施与评价的研究，校本教材的编写；
陈俊琴，二年级语文教师兼班主任，各阶段研究报告的撰写；
温小丽，四年级语文教师兼班主任，课程开发的培训，过程性资料的收集和整理；
成晓薇，四年级语文教师兼班主任，课程纲要的编制，过程性资料的收集和整理；
王蓉，五年级语文教师兼班主任，文献查阅，课程调研，理论学习的组织。
十、阶段研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
起止时间
阶段成果名称
成果形式
负责人
2016-05-03
太原第四实验小学文明礼仪教育现状研究报告
研究报告
李秀娣
2016-05-27
2016-06-02
太原第四实验小学文明礼仪教育策略体系
论文
陈俊琴
2017-01-01
2016-11-27
太原第四实验小学文明礼仪教育研究阶段研究报告
研究报告
王蓉
2016-12-27
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
起止时间
阶段成果名称
成果形式
负责人
2017-01-02
太原第四实验小学文明礼仪评价体系
论文
成晓薇
2017-06-01
2018-05-01
太原第四实验小学文明礼仪教育策略研究报告
研究报告
吕艳
2018-06-26
课题负责人签名：
李秀娣
2016年12月25 日
三、重要变更：侧重说明对照《课题申请·评审书》、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。
专家组评审建议：选题有实际意义；研究思路明晰、目的明确，研究的内容和过程设计比较规范，预期成果与研究目标契合。
1. 按照专家建议，课题组对课题论证方案进行了重新梳理，调整了研究步骤和预期成果。研究人员分工做了重新调整，研究成果也做了相应的调整。
2. 2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，课题组根据《核心素养内容》对课题核心概念作出了重新修正。
3. 加强了理论的学习，重新审视国内外研究现状，进行了文献综述。
四、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
文明礼仪教育是小学阶段的重要任务。本课题在选题上符合小学教育的实际，也符合本校特色建设的需要，具有一定的现实意义。
课题界定准确；研究目标科学合理，陈述规范，研究内容具体，研究方法适当，研究步骤可行，预期成果符合课题设计的要求。
需要改进的方面：梳理已有研究成果，为本课题策略的构建提供借鉴，使课题研究充分吸收已有的研究成果，并在研究已有研究成果的基础上，初步构建校本化文明礼仪教育的策略体系和评价体系。
整体来看，是一份质量较高的课题设计，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。
同意开题。
评议专家组签名
焦佩婵吉瑞兰
2016年12 月22日
五、所在单位意见
同意开题，并开展研究
盖章
太原市第四实验小学校
2016年12月25日
六、市教育科学规划领导小组办公室意见
盖章
年月日
