1.怎样听课在新课程的理念倡导下，听课应做到：
（1）掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。
新课程改革在不断深入，新的思想、方法、经验不断地涌现，听课者就应该不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验等。了解课程改革的新形势、教学要求，获取新的信息、新的知识，思考新的问题，提出新的措施和要求等。从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。
当前新课程对教师的教学要求，做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究“教师教什么”和“怎样教”向研究“学生学什么”和“怎样学”转变，树立角色转换意识。我们应了解这些新的要求，用新的教学理念去审视课堂教学，在实践中体验，感悟、提高。
（2）听课前要做好充分准备，做到有备无患 。
首先树立将听课者定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者的理念，其次是在掌握教学常规知识的基础上，学习新课程标准，尽量了解本学科的教研状态，熟悉新的教学理念和理论；了解上课教师的教学特点，听课班级学生的情况；了解教材编排体系，弄清知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点；应在头脑中设计出所教的内容的课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣、促己深思、善辨、慎取。
（3）听课中应从八个方面去关注教师的教。
A 课堂教学中确立了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生，是否具体、明确。Ｂ 如何引导学生复习回顾，回顾了哪些内容，这些内容与新学习的知识有何联系。C 新课如何导入，导入时引导学生参与了哪些活动，设计了哪些问题，是否简洁明了，不多不少。D 设计了什么样的问题或创设了什么样的情境，引导学生对新课内容和已有知识进行整合。E 创设了怎样的教学情境，采用了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的运用是否有效、恰当。F 设计了怎样的问题，安排了怎样的学生活动步骤让学生进行探究，促使学生在探究中生成新的能力和知识结构。G 安排了哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固。H 授课教师如何对学生活动做出评价。
（4）听课要求五个方面去关注学生的学 。
A 学生是否在教师的引导下能积极参与到学习活动中。B 学生在活动中经常做出怎样的情绪反应。 C 学生在整堂课中是否乐于思考、讨论、争辩、动手操作。 D 学生是否乐于参与到合作学习中，效果如何。 E 学生是否经常积极主动地提出问题。 由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师的教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时更要关注学生的活动。
（5）听课要集中精力，做到认真的思考和分析。
A 教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行？好不好？ B 将教学实际与课前预设的方案及以往的经验（听过的优秀课）进行对照、分析，寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据新课程理念给予评价，即指出优点体现了新课程哪一方面的理念，依据了什么教学原则等，同时对存在问题指出怎样改可能效果更好，依据是什么等。 C 如果是自己来上这节课应该怎样上，进行换位思考。 D 如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 E 新课程下理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。 F 这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者教师是否也会这样上。
（6）听课要做到听、看、记、思有机结合。听课中在教师和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生演算时，就应以看为主，兼顾其它；学生在练习时就应以思考为主。听课中的记录应贯穿始终，一般要记板书设计，教师的重点问题和情境设计，学生探讨步骤，师生互动情况，有效的教学方法和手段，教学中的失误等。记录要有重点，要详略得当，对教学设计要简明扼要记录，教学中符合教学规律，有创新、有特色的好的做法或存在地问题和不足等要详细记录，为评课做好充分的准备。
评课即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教学研究活动，深化课堂教学改革，促进教师专业成长的重要手段。为此，我们从以下三个方面提出要求，完善、促进此项工作。
（1）明确评课的目的和意义。
A 评课的目的：一是对课堂教学的优劣做出鉴定。二是对课堂教学成败的原因做出分析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学的亮点进行交流，相互学习、相互促进。
B 评课的意义：通过评课有利于激励教师加快知识更新，优化教学艺术，有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师教育观念，促进教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
（2）努力修正现行评课中存在的八大弊端。一是听后不评，失去了听课的意义；二是不痛不痒。有些教师评课较随意，别人听后觉得毫无价值；三是抓不住关键。虽然评起来头头是道，却没有深入关键与实质内容，不能解决根本问题；四是事无巨细。面面俱到，不分主次；五是老好人。害怕伤害执教者，就说一些好话，听评双方都没有受益；六是语无伦次，让人听了丈二和尚摸不着头脑，不知所云；七是孔中观人。听了一节课就将执教者的水平“打入地狱”，这与评课的目的是背道而驰的；八是追赶时髦。现在流行什么新的教育理论，就赶紧用时髦的话题和理论去套，并没有给与会者和执教者多少收益。
（3）明确评课要求
A 要树立健康的评课心理。为充分发挥评课的作用，真正达到以研促教的目的，评课要注意克服不正确的心理倾向。一要克服“老好人”思想。评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而得罪人，要充分发挥自己的观点。只有在激烈的争辩中，大家才能互相学习，共同提高，教研活动才能深入开展。二要克服从众心理。有的评课者往往顾虑个人的想法稚拙，怕贻笑于众人，就人云亦云，随声附和，唯恐出错。没有让评课发挥应有的作用。其实，所言即使颇有争议，也是观点的不同，没有对错之分。三要克服附和权威心理。教育随着时代的发展不断前进，教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，教学手段逐步完善，没有一位教师能自诩为权威。大家存在的差异是学识、经验、能力上的差异，所以没必要为害怕冒犯权威而瞻前顾后，要敢于向经验挑战，打破传统的评价模式。
B 评课要把学生的发展作为关键。教学的本质是学生的学习活动，其目的在于促进学生的发展，因此一节课学生在学习活动中的表现以及学习活动后得到的结果，将是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。因此对课堂教学评价的重点，应从授课教师的基本功如何转向学生学习活动的过程与结果如何。重点从以下几个方面观察：一看教师处理教材是否想方设法、合理有效地创设情境，充分利用各种教学资源和教学手段，引导学生积极参与到学习活动中来；二看学生是否在教师的调动和引导下表现出积极参与探究、主动质疑问难的情景，学习兴趣是否得到充分激发，并产生可持续的学习欲望；三是通过一堂课的学习，学生的思维是否得到激活，学业水平是否得到充分的发展与提高。
C 评课要把重点放在“评学”上，坚持评教与评学相结合。 新课程下的课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动，共同实现具体发展目标的过程。因此，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面。评课要把关注点从教师传递知识转到教师是否引导学生有效学习方向上来，从教师过多的统一讲授到教师是否有效适时的指导学生分组学习、讨论和统一答疑、点拨为主要活动形式上来。
D 评课要提倡创新，培养个性。 正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特性，又要提倡创新，鼓励个性化教学。教师的个性化教学是新课程标准理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。需要的不是拘泥于教参的设计，而是要根据学生的具体情况做灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。因此，在大力提倡集体备课的今天，在评课中对个性化的有效的教学设计，要大力提倡，充分肯定，鼓励发展。
E 评课要实事求是，从实际出发。课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。评课必须从实际课堂出发，从观察到的和感受到的情况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总结经验，也要揭露问题，提出改进措施。
F 让家长、学生参与评课。新课程强调学生是教学服务的对象，是学习的主体，理应是评课的主体之一。让学生参与评课，发表自己对教师一堂课的想法和要求，这对授课教师和其他听课教师都会有启发和帮助。同时，由于家长、学生的参与，评课主体呈现多元化、民主化，对一堂课进行多角度、全方位地扫描，既有利于增强评课的针对性、科学性和实效性，也有利于家长了解孩子、了解课堂、了解学校。
G 评课后要注意反思和总结。评课后要对所获取的信息（来自于学生、授课者、其他听课者的信息），结合新课程的理念，做进一步的总结和思考，看有什么收获启示，写成心得体会或论文。
听课评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。
