作为一门外语，英语语音的教学一直是一项艰难而又漫长的工作。没有语音基础，学生在记忆英语单词时依靠的是死记硬背，因为他们对单词的发音掌握仅限于课堂上对老师的机械模仿，没有清晰地认识到音标与字母发音之间、字母与单词之间紧密的联系。所以大部分学生觉得记忆英语单词很难，甚至对学习英语出现了消极的情绪。因此，我们要重视音标教学，从基础做起，尽可能在字母、单词、句型教学中渗透语音教学，让学生为以后学习语音奠定基础。
语
音
语音教学小tip
●Say the sound alone. 说一个单独的音。
●Get students to repeat the sound in chorus. 让学生齐声重复。
●Get individual students to repeat the sound. 让个别学生重复。
●Explain how to make the sound. 解释怎样发音。
●Say the sound in a word. 说出含有这个音的单词。
●Contrast it with other sounds. 与其它的发音相对照，比较差异。
●Say the sound in meaningful context. 在有意义的情境或上下文中说这个音。
语音教学小游戏大揭秘
One More Day with You
准教师
------Joke never gains an enemy but loses a friend.
------戏谑不能化敌为友，只能使人失去朋友。
1、找首音
准备好字母卡片和对应的首字母发音的图片或闪卡，老师说出卡片上的单词，让学生来配对对应发音的首字母，并且把他们按序排列。
2、夹卡片
老师说出字母音，学生需要在单词卡上找出对应首字母发音的单词，然后用夹子夹住找到的单词图。为了增加难度和趣味性，老师也可以一次给学生多条图片卡和颜色各异的夹子。
3、找不同
图片上共4个单词，其中三个首字母发音相同，找出其中那个不同的，并且用marker笔圈出来或者用夹子夹住。
4、Say &Cover
制作一张大幅的图片，让学生根据对应卡片上单词的首字母音，找到对应的字母积木Cover上去。可以用泡沫或者磁力字母积木来增加趣味性。
5、卡片排排坐
当学生掌握首尾音以后，开始学习中间的元音。利用若干单词图片，把相同中间元音的单词归类摆放是很好的一个小游戏。
6、卡片大赢家
学生从一个篮子里取出一张卡片，并读出对应的单词，读正确的学生可以保留下卡片。读错了，老师可以及时给出提示或者帮助。然后用一个oops卡片来控制游戏时间，当老师说了oops后学生需要将卡片归还到篮子里。
或者老师在桌上放置一些单词卡片，学生根据老师读出的单词，找到对应的卡片，谁找到的单词卡最多谁就最后获胜。过程中，老师也可以根据游戏情况，随时多加入一些卡片，供学生游戏使用。
7、点读游戏
学生把图片和单词对应起来，用夹子夹住，然后根据单词下方的黑点，边点边读。
8、填字母
根据图片，填写对应单词中缺少的那个字母，能够有效训练首尾音和中间音。根据图片提示，学生读出单词然后，填上缺少的字母。
9.Write & Wipe
根据图片写出对应的英文意思（笔多次使用，方便涂改）
10、单词大拼盘
像转盘（spinner）一样，转出首尾字母，然后写下单词并拼读出来。
案例教学
案例一：
教学字母 A 在重读闭音节中的读音教学方法
（ 1 ）教师出示学生已学过的含有字母 a 的读音规则单词，如： fat, bag, bad, dad, hat, man, rat
（ 2 ）学生朗读单词，尝试找出这次单词的共同点。教师启发学生发型字母 a 在这样的单词中的读音。
（ 3 ）学习语音因素 ---Listen, look, repeat
Listen:
足够的听力输入（至少听 3 遍）
听力输入的准确性
听力输入的任务单一，即：只听不说（手势）
Look:
适当讲解发音要点，看教师 “ 示范 ” 口型，如： v/w
Repeat:
齐读，自己独自练习，教师抽查个别学生
及时但不过度纠错
（ 4 ）拼读实践
出示更多含有字母 a 的读音规则单词，请学生尝试拼读。有条件的时候可以制作简单教具。
（ 5 ）尝试拼写
教师读出一些含有字母 a 的读音规则单词（最好是没有学过的），请学生把听到的单词写下来。将所学习的语音规则与拼写相结合，在运用中强化记忆，体验语音学习的成就。
案例二：
对字母 y 的发音的描述，有利于学生的记忆。
通过韵文学语音：
Turtle’s Birthday
Today is turtle’s birthday.
Turtle is wearing a skirt.
Turtle is wearing a sweater.
Here comes her friend,bird.
Happy birthday,happy birthday!
教师采用的教学方式：
1. 创设 turtle’s birthday 语境，在语境中引出 turtle,学习 ur 组合的读音；（在语境中学习，让学习更有意义，更适合小学生的认知特点。）
2. 教师呈现更多含有 ir,ur 组合的单词，引导学生自主尝试拼读，体会读音；（教师带读 —— 尝试自己拼读 —— 自主纠正错误 —— 正确拼读，体现学生的学习过程。）
3. 在音乐节奏的帮助下，学唱韵文。（体会语言的韵律、节奏，语音的学习不仅仅是某个音，还有语言整体的节奏、韵律。）
案例三：
字母 Oo 单词中的不同发音
1. 课件引出五个元音字母，全班认读，通过观察字母形状，猜谜引出字母 Oo，全班认读；
2. 教师呈现学过的含有字母 Oo的单词，学生练习表达： O is in …，以此复习相关单词；
3. 同伴认读单词；
4. 教师示范，将单词按照字母 Oo 发音的不同分成两组，同伴尝试边读词，边分组；
5. 订正答案后，学生同伴将分组后的单词再次认读，体会 Oo的读音 ,教师检测，反馈。
语音学习过程并不是完全机械地模仿和重复；学生对拼读规律的掌握建立在：观察、实践、体会、自主探索、发现规律。
案例四：
在故事中学习字母 Bb 的读音
●通过教师讲故事、学生听故事、自己读故事，学生理解故事大意；
●在理解基础上跟录音模仿、朗读故事；
●找找故事中的字母 Bb （图片、单词、字母）；
●找出含有字母 Bb 的单词，读一读，体会该字母发音；
●回忆，联想还学过哪些含有 Bb 的单词。
小结
语音教学的主要思路是：集中学习与分散学习相结合 。
●集中教学：语音板块
●分散教学：跟随日常词汇、故事等教学进度
出品人：独秀小组 （欢迎批评指正）
成员：张天卫 骆敏 方芊予 尚柳佳 刘云霞
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