让课堂变为“活动场”

课堂活动包括讨论、交流、思考、动手等。看起来似乎很简单，但是，学生讨论什么、交流什么？如何思考、如何动手？这些都要靠教师想办法优化。课堂教学应该充分体现学生的主体地位，让学生动起来、让课堂活起来。想达到这个目的，教师一定要巧设计、巧点拨、巧组织，将课堂变为“活动场”，从而达到良好的教学效果。

课堂前奏活动化。课堂前奏是指上课铃响后还未正式开始上课的时间。这段时间，大部分学生的内心还比较躁动，还没有从课间活动的热闹中平静下来。此时，可以通过写字让学生静下心来。教师先在黑板上工整地抄一行字，内容可以是名言警句、谚语、歇后语等，然后让学生跟着抄录几遍，最后集体朗诵一遍。

例如，执教《和时间赛跑》一课时，我在正式讲课前，先在黑板上写下“一寸光阴一寸金”几个字。学生跟着抄写了两遍，不仅平静了心情，还初步了解了课堂学习的内容。写字活动可以训练学生的写字能力，也可以为正式上课创造良好的环境氛围。

课堂过程活动化。活动式教学理论认为：“课堂教学应是一个师生互动的过程，活动贯穿始终。活动应由教师统筹规划，从激发学生兴趣入手，围绕培养和发展能力精心设计。”教师如何在课堂教学过程中贯穿活动呢？可以从课文导入、文章推敲、段落细读等方面入手。

以课堂导入的活动为例，活动导入是让学生参与教师的课堂导入，可以使学生的情绪活起来、思维动起来。在执教《卢沟桥的狮子》一课时，我先播放课文泛读录音，之后让学生结合录音，谈谈对卢沟桥狮子的印象。许多学生都谈到了狮子的形状、雕刻狮子的难度等细节。学生发言时，我根据学生的发言提出几个问题，让学生带着疑问进入课堂学习。经过讨论，学生的思维被调动起来，情绪也逐渐高涨。

课堂迁移活动化。课堂迁移的目的是拓展课堂教学内容，是为培养学生运用课堂所学知识解决实际问题的能力而设计的。教师可以根据课文内容，设计相关的迁移训练，使一堂课在热烈的气氛中结束，同时还能给学生留下回味的空间。

比如，在执教《黄继光》一课时，教学重点是黄继光舍身堵枪口的细节描写。在迁移训练中，我安排全班学生描写自己的父母，要求细节突出。学完写景单元后，我也会让每个学生用一两段话描写自己家乡的景物，不少学生都能按一定顺序抓住特点写下来，不仅联系了课堂学习内容，也增进了对家乡的了解。

总之，教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，用自己的智慧为学生创设一个民主、平等、友善的活动场所，将课堂变为活动场。在活动场中，学生的兴趣、思维、潜力都能得到充分的调动。

（来源：中国教师报 阅读原文）