发表《糯米择校记》之后，有许多网友留言询问糯米预习语文课的方法。终于在上个周末，我逮住了糯米，请她讲一讲预习和课堂笔记那些事儿。
根据老师的要求，糯米每天放学前都会将老师布置的家庭作业任务抄写在作业本上。这样每次检查作业的时候，我对照她的记录进行核对就可以了，而无需依赖家长群。
在她做的家庭作业记录里，会周期性地出现“预习”字样。换句话说，在每一次学习语文新课文之前，班主任老师都会提前布置预习任务。至于预习的要求，基本每一课都是一致的。
糯米读2年级的时候，“预习”作业包括以下5项内容：
1. 将整篇课文朗读三遍；
2. 为每个自然段标上序号；
3. 为课后的一类字标拼音、圈出部首，并写出总笔画；
4. 将课文中出现一类字的词语圈起来；
5. 为二类字标上拼音。
所谓一类字就是课文后面，印在方格里的生字；二类字是一类字的上面，没有方格的生字。两种字的教学要求不同，因而老师布置的预习任务也有差别。
从图中（三年级下册的第一课）可以看出来，这学期刚开始的时候，糯米仍然按照这5项内容进行了预习。
最近，预习要求有了一点儿的变化，简化为四项任务：
1. 朗读三遍课文；
2. 标自然段序号；
3. 为一类字标注拼音、圈部首；
4. 为每个一类字组两个词（书面）。
其中对朗读和标自然段的要求完全没变，减少了对字形结构、笔画等基础要求，更强调组词。
我最初接触到这些预习要求时，感到颇为惊艳。在我的印象里，传统的语文作业充斥着大量的抄写任务，而这项高含金量的作业颠覆了我对小学语文作业的刻板印象。
这项作业既有朗读的部分，也有阅读要求（标段落、重点词语），还有对生字的学习要求（读音、部首、笔画及词语）。在预习过程中，孩子不仅能够提前熟悉新课文、认识生字，还对阶段重点进行了练习（如拼音、汉字结构）。
这项作业的优点还在于，需要书写的量非常少。孩子在低年级的时候，书写熟练程度较低，手指力量也不足。这时候，如果布置的书写任务繁重，孩子为了早点完成作业，就难以保证书写整齐。
像过去那样布置大量的抄写，恐怕被安抚的只是老师、家长的焦虑，而孩子们却不见得能够从重复抄写中有多少收获。
能让孩子乐于完成，并真正从作业中受益——仅凭这两点，我也要为这份“预习任务”点赞。
糯米的课堂笔记
糯米的班主任老师非常注重给孩子们教学习方法。她在课堂上指导孩子们如何做笔记，细致到用什么颜色的记号笔，划线还是勾圈等等。借这篇文章，我一并整理出来。
上图是糯米的《语文》课本，第一课《燕子》的照片。从中可以看到，她并没有专门的笔记本，而是直接将笔记做在课本上。
根据我个人的学习经验，这种方法只有一个缺点——会让课本变得花里胡哨；而优点多多：写字少，可以快速的记笔记，不耽误听课；只要看到课文，马上就能记起老师讲了哪些重点，复习效率很高；不用担心忘记带笔记，或者弄丢笔记，所有的精华都在课本上。
糯米已经养成了做课堂笔记的习惯：她一般会用钢笔做预习，而用铅笔完成课堂任务——比如对经典句子的勾画；用红笔记录重点；用黑笔进行普通的勾画，记录课堂笔记和抄写板书。
糯米上课的时候听得很认真，课堂笔记也很完整，这能帮助她当堂消化老师教授的内容；同时，她在课后不仅能够迅速地完成家庭作业，还很少出错，学习任务完成得很轻松。
在期中考试、期末考试之前，她会根据老师对复习进度的要求，利用课本上的这些标记来复习，能够把握住要点，因此复习效率和质量都不错。
用思维导图预习语文的实例
最近我在公众号的文章里分享了预习课文的思维导图，这三幅图的小作者都是一年级的孩子。
这个预习做得很细，借助圆圈图，完整概括出了故事的主要角色、主要情节；并且用序号标出了故事梗概；还用紫色笔将关键动词圈了出来；甚至在圆圈图外，还写下了故事的寓意。
第二位小朋友的预习任务较为单一，她用“形容词 名词”的格式总结出了6个经典景色，并配上了相应的图画，非常生动。在做图过程中，孩子不仅理解了课文的主要内容，还用自己的方式将它们重新组合、表达出来。
这张图与上一张图是同一位小作者的作品。在这次预习中，她选择用括号图将《动物王国开大会》的要素概括了出来，抓住了课文里的关键信息。
从这些作品中，我的感受是，用画思维导图的方法预习课文比较生动，形式更为活泼。孩子可以借助绘画充分的表达，将对课文内容、结构的理解重现出来。
而相比之下，老师所布置预习作业紧紧围绕教学目标，每一项预习任务都有很强的“功能性”，比如朗读的流畅性，比如对生字的学习等。
我围绕二者的异同点画了张双气泡图，希望能给大家带来一些启发。
我觉得无论是哪一种预习方式，孩子只要长期加以运用，都会有很多收获。
更重要的是，在实践过程中，孩子可以体验到好的方法对学习效果、学习效率的影响，从而有意识地调整、优化学习方法，提高学习能力。这恐怕才是更有意义、更有价值的。
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