文／湖南省武冈市红光小学 王玲丽
摘要：校内教学督导是我国进行教育的一项教学监督管理机制，是当今中小学教育中必不可少的一种方式。此项机制产生的目的是为了适应如今学校的教学现状和提高教学质量。校内教学督导机制是对于中小学生进行教育的一种创新手段，此手段已经得到了许多学校的关注。到目前为止，已经进行了二十多年的历程，从上世纪九十年代开始我国已经实施了对中小学校内的教学督导工作，但一些现状问题逐渐显露出来。本文将主要对教学督导所存在的问题和意义进行分析，并提出有效的解决方案。
关键词：中小学；教学督导；教育对策
引言：
在十九大中，我国已把教育发展作为了当今社会的重中之重，并发布了一些相应的规定及其政策。比如：教学检测制度、教育质量保障体系等等。早在十六年前，我国的教育部门已经提出了五年一制的教育评估策略。由此之后，我国大多数的中小学在其之内部都建立了教学督导这一形式手段。但在其施行过程中，无法避免的出现了一些问题，也许是学校对督导教育认知不够全面而导致了重视监督却不加以引导、教学体制不够全面、教师团队分配不均等等使其教育内容发生了偏差。因此，在本文中将会分析现状问题，并提出相应的解决策略。
１、教学督导的意义
教育就像一把标尺，能够精准测量出一个国家的发展程度，代表着整个国家的综合实力地位。自从改革开放以来，我国把教育放在了首要发展的重要地位，经过不断地努力，已然成为了教育大国，可距离强国还是有不可逾越的差距。而教学督导方式的出现却是可以弥补此鸿沟的。这种教育工作不仅能够全面响应国家所提出的教育方针，还能吹响提高全国教学质量的号角，还能迅速准确的向我国教育部门进行对学习效果的反馈，提出更加完善的教育方法。
我们为了达到教学目的并提高教学效果，重视对中小学校内的教学督导。其所提供的价值和效益对于学生来讲既进行了行为素质的管理，又培养了正确的思想品德。其功能主要包括监督和指引。监督的目的是改进学校内的一些不平等或不完善的一些做法。而指引则是帮助学校制作更加适合学生的课堂教学方法、改善管理方式、也可以对老师进行一系列的教育培训。因此，应强调教育督导中对有特殊指引作用这一特点，实现我国所提出的教育目标。也可以在实践活动中实现督导教育，为了老师和学生双方共赢而不懈努力。
2、教学督导存在的问题
2.1督导工作责任不明
如今的督导任务往往把重点放在了实施工作中的督导和指引两方面。从而忽略了对于工作人员的培训和引导。在缺少对于督导工作认知的同时，又少了能够独自解决麻烦的能力。因此，对于校园内督导工作的效率大大的降低，难以得到想象的效果。并且，在目前的机制中，可能会与某些职务的工作有重叠，但并不等于这两个工作一样。监督的本身就是一个充满矛盾的工作所以无论是从哪个方面来看，教导处都不易承担此项工作。因此双方没有一个统一的观点来评判学校的教学效果，此时就体现出来督导对于学校的重要。
2.2督导体制不完善
现今使用的教学督导制度大多是模仿外国体制的，在经过多年采用此制度后，一些弊端浮现出来，例如对于实际操作方面缺少经验，许多理论认知尚不明确，和实施教学的科学性等问题。其出现的本质首先取决于学校领导人的教育观念对此制度有没有明确的认知。是否传授给学生正确的内容。其次，就是在专业领域上的办事能力。如果学校没有找到有能力的监督者，就不能提高教学质量和达到理想的教学目标。对于在初级阶段的学生来说，他们处于青少年的懵懂阶段，面多现在的升学压力，并没有实质的改变和解决问题。
2.3督导人员配置
我国目前的中小学教师基本都是通过高等师范学校分配岗位进行的，大多数的教师都是专才教育，导致如今教师只精通一项或两项课程。对其他专业的知识了解甚少。所以现在的教育督导人员一般是退休的老师或者教导处人员任职，没有专业的人员担任职务。因此这些人员没有更多的时间精力来进行教育督导工作，不易有创新性思维方式，无法打破原有的阻碍，造成学校运行机制不到位。
3解决现状的策略
3.1提高人员质量
从上述的一些矛盾中，我们应该重视关于教学督导人员的配置问题。不能把督导的工作成为退休教师的聚集地。应该严格重视人手问题，将标准提高，要求学校的督导老师应了解校园的文明历史，并培训在校教师同样了解此文明。其次，也应该注重本身的道德品质，从自身出发，为其他老师树立良好的榜样，得到其他老师的认可。最重要的是在此专业知识中，应完全掌握理解并加以运用。同时，加强督导队伍的建设，树立其权威性和指导性。
在实际生活中，真正做到领航者的身份，对教师进行监督和指导工作等要求。我们可以参考国外的教学经验，从中取其精华，去其糟粕。严格守住挑选督导人员的入口，择优录取那些思想品德好政治觉悟高、拥有一定的教学经验、热爱自己的岗位并能够进行自我总结、善于支配管理工作、被大多数教育家认同的职业工作者。要求教学督导者能够主动学习有关于此专业的理论知识，为以后监督和指导工作打下坚实的基石。并从各个方面，如行为、品质、思想等等的综合能力。只有这样，才能够整体提高能力，改变现状，发挥学校的积极作用。
3.2教学体制创新
一个良好的机制，能够改变一个人的思想。在处于青少年发展的重要阶段，机制就显得尤为重要。第一，我们可以从整个部门入手，建立一个独立的部门，通过学校管理阶级安排的工作来举办一系列的活动。在学校直接的管理下，其公平性和影响力大大的体现出来。其进行监督的范围和力量因此也有很大的提升。不仅能够帮助学校更加顺利进行教学监督机制的施行，又在公平的角度上进行了严谨的教学模式，维持了学校的秩序，又完善了学校的教学效果。从其本源上解决矛盾，转变体制，提高质量。第二，结合本校的实际情况，考虑其先进性，组织工作者共同研究创新出完善的制度，与时俱进的教学理念和创新方案手段。有效率的进行制度建设并实施科学的手段，二者共同努力发挥应有的作用。
3.3给予机制权利
中小学生的教育督导制度，不论是从结构、性能上来说，都不能完全的归类为某一制度。所以，我们需要改变和前进。第一在学校的教学指南中要认同教学督导的存在。从心底里承认这一机制的存在。也可以让此机制拥有一些权利，开展一些类似于选举优秀代表、培训交流感悟会等等的活动。让老师认识到其存在的作用。并从实际出发，考虑到不同的教学特点，因人而异施行不同的策略，将辅导功能作用在此刻发挥出来。使用给予的权利，有建设性的对老师进行培训，对其业务进行教导，增强老师的教学能力，达到预期的教学目标。
结语：
中小学校园内施行教育督导工作的宗旨是为了提高教学的效率。监督人员和被监督的人员要建立起良好的沟通，才能在第一时间找出问题所在，并加以改正。着眼于教育全面的监督，提高学校的综合素质。并健全学校的管理制度，进行实际的改进，而不是敷衍了事。从决策、执行、监控三大方面的基础上入手，提升理论水平，加强体制和法制的建设，进一步完善对学校的管理和校内督导队伍的质量，重视起督导在中小学校内的重要意义。
参考文献
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