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“孩子，不急，停下30秒再表达自己的见解更好！”日前，吴正宪小学数学工作站送教北京市房山区城关第二小学，在讲授《面积》一课时，全国著名特级教师、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学室主任吴正宪老师耐心的引导、平等的交流、真情的流露，以及独具匠心的教学设计，让听课教师们领略到了教育名家的课堂风采。

带给学生真实的体验

“今天给大家介绍一位朋友，它叫面积。面积呀面积，你怎么就叫面积呢？”吴正宪老师的课堂没有令人眼花缭乱的课件，取而代之的是简单明了的板书。她用最直接的方式引出课题，带领学生在真实、自然的状态下探索未知的数学。

在讲解面积单位时，吴老师在黑板上摆放两张1平方分米的纸片。然后撕掉其中一张纸片的一角，与剩余纸片摆成不规则图形。“同学们，现在这还是1平方分米吗？”孩子们一下愣住了。

看着一双双充满疑惑的眼睛，吴老师立即蹲下身藏起来。她问道：“我是谁？”不等孩子们回答，她又站起来再次问道：“我是谁？”孩子们恍然大悟。“脱了马甲我还是我。孩子们，它的面积改变了吗？”“没有改变！”笑声中孩子们明白了这个道理。

吴老师简单的教学过程，不但扫除了孩子们的疑惑，让孩子们明白透过现象看本质的道理，更为今后学习“等积变形”埋下伏笔。

数学教师要有种子思想

传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合，为儿童一生的可持续发展奠基。在吴正宪老师的课堂上，处处彰显着她的这一教学理念。

授课伊始，吴老师引用4000多年前，埃及尼罗河水泛滥成灾的故事，引导学生想办法帮农民从淤泥中找寻各自的田地，体会面积与周长的区别。看似简单的引入，让孩子们发现了故事背后蕴涵的数学知识。

课堂最后，吴老师没有让学生教条地背诵面积的概念，而是让他们观察身边的物体，探究1平方分米物体的大小。看似一处简单的设计，实则用心良苦。此处与开课时引用的尼罗河水泛滥成灾的故事首尾呼应，告诉学生——要用数学解决生活中的实际问题。

“在讲到这部分知识时，我总是尽量回避周长与面积概念的区别，忽视了学生的感受，而吴老师却用比较的方法深刻解读了面积与周长的不同。有学生说‘周长的里面是面积’，这不就是孩子真实的感受吗？”房山二小吴亚耕老师感慨地说，“吴正宪老师告诉我们，数学教师要有种子思想。怎样找到我们要播下的良种呢？我想，应该从了解课标与教材体系、将知识网了然于心开始。”

平等交流的课堂最动人

吴正宪老师认为，每节课都是学生在已有经验上再成长的40分钟，是学生增长知识、完善人格的40分钟。她的课堂除了对知识的关注，更多的是与心中那些“活生生的、发展中的人”进行平等的交流。

课堂上，吴老师叫起一位小女孩回答问题，可孩子却低着头沉默着……吴老师走到孩子身边，用手抚摸着孩子的肩膀：“孩子，不急，停下30秒再表达自己的见解更好！”小女孩缓缓地坐下，更加认真地听讲。

“吴老师的一言一行，都是真情的流露。她鼓励学生主动质疑，提出问题，引导学生交流探究解决问题，时刻关注每个孩子，对他们报以信任和尊重。”房山二小副校长史娇俊说，“这种‘立足儿童发展，把握内容本质’的课堂，是每一位数学教师应该努力追求的智慧课堂。”

（文章、图片来源：现代教育报 文/韩莉通讯员/刘大伟 文章如有转载请注明来源，谢谢合作！