早教的作用到底有多大?
俗话说“三岁看大,七岁看老”,那么——

  早教的作用到底有多大?  

        科学研究证明,宝宝一出生,脑重量约为400克,达到成年人的25%,6个月迅速发展为50%,1岁达66%,3岁达80%。俗话说“三岁定终  ”,也就意味着:宝宝三岁的智力、体能、个性等已经定型80%以上。而同时0—3岁还是运动、语言、个性等能力发展最快的敏感期,此时让孩子在父母的鼓励和参与下,完成有针对性的潜能开发训练,事半功倍。

  大部分家长都选择在孩子2岁半到3岁时送孩子上幼儿园,而几乎所有的孩子在入园初期都会产生“分离焦虑”的不适应现象,部分孩子会持续2—3个月,甚至更长时间。这对孩子和家长的心理及生理都是一个极大的挑战。而3岁前让孩子参加亲子班潜能开发课程后,孩子会在非常自然轻松的状态下和老师、小朋友一起游戏生活,从而为上幼儿园做好更为充分的准备,大大缩短孩子入园的不适应期。独生子女在未上幼儿园前,在家庭教养下普遍缺乏与同龄孩子交往的经验,容易形成以自我为中心的个性,从而对其将来的集体生活造成困扰。因此,让孩子在0—3岁这个个性品质形成最重要的时期进入亲子班,是对孩子社会性发展需要的一个促进手段。同时,教师的指导和参与,对孩子完整的人格个性形成将有重要的帮助。

  一谈到早教,我们的父母就想到如何开发智力,提高孩子的智商,如何让孩子聪明等,其实孩子从一出生就比我们成年人聪明。爱因斯坦曾经说:“孩子生来都是天才,在他们的求知岁月中,是错误的教育方法扼杀了他们的天才。”所以从智力的角度来说,父母大可不必操心,我们恰恰忽略的是孩子性格、行为习惯等方面的培养。专家表示,教育往往不能立竿见影,它具有潜在作用。早期教育与小学教育模式也不同:早期教育是通过孩子参与各种针对性的游戏和活动,不断刺激视觉、触觉、听觉等感官来丰富他们的体验,增长他们的能力,比如:感官潜能、体能、社交、人格、语言等。早教不是简单的知识传授。早期教育的一个指导思想应该是:在游戏中教与学。

  早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣,引导孩子形成良好的行为习惯。此外,父母是早教成功与否的关键。父母应意识到的是,他们不仅仅是孩子的衣食父母,更是孩子行为规范的启蒙老师。早期教育的主要目的是家长育儿观念的转变,而不是强行给幼儿大量知识、技能的灌输。父母要把在早教课堂上学到的知识应用于日常生活中,才能对孩子进行真正有效的早期教育。早期教育的主要形式是家长与幼儿互动互进式的,而不是家长与幼儿单向促进式的。只有这样才能保证孩子身心健康、快乐地成长。

  “三岁看大,七岁看老。”这句话蕴藏的育人道理不但为许多中国人的实践所证明,有趣的是外国人也为其找到了证据。1980年,卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对1000名3岁幼儿进行了面试,每名幼儿都被问了22个行为特点方面的问题。根据面试结果,这些幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。 2003年,也就是当他们26岁时,卡斯比等精神病学家再次与他们进行了面谈,并且对他们的朋友和亲戚进行了调查。结果如下:

  一、当年被认为“充满自信”的幼儿占28%,成年后,他们开朗、坚强、果断、领导欲较强。 

  二、40%的幼儿被归为“良好适应”类。当年他们就表现出自信、自制,不容易心烦意乱。到26岁时,他们的性格依然如此。 

  三、当年被列入“沉默寡言”类的幼儿占8%,是比例最低的一类。如今,他们要比一般人更倾向于隐瞒自己感情,不愿意去影响他人,不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。 

  四、10%的幼儿被列为“坐立不安”类,主要表现为行为消极,注意力分散等。如今,与其他人相比,这些人更易于对小事情做出过度反应,容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为:不现实、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪。

  五、还有14%的“自我约束”型幼儿长大后的性格也和小时候一样。 

  卡斯比教授指出,3岁幼童的言行能预示他们成年后的性格。父母和幼儿园老师务必认真对待小孩子的所作所为。不过,他也承认,一个人的性格到成年后又改变的情况的确存在,父母的抚育和教育方式,以及社会环境的变化对一个人的性格都会产生一定的影响。 “三岁看大,七岁看老。”这一古训,是在教导父母重视早期教育,给孩子们安装“软件”应拿捏得及时。人的基本软件的种子都应在幼儿时期播撒进孩子的大脑里。如果忽略了这个期限,错过了这个培养孩子性格的黄金时机,这会对孩子的成长相当不利,甚至会影响孩子的一生。

      

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