早教的作用到底有多大?
科学研究证明，宝宝一出生，脑重量约为400克，达到成年人的25%，6个月迅速发展为50%，1岁达66%，3岁达80%。俗话说“三岁定终 ”，也就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性等已经定型80%以上。而同时0—3岁还是运动、语言、个性等能力发展最快的敏感期，此时让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的潜能开发训练，事半功倍。
大部分家长都选择在孩子2岁半到3岁时送孩子上幼儿园，而几乎所有的孩子在入园初期都会产生“分离焦虑”的不适应现象，部分孩子会持续2—3个月，甚至更长时间。这对孩子和家长的心理及生理都是一个极大的挑战。而3岁前让孩子参加亲子班潜能开发课程后，孩子会在非常自然轻松的状态下和老师、小朋友一起游戏生活，从而为上幼儿园做好更为充分的准备，大大缩短孩子入园的不适应期。独生子女在未上幼儿园前，在家庭教养下普遍缺乏与同龄孩子交往的经验，容易形成以自我为中心的个性，从而对其将来的集体生活造成困扰。因此，让孩子在0—3岁这个个性品质形成最重要的时期进入亲子班，是对孩子社会性发展需要的一个促进手段。同时，教师的指导和参与，对孩子完整的人格个性形成将有重要的帮助。
一谈到早教，我们的父母就想到如何开发智力，提高孩子的智商，如何让孩子聪明等，其实孩子从一出生就比我们成年人聪明。爱因斯坦曾经说：“孩子生来都是天才，在他们的求知岁月中，是错误的教育方法扼杀了他们的天才。”所以从智力的角度来说，父母大可不必操心，我们恰恰忽略的是孩子性格、行为习惯等方面的培养。专家表示，教育往往不能立竿见影，它具有潜在作用。早期教育与小学教育模式也不同：早期教育是通过孩子参与各种针对性的游戏和活动，不断刺激视觉、触觉、听觉等感官来丰富他们的体验，增长他们的能力，比如：感官潜能、体能、社交、人格、语言等。早教不是简单的知识传授。早期教育的一个指导思想应该是：在游戏中教与学。
早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣，引导孩子形成良好的行为习惯。此外，父母是早教成功与否的关键。父母应意识到的是，他们不仅仅是孩子的衣食父母，更是孩子行为规范的启蒙老师。早期教育的主要目的是家长育儿观念的转变，而不是强行给幼儿大量知识、技能的灌输。父母要把在早教课堂上学到的知识应用于日常生活中，才能对孩子进行真正有效的早期教育。早期教育的主要形式是家长与幼儿互动互进式的，而不是家长与幼儿单向促进式的。只有这样才能保证孩子身心健康、快乐地成长。
“三岁看大，七岁看老。”这句话蕴藏的育人道理不但为许多中国人的实践所证明，有趣的是外国人也为其找到了证据。1980年，卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对1000名3岁幼儿进行了面试，每名幼儿都被问了22个行为特点方面的问题。根据面试结果，这些幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。 2003年，也就是当他们26岁时，卡斯比等精神病学家再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查。结果如下：
一、当年被认为“充满自信”的幼儿占28%，成年后，他们开朗、坚强、果断、领导欲较强。
二、40%的幼儿被归为“良好适应”类。当年他们就表现出自信、自制，不容易心烦意乱。到26岁时，他们的性格依然如此。
三、当年被列入“沉默寡言”类的幼儿占8%，是比例最低的一类。如今，他们要比一般人更倾向于隐瞒自己感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。
四、10%的幼儿被列为“坐立不安”类，主要表现为行为消极，注意力分散等。如今，与其他人相比，这些人更易于对小事情做出过度反应，容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪。
五、还有14%的“自我约束”型幼儿长大后的性格也和小时候一样。
卡斯比教授指出，3岁幼童的言行能预示他们成年后的性格。父母和幼儿园老师务必认真对待小孩子的所作所为。不过，他也承认，一个人的性格到成年后又改变的情况的确存在，父母的抚育和教育方式，以及社会环境的变化对一个人的性格都会产生一定的影响。 “三岁看大，七岁看老。”这一古训，是在教导父母重视早期教育，给孩子们安装“软件”应拿捏得及时。人的基本软件的种子都应在幼儿时期播撒进孩子的大脑里。如果忽略了这个期限，错过了这个培养孩子性格的黄金时机，这会对孩子的成长相当不利，甚至会影响孩子的一生。
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