历史学科组
我加入学科融合项目已有两个多月，直到阶段性的成果正式呈现给学生和老师们的时候，我终于相信我们真的完成了这样一个看来不太可能完成的任务。
没办法，死磕呗！查着资料，想着，问着，探讨着，思路越来越清晰，后来发现自己竟然能做出来东西，这么多，还挺有趣。不由自主的笑了！
本次课程开发过程使我对物理学有了新的更高的认识，原来物理还可以这么教，学生们还可以这样学，打破了自己原以为的教学模式，从半引导式教学变为讨论启发式教学，让学生们自己去体验、探索和总结，这样学生们才能学到扎实，学的深刻，理解知识背后的东西，从而激发学生好奇心、想象力、创新思维和批判性思维。
这个项目有意义有价值，真正在为学生的发展进行深入指导，而不是流于空泛的“画地图”和讲道理，生涯教育即生活教育，在学科（考试科目）融合进行时，可以考虑其他艺体科目的融合，照顾到学生的需求，给予支持。
我认为政治学科与生涯规划的融合,首先，促进了学科教学的健康发展，有利于学生广泛地接触社会信息，参与社会生活。其次，丰富了政治学科课程资源，将政治学科知识与国家发展、社会需求、个人规划紧密相连，为政治教师拓宽了课程空间和教学视野，使政治课程内容更为丰富....
李明一院长的感言
成长最快的是教师本人。
教师们通过学科融合过程，重新认识了学科的价值，通过大量的文献收集和学习，改变了对传统学科教学的认知，提高了对学科教学的自信心，强化了继续参与并推进生涯教育学科融合的动机。
学科融合过程也是团队合作的过程，老师们遇到的最大的挑战是心智模式的转变，即从教师为主的授课方式转变为学生为主的课堂设计。
老师们经过多轮的碰撞和指导，逐渐体会到了其中的道理和价值，正在经历蜕变的过程。
小结
目前学校生涯教育还处于起步阶段，不同地区不同学段的老师们对生涯教育的认知程度、在各自学校内生涯教育教学中积累的经验、 学校的紧迫程度等等都不尽相同。因此，来自不同学校的老师组建科目小组开发课程是一件充满挑战的事情。
可是，面对诸多挑战，项目组老师们在不到三个月的时间，通过团队协作、相互学习、探究、研讨和磨合，逐渐体会到了生涯教育与学科融合的价值，走过了“从0到1”的过程，对课程开发充满了自信。
Q
学科融合课程给学生带来哪些变化？
A
学科融合组老师们这么说：
“... 2000年之后的孩子们，你告诉他不学数学你以后找不到工作，这绝对是他们的耳旁风，他们基本已经脱离“保证一口饭”的需求了，所以对于“一份工”似乎也提不起劲儿，但他们绝对不是人们眼里那种懒散、没责任心的孩子，他们会将自己内心真正认可的事做的极其棒。
这次的学科融合课题，很容易让学生感知到（注意是感知到而不是听到重要这个结果）数学真的真的很重要，完全唤醒他们的内在动力，完全不需要别人去帮助他们找答案、找方向、找动力。...”
英语项目组老师说：
“几乎所有人都知道英语很重要，可为什么，英语就像拦路虎一样将大批学生拦截在前进的道路上。...对于学生来说，...我们往往忽略了这一步，觉得英语的重要性不言而喻，不用过多解释孩子都应该知道，其实不然，经验不足加之心智不够成熟，大多数孩子对于未来考虑少之又少，一味用道理强调，这是“被动重要”，
孩子们没有真正感受到英语学科的美好与意义，他们需要被激发的是一种情绪、一种向往、一种“我想学”的愿望。要让人们接受一件事物的美好，必须打开两个通道，理性加感性，这就是为什么道理都懂就是提不起劲，因为少了情绪体验的加入。我们小组专业的英语老师从“学业提升、职业发展、生活品质”三个方面全方位递进式为学生展现了英语学科的魅力与意义。
这个项目有意义有价值，真正在为学生的发展进行深入指导，而不是流于空泛的“画地图”和讲道理，生涯教育即生活教育，在学科（考试科目）融合进行时，可以考虑其他艺体科目的融合，照顾到学生的需求，给予支持。”
政治项目组老师说：
“我认为政治学科与生涯规划的融合能够帮助学生形成终身学习的能力。生涯规划所蕴含的丰富信息帮助学生了解自己、了解社会，让学生体会到在不断发展的社会中生存，就必须适应知识的不断更新，从而激发学生逐渐形成终身学习愿望并培养终身学习的能力。
政治学科与生涯规划的融合，不仅能够体现政治学科知识在社会生活中的应用价值，同时培养学生职业意识、择业能力，有助于学生顺利完成从高中到就业或中学后的教育过渡。......”
“...从一位物理授课老师角度看，现有的授课方式很难激发学习的兴趣，学生们学习只是为了学习而学习，整个过程毫无兴趣可言，伴随的是难懂晦涩的知识，面对的是海量的习题。学校、家庭、辅导班三点一线不间断的学习方式，他们没有时间去仰望星空，没有时间去思考人生、探索自我，在这样的环境中学生们学习兴趣被慢慢消磨殆尽，带给学生们的是深深的疲倦....，
在本次课程开发过程中也使我对物理学有了新的更高的认识，原来物理还可以这么教，学生们还可以这样学，打破了自己原以为的教学模式，从半引导式教学变为讨论启发式教学，让学生们自己去体验、探索和总结，这样学生们才能学到扎实，学的深刻，理解知识背后的东西，从而激发学生好奇心、想象力、创新思维和批判性思维。从另一个角度看，物理作为现代高科技的基础学科，学好物理学科对祖国的国防建设、高科技发展具有重要推动作用，作为一名物理老师，应尽全力去上好物理课，激发物理学习兴趣，让有志于从事与物理学有关工作的学生能够学懂、学好，为建设强大的祖国贡献一份自己的力量...”
历史项目组老师说：
在学科融合的课堂上，要通过有效的提问和追问、小组合作学习等方式，充分调动学生的积极性，激发学生主动思考，让他们有所触动，才能充分展现出学科融合的价值。
众所周知历史学科的特点决定了它不是一个应用性很强的学科，历史相对于其他学科进行学科融合的难度更大一些。整个课程开发中遇到的最大难关就是搭建课程框架，这几乎占据了三分之二的时间。那段时间经常出现在我脑中的只有一个问题——历史学科到底为什么重要？在李院长的帮助下推翻了几次课程方案之后，我的思路逐渐清晰...
完成课程内容的梳理只是第一步，真正展现学科融合价值的地方在课堂....历史学科融合取得了阶段性的成果，但这只是开始，我们还在不断完善课程，在探索的路上继续前行...”
小结
学科融合课程，能够真正帮助学生由内而外地喜欢上学科。
依靠学校的心理老师、德育老师将生涯规划的理念与方法普及到所有的学科存在很多局限性。然而,让每个学科的老师都有生涯规划的理念并融入到每个学科是可以做到的。
生涯教育与学科融合项目，能够帮助学校快速适应新高考改革带来的变革。
10月底在青岛举办“学科融合课程”分享大会,
期待更多的学科老师成为“生涯教育导师”...
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