【教师职称】2021年河南的中高级职称材料全部进行网上评审

2021年河南的中高级职称材料全部进行网上评审，不接收纸质材料，这是职称评审工作的进步，确实减轻了申报人员的工作量。但是答辩是需要现场进行的，材料网上申报完毕后，下一个环节就是答辩了，由于教师对答辩的程序和内容经历的少，免不了紧张和不知所措。

其实，答辩主要是讲课，只要是一线教师，讲课应该没有多大问题，讲课后评委的问题一般都是围绕你所讲课内容展开，不会故意设置刁钻的问题为难老师。虽则如此，老师们对答辩还是要高度重视，熟悉程序和内容，做到胸有成竹。

答辩是分科分组进行的，提前20分钟让老师们抽科目，一般先抽册数，再抽课题，抽完后给你一张A4纸用于备课，大约有20多分钟的备课时间，答辩时让带课本和备课纸。

大部分人现场都会紧张，所以答辩前要做充分的准备，即使天天上课的老师，也要提前把预选的教材内容全部熟悉一遍，形成一个模式，比如不管抽哪一课，都讲第一课时，都按一个固定的程序进行，避免因为紧张面出错。答辩的课为微型课，最好不超过10分钟，以8分钟以内为宜。

所谓微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。一般没有学生，只是面对评委老师授课。微型课属于“经济实用”型课，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、职称评审、优质课评选等工作提供了较为快捷实用的可靠依据。

微型课的特点：

（1） 时间短。职称答辩一般是在10分钟以内。虽然时间短，但老师你要展示一节课的完整内容。

（2）一般没有学生。由于没有学生，学生的自学、讨论合作交流、问答问题、练习等时间都节约下来了，这样微型课的活动也便于开展。

（3）主要是讲课而不是说课。上微型课，教师在讲台上要把教学过程展示出来，有导入、自主学习、合作交流、问答、讲授、小结、板书、练习、作业布置等环节，由于没有学生，有些环节老师可假设完成或解说一下就可进入下一个教学环节了。而说课面对的是评委老师，是说这节课怎样设计，为什么这样设计。要说教学目标、教法、学法、重难点、教学过程、板书设计等，有基本固定的模式。说课就像设计师介绍自己的图纸，而上微型课就好比设计师亲自施工。微型课虽说是讲课不是说课，但因没学生的参与，教师的一些教学设计、学生的一些学习活动只能由教师说出来，所以又有一些说课的成分，和一般的讲课又不完全一样。

（4）微型课上的好不好，主要是看老师在课堂上的表现。通过教师在台上的仪表神态、教学设计、语言表达、课件制作、教学风格等方面来衡量一个教师的教学能力和水平。微型课的评价重点应是通过老师在课上的表现来判断评估教师的教学能力和水平，侧重点应不是评估这一节课处理的是否完美，也没法通过学生的表现来评价老师。

如何上好微型课：

（1）要讲课，不要说课。说课是把自己的教学设想说给大家听，有其基本固定的环节。微型课虽然没有学生，但老师要做到“场上无学生，心中有学生”,要按照课堂教学的环节来上。课题导入要简洁，新颖独到，引人注目，不可费时拖拉。教学环节要清晰合理。结尾小结要简明扼要。板书要简板明了。

（2）第二，要突出教学重点，精心取舍课题内容。既然上的是一种微型课，要在有限的较短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容，突出重点，不可面面俱到。在微型课中，学生的活动省略后，教师的表现就备受评委老师的关注，微型课一定要突现自己独特的优势和亮点。这个亮点可以是深入浅出地讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构等。

（3）要避免一些虚拟的师生双向互动的虚假做作现象。如开始上课时不需喊“同学们好”“立起”“坐下”这些话，提问过程中，不需喊“某某同学，请你回答什么什么问题”，并接连叫好几个学生回答什么什么问题，这样做就显得虚假了，可以说出提问学生的几个问题是什么，或者设想学生是如何回答的，然后有针对性的做出解释或评价。学生的一些活动讲课教师可以说出来是如何设计的，教师应做些什么样的指导。课堂上的练习题出示后，教师可设想学生是如何做的，然后做出点评和解释。

（4）教师要注重在台上的仪表举止神态穿着形象。穿着要干练，精神要饱满，显得自信阳光。设想台下的是学生，和学生要有目光的交流。由于微型课时间短，评委对讲课老师的外在印象分就显得更重要，教师的一些内在的东西短时间内不一定被评委发现，不一定有机会全部展示出来。评委对讲课老师的评价虽要看教学内容的处理效果，但更注重教师显示出来的综合素质，从而快速做出评价。