中职班级管理中构建和谐师生关系的策略的探究结题报告
课题研究单位：郑州市信息技术学校
课题负责人：李莹
课题组成员：张继波 刘巧玲
一、研究背景和意义
（一）研究背景
现阶段，我国大力提倡中职教育，着重于培养专业技能人才。中职教育是高中教育的补充，是发展专业特长的基地。我们都知道，中职教育是繁重的，任重而道远，在诸多教育因素中，师生关系的和谐是最为重要的。和谐的师生关系，愉悦的班级生活，是培养学生健全人格，正确人生观和价值观以及热爱学习、掌握知识、提升能力的摇篮。
然而，在现实中职学校里，师生关系并不是很融洽。大部分中职生没有良好的学习习惯，文化知识底子薄，逆反心理严重，对学习没有兴趣。厌学情绪极多的反应在了师生关系不和谐的方面上，许多屡犯错屡被教育的学生更是站在了老师的对立面，顶撞和忤逆者也不是少数。而循规蹈矩的学生也只是保持不触犯学校规章制度的底线而对老师从心理上越走越远。针对这样的学生，无论是任课教师还是班主任在与学生接触的过程中越来越感觉到工作艰辛，幸福度降低。更有甚的，有些教师对那些所谓的“差生”、捣乱生，不管不问，放任自流，要么就是大声痛斥，导致师生矛盾激化，师生关系淡漠。
在中职教育大力发展的今天，中职老师与学生的沟通并没有随着中职教育的发展而变得容易，而是学生对教师的满意度和教师对学生的满意度却逐渐降低，师生关系的矛盾化和淡漠化已经影响到职业教育的发展，成为各中职学校令人担忧的问题。那么，如何构建和谐的师生关系，提升中职生的技术能力，促进中职学校发展，成为中职教师重要的研讨课题。
（二）研究意义
通过对中职班级管理中构建和谐师生关系的策略的探究，探索出一种适合我校中职师生关系和谐发展的策略和方法，改善师生关系，师生之间互相尊重，互相理解，相互合作和交流共同打造一个和谐的学习生活环境，为社会提供高质量的职业型人才打下坚实基础。
2.和谐的师生关系有利于中职教育的蓬勃发展，中职教育是就业教育。和谐的师生关系，适应学生发展的教学方式，激发学生的求知欲和勇于探索的精神。培养出具有较强的专业技术和创新能力的大批专业技术人才，加快中职教育的发展。
3.在本课题的的研究过程中，通过理论学习，改变教学理念，探索教学方法、改革创新教学模式，探究中职教育存在问题，从而提高中职教师职业道德和职业教育科研能力。
二、主要做法与经验
（一）理论学习，指导研究
我们课题小组讨论、分析当今中职教育中师生关系不和谐的原因，制定学习内容和学习方法：上网，看书等自学，收集、整理国内外解决相关问题的资料。通过学习，课题组成员对研究课题产生的背景、指导思想、研究的价值等全面把握，实现教育思想、教育观念的转变，酝酿并初步制定研究方案。同时在研究过程中，用所学过的理论和经验指导解决研究中所遇到的实际问题。我们课题组学过的理论著作有：涂俊礼的《班主任管理--爱的智慧》、赵坡的《做“有问题”的班主任》、刘晓明《和谐师生关系的心理构建》和贺斌的《零距离施教——名师和谐师生关系的构建艺术》。
（二）问卷调查，有的放矢
为了能更透彻的对目前中职学校的师生关系进行了解，我们开题前召开课题组成员研讨会，制定中职师生关系调查问卷和学生基本情况登记表，并对问卷结果和登记表进行分析，分析我校师生关系不和谐的原因，制定研究内容和策略。
本次调查针对283名中职一年级学生进行问卷调查，共发放问卷280份，收回了256份。从这些调查问卷中，不难发现，我们学校的师生关系相对来说比较和谐，学生对教师的满意度基本能达到了85%左右。
通过调查，我们也发现了一些的问题，如公平对待优、差生，还有学生犯错时，尽量说服教育，少请家长。特别注意平时多与家长沟通，了解孩子，也让家长了解学校教育和教师；再者我们不难看到，当学生遇到困难时，愿意对教师说心里话的只有少数，可见师生关系还要进一步和谐，教师真正成为学生的良师益友。也同时说明了和谐的师生关系更利于学生的发展和教师幸福感的提高。
根据调查，我们得出适合大多数师生之间均可适用的和谐模式：1.真心关心学生，做学生的良师益友；2.信任学生，尊重学生人格，和学生平等真诚相处；3.教师要有正能量，用职业道德、人格魅力、知识魅力、幽默的语言，宽容、热情的生活态度感染学生；4.加上有效的学分制管理，小组合作激励制等研究师生和谐的策略。
（三）爱心永恒，不言放弃
教育就是爱的传递，在构建和谐师生关系中，教师就像是太阳，爱护和照亮学生，而学生是围绕在太阳周围的行星，在老师的引导下形成健全的人生价值观。要改善师生关系，首先不是改变学生，而是改变教师对待学生的态度和教育理念，通过教师的改变进而改善师生关系。
在研究过程中，我们学校发生了一件学生顶撞老师的事件。学生张小甲在刘老师的语文课上玩手机，被刘老师发现批评，张小甲立刻收起手机并承诺不再玩了，但刘老师坚持要上交手机，张小甲顶撞老师并一气之下拿着手机以上厕所为由走出教室。刘老师喊来了班主任，要求班主任严肃处理张小甲。班主任找到张小甲并要求其给刘老师道歉。刘老师觉得张小甲态度不诚恳，不原谅并拒绝张小甲上的语文课。于是班主任将张小甲带去了政教处，由政教处通知家长并给予张小甲在校处分。虽然张小甲在办公室自我罚站一天得到了刘老师的原谅，事情似乎是解决了。
这种处理问题的模式：学生出现问题—任课教师将学生交给班主任—班主任将学生送到政教处—政教处通知学生家长—面对家长学生暂时承认错误—问题解决。这种大部分教师认可的解决方式，没有解决学生出现的问题，还导致学生更加厌学，以致师生接下怨气，师生矛盾恶化。
如何解决类似问题，我们课题组的成员经过研讨，分别找到当事人了解情况，制定解决问题的策略。
刘巧玲老师专程在课下的找到了刘老师、班主任和张小甲的同学进行了解和沟通，研究制定了一些不同的解决方案，比如刘老师在上课前可以先提醒所有同学一声，或者在看到张小甲玩手机时走到其身边轻声进行提醒。还可提醒如果管不住自己的，课堂上可以先将手机上交后课下领。尊重学生人格，相信学生，和学生真诚平等相处。班主任也不要事事都把学生送往政教处，背上处分，伤了孩子的心。而要以公平的态度调查调解事情，宽容、关心呵护，让他意识到班级就是一个大家庭，我们都是这个家庭成员。
实施这种柔和政策后，学生知道老师对他们的尊重，宽容和关心，师生关系得到改善。适当的宽容是学生需要的爱，爱更上师生互相尊重。
（四）改变教育理念、教学方式，探究师生关系和谐有效策略
师生关系不和谐，和教学方式有着必然的联系。如果还是采取传统的教学方式，老师教，学生学，对于中职学生来说，效果相对较差。用考察高中生的制度来考察中职生，明显效果也不是很好。为了提高中职生的学习兴趣，塑造他们的价值观，培养中职学生的约束力和自控力，促进师生关系和谐化，我班采用小组合作学习和学分制进行管理班级，效果显著。
我们班进过师生共同讨论制定了详细的学分管理。包括课程学习效果，作业完成情况，小组合作情况，平时出勤情况，上课参与情况以及帮助同学、帮助班级等细化分值，设置奖罚制度。可以说，是学生自己制定规矩，自己执行。学生学习积极，关心班级，尊重老师的劳动，关心同学，班级团结，师生关系和谐。
（五）将经验的种子进行播种
我们最受学生欢迎的老师事迹材料发到了每位教师和班主任手中，供大家学习。
（六）效果评价
在进行研究的过程中，我们也遇到了很多的问题，因为本着做好教育，更适合学生发展的教育的前提下，我们课题组的成员和多位教师一起进行问题的研究和解决，完善的处理了相应的问题，如153班的有些叛逆的男生，还有155班的男生策划的群架事件，156班单亲家庭的孩子和母亲之间的矛盾等等……这不再只是学生的问题，而是把学生的问题和老师绑在一起，通过这些不同的桥梁，让老师影响到学生，让学生去信任老师，就像我们课题组的主旨：不是去扩大行星，而是提升我们太阳的光芒和温暖，去照到跟多被我们忽略的地方。
三、研究效果
（一）学生对教师的满意度提高
在上期期末学校的问卷评教中，实验班级对任课教师满意度为100%。学生对老师的评价是：特别喜欢，理由是：对学生好，很关心，能保护学生的自尊心，与学生相处的时间多，很可靠，很有魅力，专业课技能水平高，懂很多别人不懂的知识。
我们可以看出，学生不是不明是非的，首先每个教师要拥有自己的个人魅力，其次学生们要求的就是对自己好。我们在一线教学的时候，带班主任的时候，总是想真心的待学生好的。有时候轻轻的为学生拂去衣服上的灰尘，有时候在学生感冒生病时，陪着他去看医生，在学习上出现问题时，牺牲自己的课下时间，陪着学生解决问题……这些都是学生需要的，我们可以用心做到的好。
（二）学生的学习态度得到了极大改善
喜欢一个老师，就会被这个老师的所吸引，就会喜欢上这个老师的课，就会抱着积极的心态去学习的知识。我们我们班采取了有效小组合作学习的教学方法，小组之间互相督促，互相学习和帮助，以优带差，全面提高学生学习的兴趣和自信心，调动他们的想象力和创造力，让他们感到团队的力量，成功的喜悦。
除了的小组讨论或者集体讨论，学生在课堂上除了制作自己的作品外就是专心的听课，每当老师讲课的时候，学生的目光都是紧紧的锁定在老师身上的，并能根据老师的教导，顺利积极的完成作品的制作。完全没有我们所猜测的有学生开小差，不听课打瞌睡等坏习惯，课堂丰富多彩，学生积极踊跃，完全是我们每一个中职教师所期待的课堂。
对于实验班调查其他任课教师对学生的看法时，几位任课教师都说，学生很听话啊，教课很轻松，学习的知识比教学安排上要多要快，很喜欢给学生们上课。
这样的教与学，充分体现了和谐的师生关系对学生的学习态度起着积极的作用。
（三）学校整体教育教学环境得到改善
在研究过程中， 在全校推广我们的心得体会和经验，师生关系都得到一定程度上的改善，学校整体教育教学环境得到改善。
期末总结会上，学生代表纷纷发言，说越来越喜欢学校，喜欢和老师在一起，喜欢和同学们在一起，再也听不到贬低自己学校自己班级的言论了。因为学生们的改观，老师们在教育教学中更是如鱼得水，大家都在私下开玩笑说，忽然发现不用--请家长、不及格、开除等这样的言论去威胁学生了，学生和老师有了亲近感，自己也轻松了。课堂上，虽然还不是全部的学生都在认真听讲，可是看到大部分学生期待的眼神，渴望知识的眼神，觉得很感动，找到了教师的真正意义。
四、问题与思考
在本次课题研究过程中，我们探索了中职班级管理中构建和谐师生关系的策略的探究，并取得了我们期待中的成效，解决了中职的校园中不和谐的师生关系。但是遇到问题也在所难免，接下来是我们对这些问题的认识和反思：
（一）必须提高中职教师的专业课水平和个人魅力
在课题研究过程中，我们发现教师对学生的影响是巨大的，特别是一个教师的专业课水平和个人魅力。专业课能力决定了一个教师能否胜任自己的本职工作，能否在一门课上发挥自己的特长和解决学生遇到的问题，真正的达到一名师长所具备的主要条件。而一个教师的个人魅力则影响了学生对这个教师的所有评价和喜欢与否，个人魅力是后期所需要培养的，提升在自我发展的空间，涉猎多方面的知识和与时俱进的思维都是吸引学生的关键。保证专业课的较强能力可以在课堂上引领学生，发展个人魅力则可以在生活上，思想上指导学生，从而促进师生关系的和谐发展。
（二）不可忽视的家庭因素
本次研究实施过程中，虽然我们研究的是如何促进师生关系的和谐发展，但是家庭因素作为必不可少的影响学生的一个方向，身为教师，也是我们必须关注的问题。多多了解学生的家庭，从而家校合一，能更好的融入学生的生活，从而方便教师进一步的关心和了解学生。此问题需在以后的继续课题研究过程中进一步探索并加以解决。
联系客服
