问：
李跃儿老师答：
看案例中描述的孩子入园分离后的状态，是非常正常的。如果孩子在入园之前生活的环境很单纯，缺少跟其他小朋友在一起玩耍的机会，上幼儿园后突然到了一个陌生的环境，在感到恐惧之余一心想的是怎样不被妈妈丢在这里。
这种焦虑是人类童年期最大的焦虑，在这种时候，孩子怎么还能去跟着小朋友做操，去学习她以前从来没做过的事情呢？
人在心理失衡的时候是不能够进行学习和娱乐的，这一点我们成人感受一下自己，也就能够理解孩子了。因此不着急让孩子在入园焦虑期内就参与到小朋友的活动里，去和她还不熟悉的伙伴们玩。
案例中孩子的表现是一个具有自我保护本能的孩子在离开保护人时，正常会出现的状态，这说明她的自我保护本能没有被破坏掉。我们应该欣赏她为了获得安全而想尽办法的意志力。
忧伤情绪
看妈妈的描述，能感觉到父母对宝贝的心疼，或者说，家长离不开孩子的心情更多一些。家长相当关注孩子的忧伤情绪，孩子稍微撇一下嘴还没哭出来时已经在想办法了。
其实孩子是可以感到忧伤、不舍、难过、焦虑的，这些感受和内在经验也是成长过程的一部分，我们成人不必为此太过紧张，当然这不是说无视、冷落孩子，而是可以放松一些。
另一方面如果孩子发现自己的忧伤情绪能够“控制”大人，孩子会更多地使用忧伤情绪“控制”成人。在孩子酝酿忧伤情绪时，家长可以用放松的氛围、快乐的模式来冲淡孩子的忧伤模式。
比如孩子撇嘴要哭时，家长说：啊，我的衣服纽扣什么时候掉了？是不是掉到床底下了？然后就满地去找。
或者你快乐地大叫：看，外边的树上有一个鸟窝，小鸟飞过来了！两只小鸟，这一只可能是那一只的妈妈吧。
这时，你再看一下孩子是不是还在酝酿不良情绪，一般在这时，孩子的嘴角已经不撇了。
当然以上只是举例子，关键是把环境的氛围营造成快乐的、阳光的、大气的，即便孩子叨叨不想去幼儿园也没什么，可能在一年之内她都会这样叨叨。只要幼儿园的环境不是伤害孩子的环境，就坚定果断地把孩子送去，孩子并不会因此受到伤害。
爽朗地分别
在与孩子离别时，爽朗地、干脆地离开对孩子比较好。不可取的是陪着孩子在幼儿园门外熬过一会儿又一会儿。
其实在徘徊的这段时间，孩子在内心中不断地用假想在排斥着幼儿园，不断地在焦虑着爸爸或者妈妈将要离开的悲痛。这等于在强化离别痛苦，这样对孩子是不利的。
分别的仪式，简化对孩子更好。孩子本来没有这个模式，模式是成人为孩子设计的，如案例中本来1个人接就可以了，成人却认为孩子在上幼儿园的前期两个人接显得更隆重一些，结果成人不能坚持两个人来时，模式的改变就给孩子增加了痛苦的因素。
再比如，孩子上幼儿园不能永远上半天，如果在不久孩子就必须要上全天，那么一开始就应该让孩子获得家长能来接的正确时间概念。否则，因为这个时间的改变，也会又一次给孩子带来痛苦。
实际上，对于孩子来说，她是在成长中去接纳那个给予她的模式并去适应它。如孩子被狼所领养了，他就去适应狼的生活，在改变为人的生活时，就会感到痛苦。所以对人这种动物来说，生活模式的改变经常会带来痛苦，有时候模式朝向幸福的方面改变也同样会给人带来痛苦。儿童更是这样。
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