启文教育集团引进高瞻教育理念，以其为根基再结合独具特色的民俗课程，把高瞻和传统文化结合，最后生成适合本土的教育模式。
小久接到任务，带大家深入了解启文教育引进的高瞻课程，并带大家认识启文教育集团下的高瞻幼儿园（重庆永川启宸国际幼儿园）。
那么今天的主要内容是来讲讲高瞻学前教育“学习轮”中的核心部分——主动学习。
先来了解下High Scope（高瞻教育）
“High（高）”是表示儿童的抱负，而“Scope（视角）”是描绘孩子们所期望的远景或者梦想的广度。所以，“高瞻”是希望孩子高瞻远瞩，有鸿鹄之志。
高瞻课程诞生于20世纪60年代的美国，它拥有着学前教育界“哈佛大学”的美誉。在我国被译为“高宽课程“”海伊斯科普课程”，是一项早期教育干预的公立学前项目。
起初只是为了孩子能够更好的接受正式课程教育，经过半个多世纪的建构、解构与重构，已经成为一种世界著名的学前教育理念。得到了世界各地幼教界的普遍推崇和认同，备受美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家的关注。
“佩里计划”
在上世纪60年代的美国，戴维·维卡特进行了著名的“佩里计划”教育实验，该实验将123名3-4岁同等智力水平的幼儿随机地分成2组，一组为实验组，进行开放式教学和高宽课程为主导的学前教育及定期的家庭访问；一组为对比组，没有进行学前教育和家庭访问。
研究人员对这些幼儿进行跟踪记录直到成年，他们发现，实验组的孩子有明显的优势。
1.智力发展得更快，这种优势是表现在各个领域的，如数概念、逻辑思维能力、艺术感知及表达能力等。
2.精神发展迟缓及特殊儿童比例更低。
3.进入后续学段后，学习成绩更好。
4.未来的人生更顺利，如文化水平更高、经济收入更高、犯罪率更低等。
“主动学习”
高瞻课程是以“主动学习”为核心，通过能够满足幼儿不同游戏需求的环境创设、稳定而又灵活的一日常规、客观全面的幼儿轶事记录、专业系统的幼儿评估量表（COR）、有效的机构及项目评估量表（PQA）、教师每日进行团队计划、鹰架孩子成长的师幼互动策略，最终实现学前3-6岁儿童八大领域58条关键经验的全面发展的一套完善的教学模式和课程体系。
这八大领域包括：学习方式、社交情感发展、身体发展和健康、语言读写与交流、数学、创造性艺术、科学和技术、社会学习。通过学习轮，我们可以看到上述内容之间紧密的联系。
高瞻学前教育“学习轮”
“学习轮”上的中心部分“主动学习”：
主动性
关键发展性指标
主动参与式学习有五个要素，五个要素具备时，主动学习才会发生。
课程提供充足的，多样化的，适宜的操作材料。材料能够吸引幼儿多感官参与，而且是开放性的，也就是说，能够用多种方式操作，有助于扩展幼儿的经验，激发思考。
在启宸幼儿园有很多不同的材料，孩子们都可以进行多样的使用，同时孩子有使用材料的空间和使用材料的时间。
幼儿摆弄、探究、组合和转化材料并形成自己的观点。他们通过直接用手操作或者与这些资源互动，发现知识。
在启宸，孩子们在老师的鼓励下自由摆弄、探索、使用材料。
幼儿选择材料、玩伴，改变或形成自己的想法，并根据他们兴趣和需要计划活动。
在启宸，孩子根据个人兴趣和意图发起活动，决定如何操作材料，且自由选择材料。
幼儿描述他们所做和理解的。当他们思考其活动并修正想法、打算进行新的学习时，他们用语言或非语言的形式进行交流。
在启宸，教师自然地和孩子谈论孩子正在做的事，但并不支配谈话。孩子会谈论着他们的经验，描述他们所做和所理解的。
“鹰架”意味着成人支持幼儿当前的思维水平，并挑战他们，使其进入新的发展阶段。以这种方式，成人帮助幼儿获取知识，发展创造性地解决问题的技能。
在启宸，家长和老师与孩子形成伙伴关系，站在孩子的身体高度，遵循孩子的想法和兴趣，并以对等的方式交谈。
高瞻课程围绕着58条关键性经验展开，且被划分到8大领域之中，每一条都有细致的说明，老师通过这个大纲与幼儿开展互动的游戏，进一步了解幼儿的发展。
在启宸幼儿园里，老师是观察者、倾听者，会围绕着58条关键性经验展开展课程。
让我们回归教育本真、携手共进，倾注全部的爱，帮助从这里启程的孩子们发现自我、超越自我，秉承启文独特气质，扬中华精髓、立世界眼光！
文献参考：《学前教育中的主动学习精要》
图片来源：重庆永川启宸国际幼儿园
图文编辑：小久
校对：Vicky
审核：TanTan
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