于漪老师的教育教学思想源于实践、基于问题,既有泥土的芬芳,又有思想的光芒。跟校长会(ID:xiaozhangclub)一起来看《于漪全集》的教育新见解。
为编辑好这套全集,出版社多次登门拜访于漪老师。易英华说,熟悉于漪的人、听过她报告的人,都对这位长者的思想睿智和观点犀利深感佩服。在上午首发式后举行的于漪教育教学思想研讨会上,与会者纷纷称赞于老师坚持了一辈子的“教育初心”。
就拿2021年中央出台的“双减”政策来说,这次新修订的《于漪全集》里就收录了她对这个问题的真切感想。她说,学业减负不只是技术上的增减,要推敲它的质和量。社会上加在学生身上过重的学业负担减了,学校更要发挥教育的主体功能,根据学生的认知规律与身心发展的规律,提高教育教学质量。作业减负的源头在课堂教学的质与量。教师在教学实践中必须思考这节课究竟要学生学什么?怎样指导才能让学生的学习积极性充分地发挥?这节课是否把握住了学科的特质,在单元知识、能力架构中起什么作用?凡此种种均应想清楚。
有时,为了趋时跟风,搞一些不切实际的东西,效果适得其反,给学生增加了不必要的负担。比如:引进一种教学方法本无可非议,异质、多元的教法可促进师生思考,从中吸取养料,获得自我提升。但是,如若盲目照搬,就会事与愿违。任何教育工具、教育方法都有其使用的价值,运用时须弄清其来龙去脉,把握它的优点与局限,若乱搬乱套,就会造成五花八门、光怪陆离的现象。
比如:有一次,于老师去听了一堂讲授张若虚《春江花月夜》的课,令她感触特别深。整堂课的思维导图就是给诗中的景、情、物绘色,红、蓝、黄色不够,还得拼色。满目导的图是色彩,诗的意象、意境、语言文字的表现力模糊了、虚幻了,审美情趣的培养走样了。这样,学生又究竟能学到什么呢?这样的学业负担合理吗?
她说,在有些课上,教师和学生都在负重前进。一节课的教学内容多到古今中外皆有,学生没有那么多文化积累,也没有那么强的综合思维能力,只能是蜻蜓点水,听得云里雾里,学得不切实际,完成作业的难度可想而知。
于老师对基础教育作用的认识表述得十分直白,那就是“重在打基础,是奠基,不是高大上,一就是一,二就是二,具有科学性、适切性”。她说,“好”与“深”是两个概念,切合学生认知规律与身心发展规律,学生学得高兴、学得快乐、学有成就感和满足感,这样的课堂教学质量才是优质的。
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