当看到“学生排斥班主任，怎么办？”这个标题时，不知道班主任老师的本能反应是什么？我仿佛看到一群充满生命活力、个性张扬的孩子们带着挑剔的眼光审视着他们的班主任——这位将在未来几年里管束自己的人。
“00后”的孩子们往往有着特殊的生长环境，他们在进入学校之前，大多是在父母家人的百般依顺下长大成人的。班主任老师可能会扪心自问：学生排斥班主任，不喜欢自己，那么他们喜欢什么样的班主任呢？这种情况大多出现在起始年级初任班主任新接班时。面对此种情况，班主任老师可能的化解方法策略是什么呢？
首先，提问题的方式本身有一个立场的转变。如果班主任一味站在教师的立场上，采取一种对抗性思维，把学生放在自己的对立面，那么可以设想，这将是一个以一对多、力量悬殊的对决。年轻班主任凭借自己的教师权威，可以在一时之间把学生“制服”“拿下”，但这样做很可能起到一时之用，只是暂时现象。因此，班主任需要转变思维方式，主动站在学生立场上思考问题，从学生学习生活的改变、生活环境的变化、可能面对的问题、需要老师提供的帮助等现实需要出发，给予他们必要的理解、支持与帮助。例如，班主任可以在学生中进行调查研究，了解他们的心理需求，在家庭里的时间分配、学习主动状态，对自己的班级、同学关系、师生关系的满意程度等，以找到自己工作的努力方向和目标。
班主任想要从被学生排斥，到成为学生喜欢的班主任，最终赢到学生的接纳与信任，前提是做孩子们的朋友，真正走进他们，了解他们，而不是从所谓的名班主任身上学习一些现成的方法与技巧。要相信，每个孩子都是一个独特的生命存在，他们的生活环境、生长条件各异，表现出来的各不相同的存在样态都是可以理解、可以接受的，因此要悦纳每一个学生，并在此基础上寻找与不同学生之间沟通交流的恰当方式方法。
其实，并不存在以不变应万变的良方，任何好的方法，对学生行之有效的方式，都是班主任为学生的“私人定制”和量身打造。当听到那些优秀班主任讲述自己与学生之间的故事时，大家总会为班主任的用心用情之深所感动。年轻班主任在向优秀班主任学习时，不应限于方法技巧层面，而应思考这些优秀班主任为什么会有这样的方法技巧，它们背后的教育观念、思维方式是什么？
当面对各种不同的学生和学生问题时，班主任不能孤军奋战，而是要借助集体的力量。首先，班级的教育力量并不限于班主任，还包括任课教师、学生和家长的教育力量。班主任可以从任课教师、学生、家长那里了解学生，获得对学生的全面了解与认识；要善于整合各种教育资源，形成影响一致的教育力量。同时，在面对学生和学生问题时，班主任不是将其孤立起来，而是面向集体，在集体中开展教育。因此，班主任除了研究每一个体学生的发展需要外，还要将班级作为研究对象，从班级制度建设、文化氛围营造入手，为学生的健康发展创设一个宽松和谐的氛围，发挥班级文化作为潜在课程的教育影响作用。
初任班主任刚刚接手新班、面对各种各样的学生和学生问题，表现出手忙脚乱、毫无章法的现象也是可以理解的，这也是班主任在自身成长过程中必须经历的。如果班主任是一位有爱心有情怀的老师，会自觉地把这些经历变成自我成长的财富，从此开始了解学生、研究学生，寻找适合自己、适合自己班级的教育方式方法，进而渐渐地发现并形成自己的带班风格。只是这个过程需要时间、需要班主任的耐心等待，在静等花开的过程中，也赢得了自身的专业成长。这个过程也是班主任与学生共同学习、共同成长的一段美好的生命历程。许多优秀班主任都对自己的第一次带班经历记忆犹新，无论是经验还是教训，都弥足珍贵。这样的直接经验是从书本上得不到的，正如陆游所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
栏目：我该怎么办
作者：齐学红 南京师范大学教育科学学院教授，班主任研究中心主任，江苏省教育学会班主任专业委员会理事长
责编：杨丙涛 周芳
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