在美国
“妈妈，我不想学琴了......”
“孩子，学琴是你自己决定的，你已经长大了，妈妈不干涉你，但你要为自己的选择负责！”
在德国
“妈妈，我不想学琴了......”
“没有音乐陪伴的童年不是完整的，我认为你不该放弃这样美好的机会。你难道不想和其他小朋友一起举办音乐会吗？”
在加拿大
“妈妈，我不想学琴了......”
“我很喜欢你演奏的每一个音符，无论你演奏得怎样，你都是妈妈的骄傲！”
在中国
“妈妈，我不想学琴了......”
以上只是个调侃的段子，但是当孩子真的跟你说“妈妈，我不想学琴了”的时候你会说什么呢？
任何一个人长时间接触学习一样东西都会感觉到厌烦，更何况还是喜欢新奇的小孩子，所以我们需要重视孩子的这种心理变化。如果你不对孩子的这种厌烦情绪进行调整，任其发展的话，可能这种厌烦情绪就会变成抵触、憎恶的情绪。那我们需要怎么调节孩子对学琴的厌倦情绪呢？
我们想要调整孩子对学琴产生的厌倦情绪，我们就要知道这种情绪波动是从哪来的。
如果是他在练琴过程中遇到了挫折，产生了负面情绪让他开始抵触练琴，那就要积极鼓励孩子，告诉孩子他已经做得很好了，因为在孩子的世界里“成功才是成功之母”，千万不可去刺激、责骂、强迫孩子练琴，这样可能只会造成反面效果，让他越来越讨厌练琴。
如果在孩子想去玩的时候强迫孩子练琴，在孩子心里就会产生抵触的情绪，“练琴害我都没看到动画片；练琴害我玩耍的时间都不多了；一定要我练，那我就随便弹弹吧……”
我们可以给孩子合理安排时间，并定下阶段性的小目标，设立的小目标也应该是他能够在短时间内达到的，给孩子一点成就感。或者我们也可以每天完成计划就奖励一点东西，比如：今天练琴半小时，练完可以看一集小猪佩奇等。
切记不能让孩子有这只是个兴趣爱好，可学可不学的感觉，一定要让他坚持下去。
尽管孩子的琴技还较幼嫩，但在每天练琴的时候，还是应该由衷地去欣赏从孩子手上流出的稚幻的音乐。从孩子开始学琴，我们就可以创造一些音乐环境，如听音乐会和看音乐的动画片等，在潜移默化中熏陶孩子，增加音乐感觉，在音乐的节奏和旋律中提升学习兴趣。
三不要：
不要忘记孩子的注意力时长。每个孩子的注意力时长都不一样，建议合理控制孩子每次练琴的时间，如果有时间可以把每天一次练习的时长拆分成几次来练习。不要把一个肯坐下来练琴的孩子的上课进展情况，和‘好’与‘坏’的概念挂钩。应该用肯定他的进步并对他的不足之处作总结，代替那也许根本就不应该在学习过程中引进的、原本属于品德评定的这两个字。不要把老师是否给新功课看成进步的标志。经过老师教导后的、让学生再去复习的“旧”功课，才是学得技术的重要途径。许多家长把复习功课叫“炒冷饭”，给孩子投下喜新厌旧的阴影。
漫漫学琴路，既然孩子选择了学琴，那我们就尽力让练琴变成一件快乐的事，让孩子从此爱上音乐。
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