教师是教学的第一资源。建立一个稳定的、高质量的农村教师队伍既是提高农村教育的质量的重要一环，又是实施乡村振兴发展战略的助推剂。
村小教师队伍现状分析：
一、 教师工资低下，福利待遇不高
相对来说，工资收入低是现阶段农村教师面临的普遍困境。尽管近几年来，国家加大投入，乡村教师享受的各种补贴增加，但城乡教师的收入差距还是让很多农村培养出来的优秀教师向往着去城里上班。另外，作为学校工作负担较重的班主任，所得的津贴也只有每个学期两三百，这与其承担的任务量相比，实在是相形见绌。
二、 工作压力大，身心疲惫，幸福感不高
大多数农村教师的工作任务重，课时压力大，特别是村小和教学点以及一些大的寄宿制学校，每位教师除了上课外，还身兼数职，照顾学生的饮食生活起居，而且还要同时兼任几门课程的教学任务。
三、 发展空间小，专业成长遇阻，教师评价机制落后
在教学方面，年青教师的专业成长处于“孤立无援”的境地，只能靠自己“自学成才”，由于村小教师每天的课时任务和兼职任务都排得满满的，外出培训的机会很少,上了一天的课之后，晚上又要改作业、备课，一天下来，所剩的时间寥寥无几，实在没有多少剩余精力和时间花在教研和在职学习上面。在课程实施方面，村小教师大多缺乏音、体、美等“副科”教学知识，而在教师考核时又没有将这些课程的课时量和成绩纳入考核内容，导致村小教师自身学习音、体、美等“副科”知识的积极性不高，使“副科”教学流于形式，甚至渐渐消失。
村小教师队伍建设的对策：
一、完善教师考核机制，并将音、体、美等“副科”教学纳入教师考核评价体系
首先要拓宽教师评价内容，把教师的工作量和“副科”教学成绩纳入其中。其次，要及时反馈评价结果，促使教师改进工作方法。教师评价既要基于教学成果，评价的结果最终也要回到教学中使教师对照改进、扬长补短，促进教学工作的完善。此外还要使教师深刻认识到音、体、美、品德、科学、信息技术等课程的重要性，并不能把这些课程边缘化。因为这些课程可以丰富学生的课外知识、陶冶情操、发扬个性、发挥特长、启迪智慧，使学生更好地适应这个时代的发展。要让教师深刻理解素质教育的内涵，即素质教育不仅注重知识的传授，更注重学生对学科的情感培养和价值观、人生观的塑造。现在,虽然有些学校会按照课程计划上足音、体、美等课程，但是教师上好这些课的积极性不高，主要是由于对教师的考核评价体系没有跟上，应该把教师考核评价的范围拓宽，把音、体、美等课程纳入期末考试范围。比如，可以先选取科学、品德与社会、美术等学科作为试点，期末考试时由中心小学对这些学科的教学成绩进行书面测试，班级的测试结果纳入教师个人考核评价体系。这样一来，可以激发教师的“副科”教学热情，促进学生的全面发展。
二、建立名师工作室，为村小教师“减负”，完善村小教师在职培训制度
每个村小要根据学生数量和班级数量科学合理地确定教师编制，确保配齐各主科和副科教师；逐步控制教师工作时间，切实保障教师的休息权。让教师从繁重的工作负担中“解放”出来，腾出空去生活、学习。同时，保证村小教师参加各种培训的权利，对教师参加培训的效果进行跟踪，避免“一培了之”，使培训流于形式。尝试教师进行自我培训，以学校图书室为依托，丰富图书室的各类教育书籍，使教师能在教学实践中提升自己的理论素养。要注意将教师的培训与培养结合起来，有计划地制定各科教师的培养方案，使村小教师在培训中和实践中得到培养，在培养中成为名师。培养名师的计划可以在县域内统筹，各县制定《中小学中青年名师工作室管理办法》，中心小学可根据这一办法，结合实际，制定自己的乡镇名师培养计划。要充分发挥优秀教师的带动引领作用，实现资源共享，提高校内的教研氛围，形成集体合力，打造教育品牌。同时要确定好对名师的培养内容，注重培养名师的问题反思意识和独立研究问题的能力，帮助名师总结、升华自己好的教学经验，使乡镇名师进一步成长。要强化名师的准入和退出机制，激发全体教师“人人争当名师”的工作热情。此外，还可在名师工作室中确立名师与青年教师间师徒结对的制度，使名师能一对一地帮助青年教师迅速成长，让他们少走弯路；青年教师也要多向名师学习、请教，继承并发扬名师身上好的经验和教法。中心小学每学年要严格依据师徒结对方案中的内容，定期考核师徒结对的成效，对优秀的结对双方予以表彰。
三、继续完善乡村教师各项津补贴制度，适当提高班主任津贴水平
扩大艰苦边远地区农村中小学教师特殊津贴、集中连片特困地区乡村教师生活补助、乡镇工作补贴等三项津补贴的范围，提高补贴额度。此外，对走教的教师，按照路程远近给予适当的交通补贴。我国是坚持以按劳分配为主的社会主义国家，多劳多得，是对劳动创造价值的承认与肯定。班主任的工作量比其他主课教师的工作量要大很多。比如，要负责学生平时在学校的安全，上下学的安全，午休时班上的纪律，照顾寄宿生的生活起居，承担学校与家庭沟通的工作，每年学校进行各种集体活动都要班主任腾出课余时间组织或排练，在网上录入学生各方面信息等事情都是班主任一手包办。由于班主任津贴偏低，导致班主任工作积极性不高，许多任课教师不愿担任班主任。适当提高班主任津贴是对班主任工作的重视、鼓励和认可。此外，同时也要督促教师提高自己的思想觉悟，加强政治学习，树立正确的价值观和得失观，做到“物质上看淡、精神上看重”，树立“终身从教、扎根农村”的奉献精神。
办好农村教育需要政府、学校和教师三方的共同努力，三方协作谋发展，政治学习促觉悟，提高待遇留人才，加强培训助成长。政府教育主管部门要优化教育资源配置，提高教师待遇，不断在制度的改革和设计上发力；学校要关心教师的生活，知人善任，在管理方面处处体现人性化的一面，提高教师的职业归属感；教师自身也要发挥自身的主观能动性，在教育事业中实现自己的人生价值。这样才能与时俱进，为十九大提出的乡村振兴战略添砖加瓦。
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