语文教材教法模拟试题
一、 填空（15分）
1、（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
2、课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）（情感、态度和价值观）三个维度设计。
3、语文教学应激发学生的（学习兴趣），注重培养学生（自主）的意识和习惯，为学生创设良好的（自主学习情境），尊重学生的（个体差异）。
4、（识字与写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学特点。
5、语文教学应注重语言的（积累、感悟和运用），注重（基本技能）的训练，为学生打下扎实的语文基础。
6、口语交际教学应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力。
二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里10分）
1、注音完全正确的一组词语为（C）
A.麻痹（bì） 憧（chónɡ）憬 B.奢侈（chǐ） 骨髓（suí）
C.供（ɡōnɡ）养 玉屑（xiè）
2.书写完全正确的一组词语为（B）
A．光采夺目 日月如梭 B.励精图治 再接再厉 C.中流砥柱 人才挤挤
3.“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的的跟蓝天相接。”这段话是按（C）顺序写的。
A . 由下及上 B、由浅及深 C、由近及远
4、下列古诗哪一首不是王维的作品？（A）
A、《江南春》 B、《送元二使安西》 C、《九月九日忆山东兄弟》
5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这句话采用了（B）的修辞手法。
A、比喻 B、比拟 C、借代
6、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（B）
A、大量读写 B、多认少写 C、识多少写多少
7、小学毕业时学生应认识常用汉字（C）个。
A、2500个 B、3000个 C、3500个
8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的观点是：（C）
A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一
9、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
10、阅读教学过程是：（D）
A、学生与文本之间对话的过程； B、学生与教师之间对话的过程；
C、教师与文本之间对话的过程； D、学生、教师、文本之间对话的过程。
三、判断题。（每小题2，共10分）
1、课程标准提出全面提高学生的语文素养，不需要重视识字与写字能力的培养。（×）
2、应尊重学生在学习过程中的独特体验，忽略教学内容的价值取向。（×）
3、课堂上应采用自主、合作、探究的学习方式，教师不能再运用讲授法。（×）
4、学生是学习和发展的主体。（√）
5、课程标准提出了“综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。（×）
四、简答题。（30分）
1、按要求写四字词语。（6分）
带“然”字的：浑然一体 安然无恙 荡然无存 庞然大物 恍然大悟 蔚然成风 ……
有反义词的： 南辕北辙 出生入死 大同小异 前倨后恭 七上八下 南辕北辙……
AABC式： 翩翩起舞 洋洋得意 落落大方 津津有味 井井有条 亭亭玉立……
ABCC式： 议论纷纷 千里迢迢 生机勃勃 衣冠楚楚 喜气洋洋 怒气冲冲……
2、把下列诗句补充完整。（6分）
※日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
※绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
※两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
※一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
※接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
※山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？（6分）
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
4、中年级阅读教学的重点是什么？（6分）
（1）初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（4）能复述叙事性作品的大意。
（5）学习略读，粗知文章大意。
（6）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、如何培养学生的口语交际能力？（6分）
（1）口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
（2）口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
（3）重视口语交际的文明态度和语言修养。
（4）努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
（5）鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。
五、阅读理解题。（15分）
信念无敌
一片茫茫无垠的沙漠，一支抢险队伍在负重bá shè(跋涉)。
阳光很猛烈。干燥的风沙漫天飞舞。而口渴rú fěn(如焚)的探险队员们没有了水喝。
水是探险队员们穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜寻的求生的目标。
这时候，探险队的队长从腰间拿出一只水壶，说：“这里还有一壶水。但穿越沙漠前，谁也不能喝。
＿＿＿一壶水，那水壶从探险队员们手里依次传递开来，沉沉的。一种充满生机的幸福和喜悦在每个队员bīn lín(濒临)绝望的脸上mí màn（弥漫）开来。
终于，探险队员们一步步挣脱了死亡线，顽强的穿越了茫茫沙漠。他们喜极而泣的时候，突然想到了那壶给了他们精神和信念以支撑的水。
拧开壶盖，汩汩流出的却是满满一壶的沙子。在沙漠里，干枯的沙子有时候可以是清冽的水——只要你的心里zhù zhā(驻扎)着清泉的信念。
“”这是美国著名的黑人领袖马丁·德金的名言。
1、把文中拼音换成汉字写下来。（5分）
2、联系上下文，推测“汩汩流出的”是什么呢？请在7自然段横线上填写。（2分）
3、文中马丁路德的名言激励着一代又一代人，请你再写出一句有关信念的名言。（3分）
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼 .罗兰
人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲
信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。——泰戈尔
4、人生无常，又总是充满着挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能从黑暗走向光明。那么请仿照第8自然段画线的句子，再写一句你对信念的生动描述。（30字左右，5分）
“这个世界上，只有你自己能够使你倒下。如果你自己的信念已经倒了的话。”
六、教学运用题。（20分）
请你以教过的一篇课文为例，谈谈如何体现“以学定教，以读为本”。
以《将相和》一文为例，试作参考：
试卷来源www.kao910.com 考教师网A.以学定教，使教师的“教”为学生的“学”服务，把学生的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，树立学生的主体意识。
1．学生自己定学习目标。
在学生自读的基础上，让学生汇报读懂的内容，提出不懂的问题或想了解的内容，让学生自己制定学习目标，培养学生发现问题的能力和习惯。教师则根据学生所提出的问题，加以梳理归纳，引导学生自定学习目标，组织阅读教学。
2．学生自己选择学习内容。
阅读教学过程实际上就是学生阅读实践过程，允许学生根据自己的实际自主地选择学习内容，充分体现学生的主体意识。由于学生对三个小故事的不同选择，因此，教学时根据学生的汇报，随时调整顺序，这样教学更让学生有“自由感”，促进学生自主学习。
3．学生自己选择学习方法。
不仅可以扬长避短，充分发挥各自特长，而且有利于加快对文章理解的进程。学习就变得生动活泼，有创造性，如在学习“完璧归赵”的基础上，让学生选择自己喜欢的方式学习“绳池之会”、“负荆请罪”。“只要能弄明白故事的内容和人物的特点，你想怎么学就怎么学！”
有的通过有感情地朗读来学习，有的通过表演的方式来学习，有的通过画画的方式，有的通过讲故事的方式，有的通过边读边想象，小组讨论等方法，学得生动活泼，生机盎然，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想。
B.以读为本，为了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
1．给学生读书的时间。
课堂上安排足够的时间让学生读书，对暂时不懂的问题不要急于解答但也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。学生只有充分地读，才能把课文读懂，才能做到读得正确、流利、有感情，才能在读中发现问题，解决问题。
2．教学生读书的方法。
根据不同的语文实践目的，设计不同形式的读，有试读、默读、指名读、范读、引读、自由读、齐读、分角色读等。让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，读得津津有味，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。在读中“看到”廉颇与蔺相如故事的生动画面、在读中领会作者遣词造句、表情达意以及写法上的精妙、在读中体会作者的惊奇和赞叹之情。
