| 5月2日，《中国教育报》职教周刊刊登了“教师接了‘地气’，办学从此大不相同”的报道，介绍了新疆乌鲁木齐职业大学开展“教师企业行动计划”实践对于学校发展的巨大促进作用，给了我们很大启示。教师到企业实践接“地气”的意义勿需赘言，关键是职业院校应该如何作为，才能保证教师真正接到“地气”。 实现教师参加企业实践由“被动安排”到“主动要求”的转变 职业院校教师要较好地完成教学任务，就必须充分认识本专业学生最终要被塑造成什么状态，必须充分理解所授课程在人才培养中的具体作用，能够采取合适的教学方法使学生掌握相应的知识、技能，形成相应的职业能力。如果职业院校教师不了解企业岗位的真实需求，就无法科学确定人才培养目标；如果教师不熟悉企业的生产环境和生产工艺流程，就难以清楚界定所授课程在人才培养中的具体价值；如果教师尤其是专业教师不具备相应的实践技能，就难以实现课程教学目标；如果教师的教学缺乏理论联系实际，只是枯燥无味地“咀嚼”教材上的文字，就难以驾驭当今形势下的职教课堂。因此，职业院校教师要实现职业生涯的健康成长，就应使企业实践成为自己职业发展的需求，具备主动接“地气”的内在动机。 为教师参加企业实践提供便利条件，使接“地气”具备可行性 第一，制订教师企业实践整体规划，使教师有时间参加企业实践。职业院校应当根据国家相关政策要求、学校各专业教师配置情况、现有办学规模以及对生源的预测，合理编制教学计划和教师企业实践活动计划，从而为教师培训部门的工作安排创造条件，也有利于企业实践计划的落实，有利于消除教师中的一些认识障碍。 第二，在职称申报、岗位聘任等环节中实行倾斜政策。为加快“双师型”师资队伍建设，学校应该通过适当的利益限制来推动教师参加企业实践工作的开展。未按要求参加企业实践或者参加企业实践未通过考核者，在一定时间内冻结其申报高一级职称的权利；在专业技术职务聘任或者岗位聘任等工作中，对参加企业实践教师或者“双师型”教师实行倾斜政策。通过利益限制，使参加企业实践成为教师利益追求的一种特殊形式来加以保证。 建立健全企业实践质量保证机制，确保教师能真正接到“地气” 第一，实施教师企业生产实践申请制度。教师应当按照学校的整体培训计划，根据教学工作安排的具体情况，填写书面的“教师企业实践申请表”。 第二，明确教师企业实践的具体内容。教师参加企业实践，要签订学校、实践企业、教师个人三方协议，有明确的实践内容和任务。 第三，建立科学的教师企业实践考核机制。学校应当进一步加强与企业的合作，建立由学校、企业、行业、社会服务（鉴定）等机构共同参与的教师企业实践考核机制。学校主要是加强对教师企业实践前的计划管理以及实践效果的实际考评，行业、企业主要负责教师在企业期间的考勤、生产管理，社会服务机构主要负责对教师企业实践能力进行认定等。 教师企业实践既是国家教育行政部门明确提出的任务和要求，也是职业院校自身生存发展、教师职业成长的重要条件。职业院校应主动作为，为教师参加企业实践积极创造条件，确保教师能够“落地生根”，接到“地气”，保证企业实践活动开花结果。（作者单位：天津市劳动保护学校郭兴民） 《中国教育报》2012年6月6日第5版 |
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