读懂行业报告
Vol.006
— 本期主题 —
教一学一评一体化
观点解读
《普通高中英语课程标准（2017版）》指出“普通高中英语课程应建立以学生为主体、促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系“。“在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习”。由此,教—学—评一体化的概念正式提出。
对此，我们在《2019年中国K-12英语阅读教育行业研究报告》的“阅读教育行业趋势”部分中提出，教—学—评一体化将成为阅读教学的新理念。
那么，什么是教—学—评一体化？为何要做教—学—评一体化？教—学—评一体化该如何实施？如果，对于这些问题，你也有很多问号，就和我们一起学习本期的报告解读吧！
实践对策
- 01 -
什么是教—学—评一体化？
完整的教学活动包括教、学、评三个方面：
教师教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；
学是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身的学科核心素养；
评是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学、以评促教。
教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评是为了促教和促学。
- 02 -
为什么要提出教—学—评一体化？
有利于深化课程改革，促进英语学科育人目标有效落地；
有利于引导教师从关注学习结果，即考试成绩，转向关注学习过程；
有利于引导教师从教学设计与实施入手，关注教什么、学什么、如何学的问题，并通过对学生学习成效的持续观察和评价，确保目标的达成；
顺应了评价范式转型的趋势，推动评价理论与实践向纵深发展。
- 03 -
教—学—评一体化设计与实施的相关要素分析
从图1可以看出，整个系统由诸多要素组成，既包括设计组织策略也包括实施运作策略。
其中，理念明确为学科育人、立德树人，以指向教师对解决“为什么教”的问题。
内容把握指向教师对文本的解读，搞清楚教师“教什么”和学生“学什么”,是教育教学的主要内容，可从what,how,why三个方面开展。
学情分析旨在把握学生的起点，了解学生的总体状况、能力水平和情感态度等信息，关注其已有经验、潜在困难和现实需求，为制定目标和选择方法提供参考。
制订目标指教师基于理念、内容和学情对学生学习表现的期待，即围绕主题、基于语篇，预设学生在语言、文化、思维和学习能力等方面可能达到的水平和程度。
选择方法关注教师“怎么教”和学生“怎么学”的问题。教师实践英语学习活动观，选择学习理解、应用实践、迁移创新层次的活动形式，以达成既定目标。
评价效果是指在学生学习过程中，教师根据教学目标持续观察学生的实际表现，发现二者的差距，评价学生在语言、文化、思维和学习能力等方面的进步和存在的问题，为调整教学提供参考。
- 04 -
教—学—评一体化设计与实施的步骤
教学评一体化的设计与实施包含诸多要素，是个育人的系统工程。这个系统工程从学生开始，按照教学开展的顺序，分成教学准备、教学实施和教后反思三个阶段。
表1教—学—评一体化的实施步骤
- 05 -
教—学—评一体化案例
选自《多维阅读》第14级 Polluted Playgrounds，教学设计选自《多维阅读教师用书》第14级。另外，由于是教师用书，因此没有学情分析部分，若要借鉴此课例，老师们可根据学生实际情况进行补充。
Polluted Playgrounds
文本解读
《无处玩耍》是一本科普类读物。本书介绍了孩子们在被污染的场地玩耍的情况以及孩子们参与污染治理的情况。全书约400词。
(1)【What】主题意义和主要内容
本书通过介绍孩子们在被污染的场地玩耍的情况，传达出“治理污染、保护环境”的主题意义。主要内容如下:孩子们都需要场地来玩耍，但是有些地区面临大量场地被污染的情况，孩子们竟找不到安全、干净的场地玩耍。
有毒的海藻堆、垃圾场、污水沟和排水管都成了孩子们玩耍的场地，而孩子们还没意识到被污染的、不健康的玩耍场地的危害。作者最后呼吁人们保护环境，并提出保护玩耍场地的措施。
(2)【Why】写作意图
作者通过描述孩子们在被污染的场地玩耍的情况，表现了对人类破坏环境给孩子们带来巨大危害的担忧，告诫孩子们不要在被污染的场地玩耍。同时，作者表达了保护环境的重要性和必要性，引导读者重视环境污染问题，树立保护环境、与自然和谐相处的理念。
(3)【How】文体结构和语言修辞
本书体裁为说明文，可分为三部分。第一部分介绍了孩子们对玩耍场地的需求和玩耍场地的现状。世界各地的孩子们都需要安全、干净的场地来玩耍，然而有些场地受到严重污染，孩子们找不到安全、干净的场地玩耍。
第二部分介绍了有毒的海藻堆、垃圾场、污水沟和水管这四种危险的玩耍场地的情况以及对在此玩耍的孩子的危害。
第三部分总结了在不安全和不平净场地玩耍可能对孩子们造成的不良影响:有些患病，有些甚至死亡。进而阐释了选择安全、干净的场地玩耍的重要性，并提及保护玩耍场地的措施。
作者在介绍孩子们在被污染的场地玩耍的情况时主要使用了一般现在时，并使用了一些与主题意义相关的词汇，比如在提到孩子们对玩耍场地的需求时，使用了形容词safe，clean;介绍不安全的玩耍场地的情况时，使用了形容词 poisonous，dirty，dangerous;介绍孩子们玩耍的情景时，使用了动词jump，run，swim，play和动词短语 look through，make huts;总结在被污染的场地玩耍给孩子们带来的危害时，使用了动词die和动词短语 get sick。
教学目标
在本书学习结束时，学生能够:
1.梳理概括四种被污染的玩耍场地的情况和危害;
2.口头介绍被污染的玩耍场地的情況和危害，描述自己周边玩耍场地的情况，分析和判断其是否安全;
3.分析自己周边玩耍场地被污染的原因，联系实际生活提出改进建议，加强安全意识，学会保护自己;
4.分享关于保护环境的观点，提出保护环境的措施，增强保护环境的意识。
教学流程图
教学过程
课堂小结
设计意图：引导学生升华对文本主题意义的认识。
学生在教师的引导下总结保护环境的措施，表达人与自然和谐相处的美好愿望。
自主拓展建议
设计意图：号召学生关注环境问题、保护环境。
活动层次：想象与创造
作业建议(二进一)
1. Make a poster about the bad effects of pollution and what we can do to protect the environment.
2. Search more information about the environmental problems and think about solutions；share it in next class.
参考文献
王蔷, & 李亮. (2019). 推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化:意义、理论与方法. 课程.教材.教法(5), 114-120
中华人民共和国教育部 (2018). 普通高中英语课程标准 (2017年版). 北京：人民教育出版社.
王蔷, & Jill Eggleton (主编). (2018). 多维阅读第14级. 北京: 外语教学与研究出版社.
王蔷(主编). (2019). 多维阅读第14级教师用书. 北京: 外语教学与研究出版社.
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