【今日提纲】
1、在班主任选拔工作中，有什么好的做法？在这个问题上，您个人有什么好的建议和看法？
2、如何调动老师们当班主任的积极性？
3、我们学校的年轻老师也比较多，怎么样使年轻的老师从班主任队伍当中尽快的成长起来？
1、在班主任选拔工作中，有什么好的做法？在这个问题上，您个人有什么好的建议和看法？
问（老师，下同）：跟涂涂老师的接触稍微多一点，那我就先开个头，抛砖引玉。现在又到了一年毕业季，学校面临着选拔新一年度班主任工作这样一个任务。我就想请涂涂老师介绍一下，您们学校在这项工作中有什么好的做法，以及您个人在这个问题上有什么好的建议和看法。谢谢！
答（涂涂老师，下同）：班主任怎么选拔，有一些学校的做法有一定的借鉴意义。有一个学校搞了个班主任分级制，有专家级、实习级的等等。分级之后，在待遇上有区别，比如说专家级的一个月2000元的班主任费，然后低一级的就会再少一些，直到实习级。这种分级制好在哪里呢？就是它充分调动了老教师的积极性。有的老师说我晋过高级职称了，班主任那我当不当就无所谓了。我们现行的制度只能对需要晋升职称的年轻老师很影响，老同志不需要晋升职称了，有的就不干了。假如我们搞了分级制，到了专家级这一级，老教师就会觉得有价值感。既然是专家级班主任，除了自己当好班主任之外，还要培养年轻人。要是不培养年轻人，或者说培养效果不好的话，按照要求也不会对他进行奖励。
通过实行班主任分级制，就是要让老师们自己感觉到：我要当班主任。为什么要当班主任？第一，我的价值实现了。我是专家级的班主任，我当了以后，大家会高看我一眼；第二，经济上有利益。您看我代一节课我才多少钱？但是我现在当了班主任，不但有了自己的学生，还有名有利。从这个意义上来说，这种分级制可以充分地调动了很多人的积极性。
白（其他老师，下同）：我在网上看过这个新闻。
答：对，我看了这个新闻以后很受启发。当然，班主任究竟如何分级，这是一个需要认真斟酌的问题！比如说，您说他是专家级的，那么这个专家级的标准是什么？我也想当专家级的班主任，最后您们不让我当，而我觉得自己够资格了，这也是一个问题。所以说，在具体操作的时候，一定要结合自己学校的客观实际。但假如一个学校切实去做了，应该会收到比较好的效果。
还有一些学校是要求全体中层干部做班主任。理由是，作为一个中层干部，如果您连一个班主任都当不好，您这个中层干部也很难当好。我爱人是郑州旅游职业学院的，她们学校就要求中层以上干部必须全部当班主任。学校还从整体上要求班主任有责任心，要进行考核，校领导还要时不时进行点评。这样一来，班主任队伍的整体素质是非常高的。
加强班主任管理工作是学校立德树人的根本。学校那么大，学生那么多，真正能对学生的道德成长发挥作用的，还是我们的班主任。因为班主任是天天和学生在一起的，所以说，学校要在顶层，从制度设计上，让老师愿意当班主任。也就是说，不是您校领导“要我当”，而是“我要当”，求着我们的校领导，“王校长，您不让我当班主任不行，咱俩得说点啥。”能达到这样的一个地步，这个学校的工作肯定能够做好。
我们要让老师愿意把班主任工作当成事业去做。怎么能当成事业去做？那就是说，要有名也有利！我们不能让班主任这边受着委屈，那边得不到利益。假如仅仅靠理想来支撑，是撑不了多久的。当然，钱也不是唯一的导向，没有利也行，要有名。最起码干得好了，咱们的主要领导看见了，将来在晋升职称等方面对她优先即可。
我有一个基本判断，现在我们很多年轻人也并不是说都非常在乎钱。因为，太在乎钱的话，很容易出现急功近利的现象。一等奖钱多，我想当优秀班主任。但优秀班主任肯定是少数，不可能人人都当优秀。为了当优秀，有的可能会去钻考核的漏洞，这就有可能在育人上产生不利的影响。就像我在讲座中提到的，有的学生本来没有请假，假如我要如实说他没请假，学校就要扣班级一定分数，这个扣分对班级的考核肯定会产生影响，或许最后就因为这一点分数当不了一等奖，当不了优秀班集体，拿不到考核的奖金。
这也要求我们管理层要正确看待班主任工作的成绩与不足。对待学生，我们提出要以学生入校为原点，关注学生的当下，往上进半步都要进行表扬和鼓励。那么同样，班级也以班级组建为原点，往上进半步也应该值得鼓励。
从这个意义上说，我们又引发了另外一个话题，那就是班级的分级制。有一个学校以学生入学成绩高低、男女生多少等为依据，把整个学生的班级分成ABCDE五个等级。然后，给每个班的考核加一个基础分。这样一来，班主任也不用挑班了。
问：涂涂老师，您们学校是怎么做的呢？
答：这是我最后要跟大家介绍的，我们学校当班主任全靠自愿，谁想当谁就当，谁不想就不当。当然，对于不当班主任的老师，晋升职称时省教育厅有一个限制。在班级的分配上，是结合个人意愿和学校实际进行的。带的是好班还是差班，运气的成分多了一点。在班级的分配上，想达到很平均、很理想的这个地步，说实话，不太容易做到。
2、如何调动老师们当班主任的积极性？
问：我来说一下，我原来当过教育科长、学生科长，现在实际上也在管学生的工作，上午听了我们涂教授精彩的讲座，实事求是的说，我连上个厕所都是小跑着去的，中间休息一会儿，我也一直很专注地在学习。我以前也当过班主任，感觉到涂教授讲得非常的精彩，而且说实话很实在、很实用、很接地气，特别是适合我们职业学校。我看过很多专家的著作，包括魏书生老师、李镇西老师，他们都是普通中学的。在职业院校里，像这样的专家还真是不多，很难得！感觉跟我们有很多共同的语言，所以讲了以后感觉到很适合我们学校的实际。实话实说，我们学校在德育工作方面，校领导是非常重视的，我们学校也是全国德育工作先进集体。而且我们学校也不乏涂教授这样优秀的班主任，我们可能缺乏的是总结、提炼、推广。我想提两个问题：我负责班主任管理工作，我们学校每年也是自愿，到最后如果不够的话也是任命，总而言之，在选拔班主任的方面很头疼，所以我想提的第一个问题和上一个问题有一点交叉，就是如何调动老师们当班主任的积极性？第二个我想问的是，我们学校的年轻老师也比较多，怎么样使年轻的老师从班主任队伍当中尽快的成长起来。谢谢！
答：上午咱们应该见过，您是咱们这个校区的负责老师？
问：对。做行政管理。
答：好！关于如何调动班主任的积极性，刚才我已经提到，最好是从顶层设计的层面，设计一个各个方面都适合我们学校的制度。有些学校经济上比较宽裕，可以用经济刺激的方式。如果没有经济上的优势，采取领导重视，给名誉、给鼓励，通过成立专家工作室、命名优秀班主任等方式也是可以的。
关于优秀的标准，有一点必须提及，那就是这个评判的标准必须不能是急功近利的。也就是说不能以指标来评判班主任。个别地方评判优劣公安机关说破案率，有些学校评判班主任说违纪率，比如打架不能超过多少，旷课不能超过多少等等。我建议不要用这样的指标来评判班级优劣。为什么呢？不同的班级，学生的表现不同，从一定意义上说，有些学生他把他的坏习惯展示出来，不一定是坏事情。他展示出来了，咱当班主任发现这些问题，才能帮助他解决问题。
改变一个人，我认为要经过三个阶段：首先改变他的认知，让他明白这么做对他会有什么样的影响。其次，让他去体验。他要老师的要求做了，可能会得到积极的情绪体验；他没有按老师的要求做，确确实实使自己受到了伤害，得到了一个消极的情绪体验。这反过来又印证并强化了他的认知。第三点，假如他不想继续消极的情绪的体验，那就必须采取行动，生成他的好习惯，生成他的世界观、人生观、价值观。这就是内化和外化的关系。从这个意义上来说，无论是好的行为，还是坏的行为，都可能成为一个道德行为的开端。所以说，我们不要害怕学生犯错误。关于是，学生犯了错误，要能从中学会担当。
如何考核班主任工作优劣，这是一个很关键的问题。我建议以立德树人为目标，把学生成人放在第一位。要把是否有利于立德树人作为终极目标，来科学评价班主任。我们要让班主任感觉到，学生出事了，我敢跟学校说，为什么呢？也就是我告诉了学校，我们班学生打架了，学校不会认为我这个班主任不优秀；我们班学生旷课了，也不代表我这个班主任不优秀，学生有迟到的也不代表我不优秀。当然，您这个班学生一直迟到、一直旷课、一直打架，好像也不行。“过犹不及”，这个度怎么把握，需要慎重。
关于班主任积极性调动问题，我觉得还是一个评价的问题。我们要让班主任感觉到我做这个工作在学校里边有位置、有分量，在学校里边感觉到有价值，甚至在家里边一说，我当班主任了，家人都觉得了不起！
说实话，孩子王最难当，我们自己家里一个孩子，能打能骂还管不好。学生不能打，又不能骂，几十个人交到咱手里，那是很操心。所以说能当班主任的老师都应该鼓励，都应该表扬，评优也好、奖先也好，学校首先就应该第一个想到，班主任要优先。努力让班主任有一种价值感，有一种存在感，会更好地激发他的积极性，这是我的建议。
3、我们学校的年轻老师也比较多，怎么样使年轻的老师从班主任队伍当中尽快的成长起来？
答：关于年轻老师怎么样成长，在讲座中我已经和大家分享了我的一部分观点。我认为当班主任是一个年轻人成长的最快的一个途径。我们绝大多老师都是从学校毕业以后直接到学校工作的，他在学校里不管是当班干部也好，还是不当班干部仅仅是看着自己的老师教育自己也好，都获得了一种很浅显的感性的认识。要想把这种感性认识上升到理性的层面，还需要什么？还需要实践！
因此，我觉得年轻人首先要勇于去当班主任，不要害怕，不要说我没当过，我不敢干。我接触过有些老师，我问他，“您为啥不愿当班主任？”她说，“我可不敢管，那么多男生！”甚至说给她五六个男生她都觉得没法弄。咱在这儿说，男生您收拾不住，那将来男朋友怎么收拾？是不是？男朋友可比学生难收拾多了，我们要让男朋友言听计从，叫他干啥他干啥。如果是我们的学生，他不听您不搭理他，要是男朋友呢，不听你还得搭理他，除非你想分手。假如您是男老师，您要涉及到如何哄女朋友的问题。如果是年轻的女老师，您要涉及到如何哄男朋友的问题。您能把他（她）哄好，哄一辈子，家庭就幸福了，就和谐了。所以说，我主张年轻老师一定要当班主任！这是从小家这个层面来讲。
讲完了小家，我们来讲大家。作为一个年轻人，您来到学校，您肯定希望把自己的事业做成功，得到我们全校这几百人的认可。那么怎样做才能得到大家的认可？我觉得最主要的一个或者说最好的一个捷径就是当班主任。当班主任，您的工作做的好，学生科长最起码看见了吧？他会夸您班带的不错，有办法。一个年轻老师要想提升，我认为有三步：第一步是用心，也就是用心工作。第二步是反思，就是把您工作过程中怎么做的，写出来，不要天天光埋头干，还要反思，反思是一个老师专业成长的捷径。为什么这样说？您做的时候，可能还仅仅是一种很肤浅的认识，或者说是一种自觉行动，您可能在做的时候并没有意识到，我这么做还有很深的理论背景在里边。但是当您在反思的时候您就要着磨，我这样做的理论根据在哪里，然后写出来。经过不断的推敲，不断的深化，形成自己的系统，这就是从感性到理性的过程。第三是分享。分享的过程也是提升的过程。其他老师一看，就觉得很有共性，这个老师在这个方面的处理确确实实很有借鉴。这样一来，名师不就出现了吗？假如说我们的领导班子，或者说我们的学生科长您观察到这个情况，您看到了这个老师身上的潜力，然后对他进行关注，进行培养，进行鼓励，这个班主任就成长起来了。
所以说年轻老师的专业成长或者说职业成长，我认为最佳的途径就是反思，要写教育叙事。今天上午，咱们校长也提出来要教育叙事。在我们职业院校，做学问，做什么学问？职业院校做学问怎么做？开题、解题、论题的背景等等写了一大套，您写出来的东西有没有人看呢？等大家读完了就发现枯燥乏味，没有意义。反而是这些教育叙事，这个事情我怎么做的，根据是什么？最后的效果是什么？大家一听、一读，觉得有价值、有收获，这样一来，效果就产生了。现在可以说，我们很多老师，刚才咱们校长在总结的时候也说了，很多老师也有自己的想法，在某些方面做的也是相当不错，所以说我们不是缺乏经验，不是缺乏优秀，而是缺乏把经验、把优秀进行提升，进行分享的这么一个过程。现在是在网络时代，应该说机会还是很多的。
您有什么问题，或者有什么好的想法，您把它分享出来，就会有很多人知道了您。说实在的，我从写《班主任管理札记》，也就是从重新当班主任，到今天为止也就一年多的时间。可以说没有职教圈总群、全国中职班主任期间群和中国班主任职教精英群的分享，我来不到大家面前。用心工作，然后反思、分享，大家认可了，您个人不就成长了吗？
这就是一个人专业的成长！作为一个德育专业的老师，在校领导的支持下，在同事的帮助下，我选了一条能够造福于广大老师，造福于广大学生，或者说造福于广大家长这么一条路，那么我觉得走得非常有价值。所以说每一位老师，尤其是年轻的老师，结合自己的专业实际，寻找一条适合自己的道路，适合自己专业发展的道路，走专家型道路，应该是可行的。我也相信在你们学校领导班子这样的一个决策的影响下，你们学校一定会有更多更优秀的人才不断涌现，我期望这一天快些到来！
（未完待续）
涂涂老师7月2日在天津参加教育部贯彻落实《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》座谈会
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