最近在网络上报道了多起家校冲突的事件，多为年青老师在管理过程中，用粗暴、违法的方式去处理违纪学生。今天上班路上，又见QQ群里面有年青老师讨论打学生的事。所以，有些话想对年青老师们说。
1、怎样看待学生的学习行为。
由于生理、心理及环境的影响，人的能力是有分化的。各擅长学科的学习是一种能力，能协助老师管理也是一种能力，喜欢文体项目也是一种能力，擅人事、懂经营也是一种能力。有些人记忆力强，有些人逻辑性强，有些人比较感性，有些人则是比较理性。这些差异都是社会的重要组成部分，千年不变，万年不改，这就是我们这个多彩的世界。不你管喜欢什么，都可以去学习，都是学习行为，我们老师唯一要把握的是，学生的这种学习行为是有利于社会、有利于自己生存的，将来不会害人害己。所以，我们老师不能用唯一标准去考量学生，不能以身示范坏的行为，我们就是要引人向善，自己必须做好人。我们就算是不能培养出读书能手，我们可以培养对社会有用的人啊！我们可以培养能在社会上生存的人人啊！至少不能为了考试高分，把学生变成一个对家庭、老师、社会充满仇恨的“坏人”。我们也还可以让学生做一个对社会无害的好人，这也是功德一件。
2、关于什么是学生管理？
班主任专业的班级管理是：搭建管理组织，优化管理结构、制定管理制度、落实岗位责任、设计工作流程、制定行为标准、检查执行效果，收集管理信息、分析问题原因，然后进行改善。总体来说是班主任怎样授权和控制。在偶发事件中，我们怎样对事态进行控制？怎样应变？怎样处治？这些是管理技巧打，临时动用的强制手段也是以保障安全、控制事态也采取的非常手段。我们有的老师，为了让学生听话，不敢再犯错，采取侵害学生身心的暴力手段来管理，希望能吓住学生，因为学生处于弱势，这招屡试不爽，被在有人拿来当法，错误地认为这就是学生的管理方法。然而，打人骂人、让学生不敢犯错不是管理学研究的手段，也不是合法的行为。任何一个优秀班级都不是打骂出来的，任何一个优秀班主任都不是当“坏人”当出来的。事实证明暴力最简单，但伤害也最大，不要幻想伤害别人的同时不会自伤。
3、怎样做行为习惯养成？
为什么部队能培养出服从性高守纪律的战士？为什么实行军事化管理的学校能培养出服从性高守纪律的学生？答案就是坚持训练。学生的学习习惯、班级的班风是德育工作中的行为习惯养成。根据二十一定律：一个动作重复21遍就能形成习惯。所以习惯是反反复复不停地重复训练出来的。耍嘴皮子、只说不练、暴力压制都不能让学生从行为上养成习惯。班级管理要从创建一个纪律环境，天天按标准做，按标准检查，按规矩处理，才能形成稳定的习惯。我们再辅以提升个人自信，学会正确的处事办法，培养符合国家、社会和个人都有利的三观等教育，班风好了班级管理才会进入有序状态。平时没有行为训练，早晚会出事，出了事，出了事再有什么高招也解决不了没有养成好习惯的根本问题。
4、为什么要重视德育？
只抓成绩，忽视德育，认为班级管理就是完成学科的教学任务考高分，这种理解是狭隘的。德育教育不是独立在学科教学之外的，反而是服务于教学，为教学创建良好的学习生态。比如，小组管理是创建互助的学习型组织，环境管理是创建高效的学习环境，考勤管理是训练学生讲纪律守规矩。好班级是懂管理专业的老师管出来的。我在学校管理中明确提出：先让学生生按时走进教室，学生不在教室里面，课堂教学就没有听众；然后是课堂秩序一定要证，老师教学过程都实施不了，教学也就成为空谈；再是学生要完成作业，会做的自己做，不会做的别人帮也要把作业完成。以上这三个过程就是教学过程中的德育工作的内容。我们还要教学生怎么互助、家长怎么帮学生生、老师怎样帮学生，友好的互帮互助是合作并有成效的基础。为了成绩不构建这种良好人际关系，合作、兴趣和士气都无从谈起，这也是德育。
5、如何看待学生和老师的成长？
成长是一个过程，习惯养成需要时间，强行压制和不允许犯都违背学生的生理发育规律，也违反社会常识。学生犯错时，我们不能靠想像去找原因，我们不能一个人坐在办公室去猜想，也不能上网去和不知情的网友去猜想。应该到当事人的圈子中去，要通过调查了解真实情况，分析了解产生这种问题的原因，不懂的我们再通过学习掌握一些好的方法，一点一点去改进，让我们和学生在这个过程中一起成长。学生犯错不要紧，愿意改进我们就从轻处罚，引导学生愿意去改进，从改进过程中感到能解困，个人感悟能有所收获，这才符合人的趋利行为，也才有改进的意愿。
6、怎样看待处罚学生？
处罚不能等等同于体罚，处罚是成有负激励方法的统称，处罚中也包括体罚这一种惩罚方式。有制度就有处罚标准，有学生违纪我们可以按制度对学生进行处罚，并不等于我们要体罚学生。不体罚学生是对老师和学生的双重保护。首先，体罚往往会伴随着公开对人的羞辱，会导致学生和老师行为趋向极端，害人害已。从安全上来说，体罚可能伴随身体的极限透支，引发突发性疾病而产生严重后果，老师也会因为行为不合法而承担重大责任。我们在处罚学生的时候，建议考虑以下原则：不能公开伤害别人的自尊；明确态度良好有改正意愿可以减轻处罚；事情没有调查清楚且没做好学生工作前不直接处罚；已经按制度条款处罚的不再任意追加处罚；对可能因处罚导致冲突升级时先暂缓处罚并做学生工作。
7、如何改进老师的学生工作？
学生违纪和不良习惯，班主任从家长身上或其它方向上找再多的原因，如果我们改变不了家长和他人，这个问题就永远无解了。想想为什么优秀的班主任不依赖家长就能把学生管理好？因为优秀班主任更多的是自查自省，从自己身上找原因，提升自己的能力，改变自己比改变别人更容易。从自己身上找原因，不是说老师有错，也不是放任学生不管了，我们要思考同类的班级，别人为什么能做到？别人的学生为什么听话？别人的学生为什么少违纪？这些一定是老师之间的差异，我们学到了他们的方法，就等于改变了自己。比如我们要学习管理学，运用管理学的知识，搭建一个完善的管理体系，让学生在我经营的管理环境中去被影响和被约束，这样提升了自己，培养了学生，还对可能出现的违纪情况起到防控作用。
王黎军
王黎军，自由撰稿人，专栏作者，“全国职业院校技能大赛”建筑CAD专家、仲裁员、裁判员。“全国先进班集体”班主任。技能大赛优秀指导教师。校级优秀班主任、优秀教师、师德先进个人。AutoCAD中国区ATC认证教员、Adobe中国认证设计师。研究方向：教育管理技术研发。
从事计算机应用技术、计算机图形图像处理、管理类专业教学和管理技术咨询。擅长学校行政管理、学生管理、教学管理，职业学校信息化、项目化、标准化管理，技能大赛组织及管理，军事化、学生自主管理。学校“5S”管理实践者，著有《学校5S管理实施指南》由机械工业出版社出版。自主研发《金鹰职业学校管理系列软件》
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