摘要：一直以来，初中语文阅读教学都是构成语文学习的重要内容，学生对文本的理解过程是和学生的思维联系起来的，阅读是一种个体的单独体验过程，或者说是一种十分复杂的心理过程。学生的认知水平和理解能力是不同的，主要是思维能力和水平不同。所以，在初中语文教学中，教师要注意学生的思维发展训练，在阅读中根据学生的差异，分层次培养学生的思维能力，提高他们理解作品的能力，形成较高的语文鉴赏能力。
关键词：阅读训练；思维能力；训练方法
在初中语文阅读训练中，加强思维训练能够引起学生思维兴趣，形成良好的思维习惯，还可以锻炼学生的思维品质。良好的思维主要包括：快速思维，灵活思维，深入思维和创新思维。思维品质是智力的体现，智力是人活动的表现，教师加强学生思维品质的培养，就能提升其智力，加强其能力。
一、初中语文阅读教学思维方法
1、激发兴趣，引导思维
初中生的年龄结构正是少年时期向青年时期过度的阶段，所以对他们进行的一切教学活动，都要从激发兴趣出发，有了兴趣便有了学习的动力，有了兴趣才有了思考的欲望，在这个过程中，学生的思维品质就得到了发展。所以要发展学生的思维必须从激发学生的兴趣出发。而且要让学生不仅仅对语文学习有兴趣，还要对思考有兴趣，以思考为乐。通过一些有效的训练，激发学生的思维兴趣，养成思维的习惯。教育心理学研究表明，学生对有兴趣的事物，学习起来可以达到废寝忘食的忘我地步，表现为聚精会生、积极投入，乐思、善思，久而久之，学生的思维能力必然提高。教师可以根据教学内容为学生设计思考题，语言要坚持有趣，问题要具有思考价值，又不能太多艰涩，让学生有思考的余地，能体会到思考的快乐。
2、巧设疑点，训练思维
古人云：“学启于思、思启于疑”。可见疑是思的基础，所以激发学生质疑后，才会培养学生的思维。巧妙设疑，犹如为思维点燃了导火索，引导学生对文本的内涵进行深入地理解，实现自身的个体阅读体验。例如《孔乙己》（鲁迅）的教学，教师可以采用这样的方式设疑：鲁迅是我国近代最著名的文学家、思想家，他笔锋犀利，爱憎分明，他的文字就是刺向敌人心脏的一把刀，他曾经写过33篇中短篇小说，其中自己评价他的小说作品，认为《孔乙己》是他写得最成功的一篇小说，成功在哪里？小说中描写了不同时期，酒店里人们的哄笑，以这几次哄笑为小说的写作线索，体现了作者的什么用意？带着这些问题，同学们去细细品读该篇小说。学生被老师调动起来的思维，迅速地发散着，最终通过思考形成了答案，在课堂上进行了汇报和交流。
3、整体感知，促进思维发展
语文的阅读教学是让学生在阅读中进行个体感悟，实现自己的心理体验，因此同样的文章，因为读者阅历的不同，理解能力也不同，所以感悟到的思想性和艺术性也不同。不同是因为思维能力和认知水平不同。教师在进行语文的阅读教学时，要注意文章的整体性教学，让学生对整篇文档的阅读中，感知文中的思想内涵和艺术性，提高整体的认知思维能力。目前有些学校的有些老师在进行阅读教学中是把文章给肢解了，细分段落大意，在一些重点句子上纠缠，忽略了文章的整体意境。我认为应该让学生整体感知文本，理清思路，提高认知性阅读思维能力，运用自己具备的基本知识阅读文本，形成一种感性思维能力和体验，通过对文字的阅读，理解全文，感知作者的思想，感知作者运用语言文字的能力，从而得到文字的滋养。提倡认知阅读，促进思维发展，可以分几步走，第一，辨认文字，通读全文，借助工具书把握句词的认读，通过初读发现语法、修辞等；第二，感知课本大意，进入理解欣赏阶段；第三，梳理文本，重点感知，具体理解。
4、转变观念，提升思维
传统教学中，教学模式为填鸭式，学生被动听老师讲，是个知识的接收器和存储器。而如今，老师是学生的学习合作者和伙伴，是引导学生学习和思维的教学策划者。所以教师应该转变思想观念，摒弃过去的教教材，变为今天的用教材教，活用教材，注意适当的拓展和延伸。新课程改革的理念，关注学生的发展，关注学生的能力提高，关注学生的课堂主体地位。老师要在教学中充分体现这些理念，并在实际教学中身体力行地进行实践探索。把学生作为教学的主人，为学生营造一个轻松民主的教学环境。
二、初中语文阅读思维训练方式建议
1、敏捷思维能力的训练
快速的思维能力能够反映学生智力活动的速度，加强思维的敏捷性，就能够提升学生的反应速度。目前社会知识爆炸，很多知识内容和智力成果都需要大量的书籍记载传播。过多的书籍和有限的阅读时间对阅读的内容和效率都有较高的要求，只有快捷的思维才能够及时接受并反映信息。思维的敏捷程度受记忆联想能力，以及听说读写能力的影响。所以在初中语文教学中，要加强思维训练的速度，教师可以组织学生快速阅读，默写，听写，背诵，一方面充实阅读量，另一方面锻炼反映的灵敏程度。要在阅读训练中加强思维锻炼，要求学生能够快速阅读文章，同时思考文章语句，并且在阅读过程中联想课文画面环境，进而形成判断，这样形成视觉和思维共同达到明确认识的目的。
2、灵活思维的锻炼
灵活性思维是要通过不同的角度思考发现问题，首先可以通过内在联系联想并迁移知识，寻求新旧知识的结合。比如在学习朱自清的《荷塘月色》的时候，教师带领学生回顾之前学过的《春》都是描写景色的文章，根据作者的写作特色，加强对新文章的理解。
再有，要加强学生的发散性思维，也就是引导学生运用不同形式，不同方法解决同一问题。然后教师总结，在作者创作文章的时候，采取这种方法，一方面吸引读者，设置悬念，另一方面可以加强对这种崇高爱情的渲染。这样学生通过发散性思维的自行理解，思维的充分扩散，灵活的运用到对文章的理解中，加强了阅读的深意吸收。
3、深入思维能力的锻炼
先要训练的是学生比较分析的能力，也就是将所学的知识分解成不同的部分，比较研究。在阅读过程中，组织学生对其中的人物、环境、事件进行比较分析，可以深入理解文意，掌握主旨。
4、创新思维的锻炼
也就是教师在初中语文阅读教学中鼓励学生反向思考问题，也可以采用不同于作者创作的阅读方法提出自身独特的见解。孟子说：“尽信《书》，则不如无《书》。”教师要鼓励学生提出质疑，鼓励学生对文章主旨、思想、作者情感，写作手法、语言特点等内容提出自身独特的看法，这就是思维的创新。教师可以组织学生细细体味文章，在文章阅读过程中总结自己不一样的认识，大胆提出自己的看法和认识，教师要给予适当的肯定和鼓励，以此提升学生创新思维的锻炼。
结论
在初中语文阅读训练中，思维能力的培养锻炼的重要性无需赘言，现在要求教师从教学训练方法入手，塑造并培养学生敏捷、灵活、深入、创新的思维模式，以此强化学生能力，加强对文章的理解，最终实现成绩的提升。
（作者单位：呼伦贝尔市中心城新区新海中学）
参考文献：
[1]余华东. 论创新思维及其过程[J]. 北京市政法管理干部学院学报，2001（04）.
[2]张慧芳. 在阅读教学中培养学生的思维品质[J]. 山西经济管理干部学院学报，2005（01）.
[3]王丽曼. 谈对中学生创造性思维的培养[J]. 保定师专学报，1999（01）.
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