如今，新课程已走进了校园，走进了教师的生活。在全新的教育理念下，我们教师怎样去开发学生的学习潜能呢?所谓潜能，是能力的一种，即潜在的能力，是个性心理特征的重要内容。人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏着无穷的价值，为人的全面发展提供了未知前提。潜能开发就是在学龄阶段给予学生充分的发展条件而促使其生理、心里潜在的“可能”变为现实的“能”。每个学生都潜藏着巨大的学习能力资源，如果不予开发，那是人生最大的浪费和遗憾，也是教育的失误。教育最根本的目的就是开发人的潜能，这也是素质教育的重要内容。作为教师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能，使学生由被动学习转化为积极主动地学习，这是开发这种潜能的关键所在。
学生学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。那么，怎样培养学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能呢?
一、教师要更新观念，改变教法
新《课程标准》要求教学过程应成为师生互动交流、积极互动、共同发展的过程，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，教师应由知识的“传授者”变为帮助学生的“组织者”和“引导者”。要提高学生的学习能力，教师必须更新观念，转变教法，改变角色。传统教学中重视“知识”的传授，忽视人的发展。新课程改革要求以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。传统的教学中，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯了被动学习，其主动性也逐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生潜能的开发和身心的发展。用现代教育思想来看，不仅要重“教”，而且更要重“学”，要从学生如何学这个基点上看教师怎样教。叶圣陶先生曾经说过：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”在教学过程中，教师应以学生为中心，通过各种生动有趣的教学方法创设语境，激发学生的求知欲，注重学生学习能力的提高，达到激发学生的学习潜能和培养创新精神的目的。
二、激发学生的学习兴趣
学习能力的培养关键是要有学习兴趣。那么，教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢?
1. 建立和谐的师生关系，做一个学生走进兴趣之门的引路人
古人曰：“亲其师而信其道。”一个易使人亲近的老师是学生产生兴趣的前提。因此，教师应多站在学生的角度去体验他们的学习活动和认知的过程，寻求学生易于接受的方法。教师在课堂上要充分尊重学生，关注学生，给学生自信，使他们在精神上得到满足，并将这种满足化为奋发向上的动力，从而加深学生对老师的信任。课外要多接触、多关心学生，多了解他们的思想和要求，了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度等，以此拉近师生之间的距离，培养师生感情。
在教学过程中，一个亲切的微笑可以使他们愉快地投入课堂，一句鼓励的话语可以激励他们参与互动，一句委婉、幽默的提醒可以轻松化解师生间的雾霭，一个责备而充满爱心的眼神可以避免即将出现的错误……。当好引导者，是学生乐于主动投入对这门课程学习的必要前提和基本保证。
2. 用生动形象的教学语言、肢体、插图、简笔画，创设语境，激发学生学习兴趣并开发其潜能
兴趣是最好的老师，它对教学效果有着非常直接的影响。在教学过程中，我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。例如，讲解词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃课堂气氛和激发学生兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。(1)在课堂上开展小组与小组、个人与个人间的学习比赛、竞赛、游戏等活动，如猜词、表演、Word square，寓学习于娱乐之中，激起学生强烈的进取心。(2)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look! I am opening the door. I am writing some words on the paper. 然后利用手势、动作指导学生模仿着做。(3)利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问：“What about this? Look! I can open and close them. They are...”学生回答：“眼睑”，老师接着板书出eyelid。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对这个词产生兴趣。(4)用简笔画为教学内容提供情景，然后围绕情景开展教学活动。单词、词组、句型可用单副简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多副简笔画等。
如八年级上册Unit 2 What’s the matter?第一课时，该课时主要谈论的是人体某些部位的疼痛。在这课时的内容里，书中只有一副插图，先是人体部位的名称与插图对号入座，接着是看图听录音，随后再把对话中的人名与插图中的人物编号入座，最后让学生在结队活动中根据插图和听到的对话自编对话。看起来似乎简单枯燥，但是我用最方便的身体和实物作教具，这样入手：Today we are talking about health. First let’s see our bodies. Aha! This is my head. But can you tell me what I have on my head? 根据学过的知识，学生可能回答：“You have two eyes, two ears, a nose, a mouth and hair on your head.”教师说：“You are great! And what do I have in my mouth?”学生回答：“You have teeth in it.”教师说：“Right, and this is my neck.”接着可以指着身体的其它部位如arms, hands, legs, feet, back和学生进行交流，在此基础上引出本课时人体部位的新词stomach和throat。这样既复习了已学的语言知识，又直观地训练了学生的听说能力。学生对人体各部位的名词牢固掌握后，就可以转入谈论健康。教师说：“You know I never exercise, so I am not very healthy. I often have a cold. Sometimes I have a sore back, and sometimes I have a stomachache.”同时，手指着身体相应的部位，脸上露出痛苦的表情，这样学生就感受到了语言和肢体动作的一致。通过上面的表演，使教学内容更加直观、形象，学生容易接受，并在接下去的课堂时间内充满自信地积极主动地去模仿并尝试着创新，以便进一步与教师进行交流和沟通，这样既培养了学生的学习兴趣，也开发了学生的学习潜能。
三、优化教学氛围，培养学生自主学习的能力
素质教育要求学生获得能够继续获得课外知识、融会贯通、灵活运用的能力和有效方法。良好的学习方法和自主学习的习惯，能促进学生更好地发挥自身的天赋，培养求知好学的能力。学生是课堂学习活动的主体，在课堂教学中，教师应注重对学生自主学习、探索进取能力的培养，进而达到开发学生的潜能。
1. 注重养成教育，教会学生认真、主动、积极、有效地学习英语
教学中，教师应反复向学生讲明并落实听课良好习惯的重要性，使学生学习时做到眼、口、耳、脑、手并用，做到仔细观察、认真听讲、大声朗读、大胆发言和多记、多背、多思考。督促学生抓好课前预习和课后的复习总结，做到在课前预习时能找出疑难问题和不懂之处，在第二天上课时重点解决，课后及时复习强化、归纳总结。同时，要督促学生养成课外读和听说的好习惯，如引导他们观看英语电视专栏节目、英语报刊或听英语对话录音等，丰富学生的课外学习内容，使学生的积极性和兴趣不断提高。当学生有了这些好习惯以后，他们的自主学习积极性就提高了，自然而然地就会积极动脑思考，即开发了他们的学习潜能。
2. 重视情感的投入，及时帮助学生解决自主学习中的疑惑和困难
学生学习的积极性和主动性，在很大程度上要靠教师的引导和培养。作为教师，我们既要面向全体学生，又要注意个体的差异性，采用不同的方法，注意培养发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑和自卑，端正学习态度，增强自信心，促使学生积极参与。当学生遇到困难时，教师要及时帮助解决，排除障碍;学生跃跃欲试愿意接受任务时，教师要及时提供表现和锻炼的机会;学生的学习情绪不高时，要及时予以鼓励，肯定成绩，激发动力;学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求，并为他们提供必要的指导。当学生学习中有正确的引路人，学习轻松愉快，他们也就有了自主学习的好习惯。
总而言之，无论是学习兴趣、学习积极性的培养，还是学生自学能力的培养，都离不开老师的正确引导，好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
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