大场中学教学工作阶段性总结
本学期，学校教学工作围绕市教体局工作要点和全市教育工作会议精神，确定了抓课堂教学实践研究，抓教研组建设，抓教学精细化管理，优化作业的设计与批改，培养学生主动学习的习惯，进一步更新教师的教育教学理念，提高教师的专业化能力，转变“教”和“学”的行为，提高教
师实施新课堂的能力，提高学校的教育教学质量，提高学生的综合素质。
一、前段学校教学工作的有效做法
1、抓实常规，立足课堂，提高教师“教”的有效性
（1）、教学常规是提高教学质量的基础，教学常规抓不好，教学质量就无法保证。因此我校对教师的备课、上课、辅导、布置作业等教学流程加强管理，向常规管理要质量。对教师的教学常规采取包教研组干部兼周自查和教导处每周抽查相结合的办法，检查结果利用校刊及时反馈，提出表扬、批评，并计入教师考核。
（2）、改革备课办法，提高备课要求，向备课要质量。以学期为单位，对课堂教学好、教学质量高的学科，选定学科带头人，允许学科带头人使用老教案，从重复的备课中解放出来，加强自身业务学习，带领教师开展集体备课和学案导学研究。
（3）、加大课堂教学研究力度，提高课堂教学有效性。
①从上学年开始，我校各年级以教研组为单位，每周推选一名教师出示校内研究课，保证每周校内研究课不低于15节，同学科教师必须参与听课，其他教师可以选择听课，达到教育干部每学期听课不低于40节、教师不低于20节。对听过的课，由教育干部组织教师定时间、定地点进行评课，教师对照自己的教学，写出教学反思。持之以恒的听评课活动，明显的提高了教师课堂教学的有效性。
②外出学习教师上好汇报观摩课，交流学习经验，
③实行校级干部推门听课制度，督促教师准备好每一堂课，有效地提高了课堂教学效率，
④课堂教学的有效性作为推荐上报市级公开课的重要依据，
⑤加大学科教学和网络资源的整合，充分发挥网络资源和多媒体在教学中的作用。我校规定，每学期每位教师至少使用多媒体教室上课一次；学科教师必须经常登录国家基础教育资源网，下载与本学科有关的视频资源，并对数量作出了要求。
⑥为调动教师参与听评课的积极性，每学期在广泛听评课的基础上，依据教师课堂教学，开展了校内教学能手评学活动，共选出校级教学能手16名，发挥了教学能手的课堂教学示范带动作用，促进了教师课堂教学有效性的提高。
⑦学校每学期开展青年教师比武活动，安排专门指导教师，进行反复听课、评课，提高青年教师的教学基本功，择优推荐参加市教研室组织的青年教师比武活动，由于学校的高度重视 因此取得了较好的成绩：9人参加，1人获一等奖，6人获二等奖，2人获三等奖
2、以作业为突破口，促进学生学习。加强对学生平时、周六日及节假日自主学习的指导，提高学生学习的有效性。
(1)、对学生的平时学习，主要抓好预习关。要求教师对学生的预习提前准备，做到有内容、有目标、有检查。通过预习培养学生自主学习、探究学习的能力。
(2)、对学生实行导师制。把学生进行分组，找到适合自己的老师，一是与老师联系汇报学习情况，收获及存在的疑难，二是老师了解学生情况，对周六日及节假日学生的自主学习，教师指导学生制定作息时间表、学习计划表，统一设置合理的作业，并由级部审批，组织学生建立学习小组，采取电话联系家长和家长联系指导教师制度，做到家、校共管，督促学生搞好周六日及节假日的自主学习。
(3)、建立三本（优生建立“好题本”、中等生建立“错题本”、 学困生建立“类题本”），定期复习，让错误“零库存”。 优生攻关历程记录下来，让他们对好的题目以及好的解题方法有一个积累。中等生建立错题本，可以让他们的错误越来越少，最终树立信心，迈入优等生的行列。学困生建立以课本例题和典型题为主要内容“类题本”，题目简单，目标指向明确，他们在中等生的帮助下，极有可能掌握住这些基础性的东西，在品尝到成功的喜悦后，他们又会燃起了下一步学习的欲望，经过一番努力，他们就步入中等生的行列。双休日充实三本内容,
(4)、实施多元化作业，促进学生自主学习积极性
①、发挥备课组优势，开发课堂达标作业。无论作业数量、难度、内容、形式、都要根据学生实际条件而定。
②、依据当堂达标情况，从实际出发，分类布置家庭作业。作业有层次性，在设计和布置作业时，C类生做基础题，B类生做能力题，A类生做高难度题。让优等生“吃好”、中等生“吃饱”的同时，让后进生“吃了”，这样不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。
③、成立学生帮扶小组。小组的主要活动时间选在上午放学后午休前这一段时间里，采用合作探究的方式解决实际问题，如活动不完，还可利用课间继续活动。学生在轻松愉快的气氛中得到提高，提高了他们的学习兴趣。
④、作业批改多措并举，立体化推进学生的学习进程。家庭作业小组批阅每一类学生都能在组内找到“导师”，组里又有领头的，互教互学，小组活力较大，活动效率相应就高。
3、加强语、数、英等基础学科的教学研究，转弱促强。
(1)、学校采取干部与骨干教师转化薄弱学科制度、教师“结对”转化基础学科薄弱或偏科的学生，教师分工负责，责任到人，考核中采取计算提高率的办法，实现薄弱生或偏科生学习的转化。
(2)、重视优生发展。对学习成绩特别突出的学生，组织“兴趣小组”，选定学科教师，解决学生“吃不饱”的现象，使优生更优。
(3)、重视和鼓励学科集体创优。学校规定，某学科在一学年的两次期末考试中，均超过西南五校平均分，且至少有一次为第一，则该学科在学年度教学成绩考核中，总分第一的教师直接确定为优秀等次。
4、做好知识检测与反馈工作。认真对待每一次检测、调研，做好考前动员、方法指导、认真组织、考后总结，树立各种标兵，进行表彰。以良好的考风促学风，创设良好的学习氛围。
本次期中调研，学校高度重视，布置考场同桌不同年级、同一年级按不同班级顺序排列，教师监考按中考要求进行；阅卷实行不同年级交换阅卷，保证成绩的真实性、具有参考价值，便于了解前段教师教和学生学优点和不足，进一步做好下阶段工作提供参考依据
二、教学工作中存在的不足
1、学科之间、教师之间存在不平衡现象，
2、教师课堂教学少讲问题步子小
3、家庭环境的不同，家长配合学校教育存在差距
三、今后教学工作拟采取的措施
下阶段坚持以教学为中心，以质量为根本，狠抓常规，夯实基础坚持校本研训，建设学习型，研究型校园，努力打造合格的教师队伍。
1、提高教师素质 促进教师成长
（1）积极开展各种学习活动，以教研组为单位，以校本培训为主要方式，以培训教材为主要学习内容，使继续教育有序前行。走出去、请进来”的多种形式的学习活动，拓展了教师的知识视野，提升了教师的理论水平，增强了教师的教学能力。
2、实施分层教学，推进课堂教学有效性。
3、推行导师制，对学生实施网格化管理，促进学生自主学习。
大场中学
2009-11-17
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