最近后台很多读者留言咨询自然拼读的学习，言语之间能感觉到大家很焦虑。自然拼读本来就是绝大部分家长的盲区，双减之后又找不到专业的老师来辅导孩子，大家感到不安也是非常能理解的。
关于自然拼读的学习，我写过很多文章，总的思路是：一套好的教材＋一套好的自拼读物＋一套高频词卡。
教材是帮助孩子掌握自拼规则（规则的学习会有些枯燥），但其实最重要的是让孩子在大量阅读中反复练习、内化。这个过程即便是英美国家的孩子也会持续到小学三年级左右，对于非母语国家的孩子来说，学习和练习的时间会更长，所以千万不要着急，做好持久战的准备。
还有一点要提醒大家的是，在自然拼读到自然拼写的过程中，孩子一定会出现很多“错误”，家长一定不要慌张，因为这些错误正是孩子进步的表现。
今天这个小故事，就是发生在小朋友身上的，共勉。同时，再给大家澄清几个自然拼读的误区，如果你正在经历，或者准备开始，一定要记得避坑。（小嘟嘟，记得要看呦[愉快]）
今年6月初，小朋友最近顺利过渡到了拼写的阶段，只要一听到单词，小手就开始比划起来，这种现象本身是很好的，不过也发生了一些让我哭笑不得的事情。
比如：
小朋友会把“Brick”拼写为“Bric”或者“Brik”；把“Place”拼写为“Plas”；把“happy” 拼写“hapi”;把“come”拼写为“kum” ……
有家长说：这自然拼读学了一年了，怎么一拼写还是这么多错误？
我跟家长讲：这是好事！这意味着小朋友的自然拼读已经步入正轨，只要稍加修正，就可以顺利过渡到自主阅读了。
其实小朋友们学习自然拼读的整个过程，完全符合我对自然拼读的所有认识，也间接证伪了国内网上很多披着“专家”外衣的错误论调。
2、先上干货，再来梳理一下小朋友们学习自然拼读的整个过程，供大家参考。
一、自然拼读和拼音的学习时间要岔开
在孩子学习语言的过程中，会存在“语言迁移”的现象，这种迁移也有“正迁移”和“负迁移”之分。
当两种语言的规则相似时，互相会产生积极的正面的影响，这也是为什么欧洲国家的孩子人均掌握2-3门语言还so easy的原因。
但是如果两种语言规则相反，那么就会产生“负迁移”，比如很多孩子用中文标注英文发音，结果学不好，就是这个原因。
汉语还有个很奇妙的地方，是拼音。
拼音的存在，让中文和英文之间产生了一些微妙的联系，但却有本质不同。
汉语的拼音只是为了辅助发音，归根到底还是象形文字；
英语本身就是拼音文字，字母的排列组合不仅仅是为了发音，只是为了背后的意义。
所以，虽然某种程度上拼音可以“正迁移”到英文中，但鉴于本质上的不同，“负迁移”的影响要稍微大一些，建议孩子们把自然拼读和拼音的学习岔开时间。
拼音和自拼会混淆，除了语言学的知识，还有一个心理原因，那就是心理学上的“重叠效应”：在一前一后的记忆活动中，如果识记的东西是相类似的，那么就会相互干涉、抑制，从而产生遗忘。
当然，以上是针对“启蒙”阶段孩子提出的建议，如果您的孩子已经在“学习”英语这门学科，要另当别论。
二、 自然拼读和国际音标是两种完全不同的体系
前段时间有朋友转给我一段视频，是一个粉丝数量众多的“英语老师”在直播讲课，但是让我大跌眼镜的是：
当一位四岁孩子的妈妈问：“零基础的孩子应该怎么学习英语时”，这位老师给出的答案是“先学自然拼读，再学国际音标”。
我不知道这位“老师”还对多少家长提出过这样的建议，想到那么多家孩子可能因此走上一条耗时耗力的启蒙之路，我觉得特别难过。
自然拼读和国际音标是两种完全不同的体系，我曾经写过一篇文章，其中就提到：英语国家的孩子不学国际音标。音标只是为了帮助“学习”英语的孩子而设置的，其中，中国应用的尤其广泛，因为音标跟拼音非常相似。
但是音标只能辅助我们读出这个单词，对于阅读能力的帮助非常少。
孩子学习英语本就不容易，还要再花时间学习音标，将“音形义”切割开，不仅违背了语言习得的自然规律，还会让孩子在阅读的过程中时刻分心。
正确的做法是什么？自然拼读。
自然拼读的存在绝不仅仅是“见词能读，听音能写”，它的本质是：帮助孩子在看到单词的那一刻，既知道发音也知道意思，从而大大提升阅读能力。
大家看下原版书，没有标注音标的，如果有长难单词，标注的方法并不是音标。所以，这位老师关于零基础孩子先学自然拼读再学国际音标的建议是完全错误的。
零基础启蒙的孩子，先听，大量听，从听力词汇自然过渡到阅读词汇，然后是自然拼读。
而掌握了自然拼读的孩子，是不需要学习国际音标的。
曾经写过一篇文章，仅仅是一个规则，就能帮孩子掌握300+单词，所以真正的自然拼读绝不仅仅是“听音能写，见词能读”。当然，这是针对启蒙阶段的孩子，10岁以上的孩子，另当别论。
三、“见词能读”之后，可能很久才会出现“听音能写”
大家听机构的宣传，好像“见词能读”和“听音能写”是会并列出现的。
但实际情况却是，这一切都发生在孩子的听力词汇已经积累到了相当高的水平基础上。
而且，“见词能读”之后，可能很久才会出现“听音能写”。
因为其中涉及到太多自拼规则，需要孩子在大量阅读，以及反复试错之后，才能在听到单词的那一刻，慢慢写下一个单词，而且这个单词还有可能是拼写错误。
小朋友很早的时候，就可以见词能读。但是听音能写是今年6月才开始发生的事情。
之前我也鼓励小朋友们，但是孩子有自己的节奏，总是在自己想写的时候，才写。今年6月，小朋友们到了这个阶段，听到单词，就会用小手在空中比划，拼写的热情也是大爆发。
虽然一半都是拼写错误，但是我一点儿也没有批评小朋友，因为这才是自然拼读的正确打开方式。
接下来我就跟大家说说：
四、小朋友学习自然拼读的全过程
这份作业大家可以抄，但建议抄心态，不抄方法。
家长心里有数，陪伴孩子启蒙才能不慌不忙。
第一阶段：两年的时间听，大量听
儿歌，绘本，动画（音频），积累听力词汇。
这样积累的词汇是最扎实的。
第二阶段：一年的时间，在阅读中转化听力词汇
在积累了大量听力词汇后，我们花了整整一年的时间，把听力词汇转化成阅读词汇，中间穿插一些基本自拼规则。
整个过程是愉快的，无痛的。
第三阶段：半年的时间，在写作中转化阅读词汇
这里说的写作，不是真的写作，而是让小朋友通过记日记的方式，唤醒脑中的阅读词汇。
这才有了小朋友条件反射般的听词能写。
五、 为什么小朋友拼写错一半，我竟然很开心？
第一，孩子愿意写出来，本身就是一件非常值得鼓励的事情。
第二，虽然孩子写出来的只是几个单词，但是这背后是非常扎实的词汇基础和对拼写规则的初步了解。
否则，根本写不出kum这样的单词。
第三，这是自然拼读过程中非常正常的一步。
只要稍加指点，孩子就会茅塞顿开，突破最后一道防线，就算打开了自主阅读的大门。
什么意思呢？比如小朋友写下lak这个词的时候，我提示了一下，如果是lak，还能发出“lake”这个音吗？Where is magic E?
小朋友恍然大悟，马上就写下lake这个词。
再比如，小朋友写了plas这个词（本来是place），我提示，如果s在结尾发出嘶嘶的声音，那么应该是什么？
小朋友说，两个s，比如grass。
我说对啊，所以place应该长什么样呢？
小松鼠再次恍然大悟：他有magic E，所以应该是ce！
大家发现没有，当孩子积累够了的时候，学东西是一串一串爆发式的，不是一个一个挤牙膏似的。
所以，如果您的孩子也在这一步，恭喜，说明孩子即将迈入真正的英语世界！
以上都是我的实战经验，如果家里是男孩，可以把上面的时间线乘以1.5。
写在最后：
自然拼读是个大工程，但它绝对值得我们花时间和精力投入，任何一件事情，基本功永远都是最重要的，怎么重视都不为过。
分享出来，是因为网上关于自然拼读的论调太多，大家要擦亮眼睛，不要走错了，孩子的时间宝贵，不要浪费在无效的启蒙方式上。
共勉。
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