1、提出背景:
2、知识观
(1)知识是一个动态变化的过程,它就如管道中的石油,不断流通,管道就是联通的各个结点;
(2)知识以片断的方式散布在网络中,每个人都拥有其中一部分,每个人都可以对其中的知识进行创造、完善、更新和批判等。
3、学习观
(1)学习是一个连续的、知识网络形成的过程,强调人与外部关系的建立和知识网络的建立。
(2)学习重心不再是知识内容本身,而是在创建个人学习网络的行为中。它主张个人可以把部分对知识的理解、掌握、加工、运用等下放给网络中的结点,把更多的时间放在创建个人学习网络中;
4、实践观
(1)认为“不知道”不是因为缺乏理论知识,而是因为缺乏做的过程;
(2)对联通中结点的重视,强调建立个人学习网络后,在网络中的各个联通的结点要及时的更新,否则结点有可能会断掉。
5、创新观
6、对课程整合的启示
参考文献:
[1]王佑镁;祝智庭;从联结主义到联通主义:学习理论的新取向[J].中国电化教育,2006,(03):5-9.
[2]关联主义 与新建构:从联通到创新 王竹立
[3]
[4]西蒙斯;李萍;关联主义:数字时代的一种学习理论[J].全球教育展望,2005,(08):9-13.
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