校本研修“个十百千万” 

奚亚英

(江苏省 常州市湖塘桥中心小学，江苏 常州 213161)

作者简介：奚亚英，女，江苏省常州市湖塘桥中心小学校长兼党支部书记，江苏省教育管理专业委员会委员，江苏省星星火炬奖章获得者，常州市劳动模范，办学业绩曾收入《中国著名校长办学思想录》。

理想的学校，应该有一支创新型的有活力的教师队伍。教师的奉献精神、凝聚力量、激情与创造力是办好学校的关键。作为一所农村小学，我们制定了学校三年发展规划，教师专业发展的目标是：构建科学有效的科研体系，探索特色教学模式，以课题带动教育教学改革，以研修提升教师生命质量，以评价指引师生持续发展，形成校本研修文化，全力打造一支师德高尚、观念前瞻、学术领先、锐意进取、开拓创新的优质教师团队，倾心培育以“特级教师、学科带头人、骨干教师”为首的品牌教师梯队。如何打造一支“优势+品牌”的教师队伍，达到促进学生、学校、社会的可持续发展？我们觉得要在校本研修上花力气，全面启动校本研修“个十百千万”工程。

个：每个年轻教师为自己成长规划，分层组织论证，分步组织实施。

在我们学校青年教师占了绝大多数，青年人有梦想，有激情，能创新，但如果没有正确的引领，也很容易走弯路。所以为了对青年教师做出较为完整的、综合的评定，使他们在期望与现实之间找到自我，满足获得尊重的需要和自我实现的需要，学校充分挖掘他们的潜力，帮助他们快速成长起来。为了做好优秀青年教师选拔培养工作，使一些优秀的苗子脱颖而出，学校采用自查对照、明确目标、外出学习、名师指导、岗位练兵的策略。学校将一年中各方面进步明显的教师排出名单，召开动员会议，每人填写自查对照表。表格中有已取得的教学实绩、努力的方向（市教学新秀、教学能手、学科带头人）、尚不合格的部分、采取的措施四大块。这样每位青年教师都明确了目标，增强了紧迫感。

在此基础上我们倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，要求每个教师规划并设计自己三至五年的教育发展之路，并找到每一年的定位。教师通过分析自我条件、优势与不足来制定学习、教学、科研、学生辅导、班级管理等方面的目标与详实的措施。然而在教师拟定出生涯规划的初稿以后，我们发现多数人对现状的分析把握还不够准确到位，对目标的预期有些笼统或者偏颇，而分阶段实施计划又缺乏连续性。针对这些情况，我们请教育教学前沿的教育专家和特级教师来校为这些教师专门作诊断性的评价，然后再有重点地进行个别指导。这种指导是跟踪式的指导，不仅指导规划的制定，而且指导规划的实施与修订。学校对教师成长提供的服务也是因人而异的，如有的教师重在教育科研能力的提升，有的教师重在课堂教学艺术的锤炼，所以提供的支持也是不同的。在这个基础上，学校还建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高，做有信念、有理论、有追求、有创新的教师。

十：选十名以上区级以上骨干教师学科带头人与名教师（专家）手拉手，拜师学艺，签署带教协议，落实培养计划，培养自己的名师。

学校建立三级导师制，通过个人申报、公平竞争，首先为自主要求发展的骨干教师聘请高层次的对应的导师。然后教师在与导师共同协商的基础上与学校自愿签订合同，为自己的发展缔结“新的盟约”，与导师签订带教协议，寻求新的动力。可以说各个层面的教师的合同是不同的，每个层面的教师的合同也各有特色。一方面，这些骨干教师能够在导师的引领下按照“分析教学行为—概括教学策略—提升教学风格”的思路，引领他们向“品牌教师”“特级教师”的方向发展；另一方面，学校组织他们与导师对话，增强理性的认识，同时要求他们积极做好岗位练兵，参加学校组织的各项教学研究活动，上好研究课、滚动课、科研课、竞赛课。其次对一般教师，则由本校的骨干教师通过自我申报，学校学术委员会进行资格认定，然后实行师徒双选，制定具体的学习计划、课堂教学发展计划与措施、班级管理提升计划，基本上是沿着“学习教育理论—选择教学策略—转化教学行为”的路径从经验型教师向研究型教师发展。本校导师的指导重点在于“深度转化”，化知识为德性，化知识为智慧，在理想与现实、理论与实践、教学与研究之间架设起互相沟通的桥梁。

百：完善百名教师的校本研修工程，制定研究范式，形成新的工作方式。

状态决定质量。人以什么样的状态工作和生活，将决定他的工作和生活的质量。我们要求教师要在研究的状态下实践。但是一些教师提到“研究”常常望而却步，认为那是专家们的事，自己只要上好课就可以了，殊不知，其实研究的内容就是来源于教师的教学实践，而搞研究也是为了在教学过程中不断改进自己的教学实践，从而得到新的提高。基于以上考虑，我们提倡：在生活中研究，让教师的研究活动成为一种生活方式；在自由中研究，让教师的研究活动成为一种休闲方式，引领教师做到：

●学：每天学习不少于半小时，爱学习，善学习，做到多学、会学、厚学。

●评：自我评价，即时、即兴、即地地评价，改革完善星级教师评价方式。

    ●思：培养自己的问题意识，善于思考，周周有反思，月月有创举。

    ●写：每天记一点，每周一篇反思日记或随笔或教育故事，每学期写好一篇论文或总结。

●论：每周、每月参加各种论坛。

●研：人人参加课题研究，而且要出成果。

●艺：人人有艺术素养，有一项专长，生活、课堂处处体现出高雅艺术品位。

●练：每学期备好一堂精品课，上好一堂个性特色课，出好一份试卷，制作一个课件。

●访：访问一个教师，一个学生，一个家长，一个企业家，一个特殊人群（贫困生家庭等），每学年访问一些名胜古迹。

●展：为教师提供各种平台，举行教师教育教学成果展示活动。

教师专业成长离不开学习，学习型组织的理念正猛烈地冲击着学校的生存状态。学校要为教师“充电”，为教师专业成长服务，开发培训资源，创造教师与大师对话的机会。教师专业成长离不开反思，反思能引领他们改善课堂的经营方式；教师专业成长更离不开行动，完善后的行动才是生命力的精彩绽放。学校要顺应新形势，抓住新机遇，再上新水平，创造新优势，建立“全程化、全员化、专业化、信息化”的校本研修体系，形成全面、全程、全员的研修格局，使学校成为学习型组织的典范，提升“优质水平”，增强教育“软实力”，做强、做大、做优校本研修品牌，走出“教师+同步前进”千人一面的窠臼，实现“教师+特长+风格”的散文化。

千：加强千名父母──孩子成长的重要教师的培训工作，提高他们的素质，使学校成为培养两代人的摇篮。

我们的教育理想开设了一个实践的平台，那就是千名父母的培训与提高，使更多的爸爸妈妈们也有了自己的学校。通过开放家长学校，采取专家讲座、定期举办家教学术交流、千名教师访万家、系列亲子活动等形式，将学校教育和家庭教育很好地结合，让学生的父母全面接受先进的家教观念、科学的家教知识、实用的家教方法，通过自我学习、相互学习都能够成为新世纪的、智慧的、成功的新父母。我们采取的具体的活动内容与形式有如下几种。

●专家讲座

“新父母学校”定期邀请全国著名的家庭教育专家和学者举行讲座，让家长与专家零距离接触。了解先进的家教观念，学习科学的家教知识，掌握实用的家教方法，从而为孩子们健康、茁壮的成长服务。

●定期家教学术交流

新父母学校要想取得成功，还必须让学校的主人──教师的观念获得转变与提升，从而实现家庭教育与学校教育更好的结合。为此，我们定期举办家教学术交流，让专家和教师面对面共同分享与探讨教育实践过程中的喜悦

与困惑，寻找能够相互发展、共同进步的学校教育和家庭教育的新方法、新思路。

●坚持不懈的家访

家访是学校教育与家庭教育相结合的一种重要形式，能让教师了解学生在家庭生活中的具体细节，鼓励他们的优点，指出他们的缺点，从而对学生实施更有针对性、更有效的教育，同时也让家长了解学生在学校的学习情况，更好地参与学校的管理，为学校发展出谋划策。

●系列亲子活动

著名教育家陶行知先生说过：“情感，是一切教育的最好契机。”新父母学校为了培养这一重要的教育契机，有计划地开展了一系列的亲子活动。比如“亲子游戏”“亲子共读”“亲子共同旅游”等活动，既增进了孩子与父母的情感，又培养了孩子强烈的合作意识。

●营造书香家庭

阅读对于一个人一生的学习与发展有着深远的影响。新父母学校通过开展“营造书香家庭”活动，每学期评选出一定数量的“书香家庭”，并在活动中颁发奖状，鼓励家长和学生一同阅读，一同成长。让学生以家长为榜样，让家长以学生而自豪，从而为学生的学习营造良好的氛围，为他们良好的可持续的学习发展奠定坚实基础。

万：重视提高教师的身心健康，建好一个体育锻炼室和教师心智吧，添置万元体育锻炼设备，并切实改善教师待遇。

一个有理想的校长带领着一群有梦想的教师，我们在追求中国最理想的教育。对于教师来说，人生的价值在于有梦，梦的价值在于追求。教育的最大魅力就是让每个学生都拥有希望，要让学生都拥有希望首先要让教师拥有希望。叩开名流之门，共度锦绣人生。我们要让教师成为“富人”，首先重要的是在精神方面。学校发购书卡，开展文体活动，营造沟通氛围，春节给每位教师送去新年寄语，建好体育锻炼室和心智吧，让教师快乐地锻炼、幸福地交流，这一切都是为了让教师享受家的感觉，建构人性化的吸引力，也是对教师的隐性培训──一种家园心理的培训。让每个教师都有幸福的感觉，都能经营自己的幸福人生。其次是经济方面，我们努力打造“白领”教师。因为，教师在三尺讲台上呕心沥血地为学生传道授业解惑，学校就要让教师的付出与收入达到平衡，让教师成为白领，这是教师不断迈向未来幸福生活的必然诉求。

校长要关心教师精神生活的丰富和谐，关心每个教师的精神生活和物质生活，开展丰富多彩的活动为教师提供调节心态的时空，使教师视学校为自己成长的精神家园。我们倡导的研修是一种提升，在校本研修的过程中，最关注的是教师服务的本领。提升教育理念、建设学习型学校、让课堂精彩高效、让师生共同享受幸福人生是我们办学的目的所在。这样的研修对教师既是一种“心灵的震撼”，更是对他们建构自己健康鲜活的生命的一种指导：

用快乐的心情去服务，把快乐传递给学生，把快乐传递给同事，把快乐传递给家人，把快乐传递给社区，为大教育服务，为构建和谐社会全力以赴！

*江苏常州湖塘桥中心小学是一所农村小学。《人民教育》杂志2005年第21期曾发表长篇通讯，报道该校为让乡村学生享受优质教育所作的不懈努力。该校的做法对推进素质教育、建设社会主义新农村有重要意义。本文是本刊记者访问该校时的约稿，从校本研修促进教师专业发展的角度给人以启示。该校《激情成就梦想》已列入吕型伟总主编的《面向未来的基础学校丛书》，即将由人民教育出版社出版。──编者