初中英语如何导入新课

作者：鹿洁 来源：到保镇中学 发布时间：2008年12月15日

 

    教学是一门科学，也是一门艺术。在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中，课堂导入是至关重要的因素之一。
　　教学的生命力贵在创造，上课伊始教师如能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情趣相融洽的课堂氛围，那就会较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，把学生引入最佳的学习状态，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来,自然地过渡到新内容的教学。如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。
　　目前，初三学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入中不采取一些有趣的方法来吸引学生，学生的兴趣就会大打折扣，也就很难调动学生的学习积极性。
　　《新课程标准》在总体目标的五级目标中指出，对于初三学生要达到如下综合语言运用能力：
　　1．有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
　　2．能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
　　3．能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
　　鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大的初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。在此种情况下，根据多年的英语教学，结合平时的教学实践，本文重点探讨英语新课导入的形式和相应的方法以及对英语教师的要求。
　　一．导入艺术的阐释
　　（一）导入艺术的涵义
　　导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
　　（二）新课导入的基本要求
　　1．导入要有趣
　　导入应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味。为此，教师的语言要风趣活泼，态度要热情开朗，引入方式要新颖多样，引入手段要形象直观。
　　2．导入要切题
　　导入应从教学目标和教学内容出发，结合新学的课题，为此开道铺路，切忌随心所欲。
　　3．导入要引思
　　导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。
　　4．导入要简洁
　　导入应简洁明快、内容恰当，迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。一般导入过程控制在5分钟之内。
　　二．英语新课导入的总体思路以及具体研究
　　根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，应注重有意注意和无意注意相互转化的规律。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。但不管何种语言材料，在导入新课时，我认为有下列一些形式和相应的方法。
　　(一) 主体性导入
　　现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.
　　初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入。既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。
　　1. 自由式谈话
　　教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题，学生自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛、上网等。
　　2. 三分钟演讲
　　教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。由于此话题有一定的难度，因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排演讲的内容,师从学生的演讲中适时地导入新课。
　　3. 课本剧表演
　　新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。
　　(二) 兴趣式导入
　　教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。
　　激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。
　　1.实物导入法
　　以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如初一（下）讲授人体五官时，可以用一个塑料娃娃，采用What’s this? What’s that?的提问方式分别引出head, eye, nose, mouth, arm, leg, foot等人体部分单词，同时板书这些单词，进而一一扩展。
　　2.游戏导入法
　　初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱。教师可根据学生这一特点,采用游戏式导入,可收到很好的效果。如在上第一册Lesson 105 People and work时, 可以设计几件小小的道具:teacher教棍;doctor带有红十字的帽子;soldier玩具枪;farmer草帽。学生在游戏中很快就学会了运用“What does he/she do?”“ Where does he/she work?”，轻松愉快中就达到教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学.
　　3.歌曲导入法
　　歌曲与语言一样,是文化的重要组成部分。在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感,使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感,可以帮助学生了解文化,树立学习信心,激发浓厚兴趣,使他们更渴望了解音乐语言与文化。如在学习Book 2 Unit 26 Miss Evans 之前，播放Titanic中与课文内容对应的情节，同时用录音机播放该电影的主题曲，集视听于一体，教师通过提问，适时地导入新课。
　　4.图片导入法
　　图片色彩鲜艳，表现力强。图片式导入，有助于理解和记忆，给课堂增添生动活泼的气氛，使学生以轻松愉快的心情接受知识。如初二英语Lesson 11，教师先拿出一幅月饼的图片：Look! It’s a round cake, like the moon, so we call it mooncake . We eat it on Mid-autumn Day.另外出示三张图片There are three kinds of mooncake. A is a mooncake with meat. B is a mooncake with eggs. C is a mooncake with nuts. Which one is the nicest? Which one do you like best? 在学完课文后，以图片为线索，让学生看图说话，这样可作为提示，降低课文的难度，又能减轻学生的心理负担。
　　5．看图提示导入法
　　在课堂教学时，教师可以利用挂图、自制图片或简笔画，或其他多媒体技术等吸引学生的注意力，围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲。展示图片和提问的方式要根据新课内容，由浅入深，突出重点，导入新课。如初三英语Unit 11 Lesson 41,上课时向学生出示一棵树的图片，问学生：What’s this?然后通过五幅简笔画向学生展示 How to plant a tree?
　　三．收获与思考
　　通过对导入艺术的研究，有一定的收获，但也有一些思考。
　　（一）收获
　　中学生活泼好动，上课后很难安静下来，通过教师运用巧妙的方法导入新课，使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入新课的情景或意境之中。各种形式的课堂导入相当于一个Warming-up exercise，它有助于营造一种轻松又热烈的课堂气氛。在这样的课堂气氛中，师生之间是和谐的，教学效率是高的。同时兴趣是学习最好的老师，在课堂的一开始，教师采取得力的课堂导入方式，引发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，获得了较高的学习效率。
在课堂导入时，教师用种种方式将学生置于新的环境中，激起了学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确了新的教学内容对自己的认知需求到底是什么。同时教师引导学生复习了旧知识，引出了新知识，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。
　　（二）思考
　　在课堂导入中，要充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生，采用不同的导入方式。对于低年龄的学生应采用生活化、兴趣式的导入方式，而对于高年级的学生主要运用任务型、讨论式导入方法为主。
导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结才能摸索出最适合的方法。
　　从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。因此，上课开始，教师采用模拟电视节目“幸运52”，一下子吸引了学生的兴趣，引入手段形象、直观。然后从教学目标和教学内容出发，设置悬念，创设问题情景，以疑促思，学生参与活动，积极思维。《新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。此导入设计很好地体现了这一理念。