“MS-EEPO有效教育”系列之七

“战斗”在改革的“前线”

——广西玉林市玉州区“有效”校长撷英

（上）

在推进“MS-EEPO有效教育”的行程中，广西玉林市玉州区的一批校长率先垂范，弄潮于“有效”之间，发展于“课改”之中，成为引领这场变革的中坚力量。

龙玉洁：团队“作战”无往而不胜

东环小学是玉州的一所名校，龙玉洁是这所学校的校长，她是从小学语文教师阵营里走出来的一个名师。曾研读过魏书生、王崧舟、孙双金、薛法根等名家的著作，还系统地研究过他们教课的“道”“术”之妙，对于如何上好一堂语文课，已形成了属于她的模式与风格。可是，她却非常谦虚，她说，大城市与北方的语文名家，功底极其深厚，我们尽管一直在努力学习，可还是很难与他们比肩。如何在教学上实现新的突围，就成了她的又一个奋斗目标。

作文教学“战术”突围

2004年孟照彬教授的玉州之行，让龙玉洁恍若发现了一片“新大陆”，即使自己文化积淀尚未厚重之时，照样可以让课堂教学发生巨大的变化，让课堂真正“有效”及“高效”起来。

她说，东环小学是从“MS-EEPO有效教育”要素组合开始教学实践的。刚开始的时候，学生根本不知道如何合作，只是聚在一起，要么不讲，要么乱讲那些与教学主题几乎毫无关系的内容。

恰在此时，教研室在其他学校也发现了类似的问题。于是，在教研员们的指导下，龙玉洁校长带领老师们从训练学生的学习方式入手，以作文教学作为突破口进行了探索。

在传统作文教学指导下，学生写出来的作文千篇一律，没有个性。可当采取要素组合方式与哲学方式进行作文指导后则完全不同了。教师将作文审题、构思以至批改权等交给学生，他们各自将构思写到板卡上，再拿到小组中，一一呈现自己的构思与结果，再听取别的同学的建议。各自完成作文后，再以团队作业的形式进行一次大班级的交互。

龙玉洁说，以前是教师对学生作文一一批改，劳力劳心又少见效益。这样一改，景况大变。从开始到最后，学生的思维一直处于兴奋状态。不再是教师要学生想、要学生说、要学生写，而是他们自己要想、要说、要写。

一直困扰教师的作文教学，呈现出“红杏枝头春意闹”的喜人景象。

作文教学改革不到半年，教师与学生都感到作文已经不是什么难以攻破的堡垒了。老师们甚至觉得：“不管在哪里，只要让我们上作文教学课，百分之百成功！”

即使在学生刚开始进行有效教育训练的时候，在南宁举办的作文特色课大赛中，他们也还是获取了二等奖第一名的好成绩，过去的玉州区是难以企及的。

团队“作战”“百战不殆”

团队“作战”在作文教学上大获成功之后，他们又“长驱直入”，辐射到学校教育的其他领域。

由学生组建而成的十四个团队，围绕主题，结合生活实际，进行呈现与展示，全都“百战不殆”。这让孩子们充满了自信，精神面貌焕然一新。

于是，龙玉洁校长用“MS-EEPO有效教育”创建了行政领导团队、教师团队、年级主任团队、备课组团队、班级教师团队、各种各样的学生团队。于是，团队管理应运而生。

每个团队都有相应的管理任务，用科学指标考量其业绩。更多的不是考察某个人，而是考察团队，即采取捆绑式评价。龙玉洁校长发现，当人人都参与进来的时候，人人也就有了积极性；当人人都有积极性的时候，任何困难都可以迎刃而解。

通过孟照彬教授的培训，龙玉洁校长知道了用表格定出相关措施，进行项目管理。她将课例方式用到了老师培训，就形成了学校百家争鸣、百花齐放的教研氛围。

以前参加其他培训，从来没有培养出自己的专家。可是，参加了孟照彬教授的培训后，老师们不但能说会道了，而且能够实际操作了，于是，学校有了自己的地方咨询培训专家，且形成了一个团队。对全校教师的培训，他们当仁不让地成了培训专家。

老师们在培训中很快懂得了，教学一定要管好一个常规，那就是备课。不但备知识，更要备思路，更要形成执行案，其中必须呈现出学生活动情况，从备教到备学，从关注知识到关注人的发展。

专家团队要全程参加与点评老师们运用“MS-EEPO有效教育”操作流程开展的比赛课，并将其中的优质课在全校展示，最后大张旗鼓地进行表彰。

原以为只有专家才会说的理论语系与操作流程，现在骨干教师也可以说得清楚；更重要的是，他们在做的过程中，从不会做到会做，从做起来不太熟练到做起来运用自如，感受到了自己的成长，都有一种大获丰收的感觉。

2014年玉州区评选“四个十佳”（十佳教师、十佳校长、十佳班主任、十佳农村教师），东环小学竟然有三位入围；玉林市评选十佳教师，他们也榜上有名。

龙玉洁校长说，有这个结果当在情理之中，我们为此深感骄傲；而更让她骄傲的是，学校各个团队形成了精神凝聚力，都有了蓬勃向上的发展需求。

卢家华：“微笑教学”让课堂具有审美意义

第一次见到卢家华校长，她便给我留下了深刻的印象：大气、豪放、果断而刚毅。她说起话来，给人斩钉截铁而又毅然决然的感觉。不知道为什么，当时在我的脑中就浮现出这样的一种画面：若是在硝烟弥漫的战场上，她肯定会是一名大将军，指挥若定，运筹帷幄，攻无不克，战无不胜。

2013年春季期,她任玉州八中的校长，她的个性、她的气魄，又一次得到了充分展现。面对二十多位为其设计学校文化建设的专家与名师，她一点儿也不客气，有时甚至大手一挥，毋庸置疑地让你去执行她的“旨意”。

这种大气魄让卢家华成就了一番很大的事业。

2004年秋季期在苗园中学走马上任当校长后，她便带领这个农村初中创造了奇迹，中考成绩在整个玉林市名列前茅，师生的精神面貌越来越好；她本人也获得了玉林市十佳校长殊荣。

可随着对她进行深入了解之后，我发现之前对她的印象还只是停留在浅表层面，在她的这种大将风范的背后，还有一个堪称制胜之道的“微笑教学”。她之所以被评为广西特级教师，原因尽管非止一端，而“微笑教学”当是功不可没。

卢家华校长的微笑教学应验了一个心理学家计算出来的公式：一个信息的表达＝7％的言语＋38％的声音＋55％的脸部表情。正是从这个公式中，她产生了灵感：“脸部表情”既然具有如此重要的作用，何不用之于教学？让教师面带微笑，并通过这种温暖的表情，去融解学生心中的郁结，让他们也笑对课堂，走进心灵安全的境地里。

微笑尽管只是一种面部表情，但它却需要友善与温情的支撑。舍此，即使有了笑，也是皮笑肉不笑的尴尬之笑。这种变异了的笑，会在学生的心理上投射下阴影，进而让他们产生不安的情绪。而任何课堂教学的高效，都是需要一种心理安全的环境。所以，“微笑教学”就是要让学生在和谐宽松的环境里，去驰骋其天马行空的大胆想象与思维扩张。

为此，卢校长要求教师树立教学民主观，建立平等自由的师生关系。让学生“肆无忌惮”地发表自己的见解，走到“吾爱吾师，吾更爱真理”与“当仁不让于师”的思维畅达的情境中。

而当卢家华校长走进“MS-EEPO有效教育”之后，她对“微笑教学”的理解又有了新的升华。她发现，一个班里的学生对于某一个问题的认识，绝对不是在同一平面上滑移，而是有着无数个思维的向度。可是，如果处于心理恐惧或压抑的状态下，这种思维也就不可能充分打开。“微笑教学”打开了学生思维的大门，让心灵愉悦与有效表达和谐为一，甚至让学生灵感频频闪现，呈现出让他们自己都惊诧莫名的神奇。这在有效打开学生思维向度的同时，让他们的自信心也大大提升。

卢家华校长说，“微笑教学”是喜形于面，动情于心，寓教于乐，也寓学于乐。乐学是学习的至高境界，它具有审美的意义。当乐此不疲成为学生的学习常态后，孟照彬教授一向倡导的以思维扩充为前提的教学，也就有了实现的可能。

教师在课堂上的微笑，不单单是向学生传递出一种友善与和谐，还会在他们的心里生成一种美妙的情愫，“喜形于面”地对待课堂上的教师。当老师们都“微笑”相处的时候，彼此的关系也就自然和谐了。所以，卢家华校长在苗园中学当了10年校长，180多位教师没有出现过一次相互争吵的事件，和美团结，成人之美，就成了这所学校的一道人文风景。

2013年秋季期，就在卢家华诗意地构建苗园中学“微笑教学”的时候，高标准新建的玉州八中需要一位叱咤风云的开拓者；而卢家华，就成了最佳的人选。

玉州八中虽然初出茅庐，可两年时间，名校效应已初步形成。而让这所学校发生如此巨变的卢家华校长和与她风雨同舟的老师们，又在迎接一个新的考验，那就是作为“深化教学改革落实综合评价”有效教育教学改革成果展示会分会场之一的玉州八中，将要“微笑”着迎接来自全国各地的教育来宾。

已经到了离岗年龄依然不能离岗的卢家华，将在这一具有划时代意义的全国活动中，再次演绎“微笑”的魅力。

凌军霞：每天都有创新与意义

2014年7月，凌军霞从玉州区第一实验小学副校长升任万秀小学校长。这位小学语文特级教师，11年来，对“MS-EEPO有效教育”的研究与实践一直兴趣不减。

开始的时候，凌军霞也曾遇到不少大大小小的困难，可是，她骨子里就有一种不服输的精神，困难越大，她越要攻克它，并享受那份攻克困难的特殊的心灵愉悦。

在第一实验小学担任副校长期间，为了研究如何上好一节有效教育的课，她与老师们完全达到了一种忘我的境界。有时夜幕降临，他们还是废寝忘食地讨论着。一次，学校停电了，却没有一个愿意离开。于是，大家就用手机照明继续研究，直到把难题解决了，才释然地往家走。

有人说凌军霞，你们这样干太苦了！可她笑笑说：“苦吗？我可没感觉到啊！”

不是大话，也不是空话，而是真话。凌军霞说，一研究起“MS-EEPO有效教育”，就像着了魔似的。从来没人看到过她疲倦，每逢见到她的时候，总是感觉她生机勃发，满脸的热情。

一份耕耘，一份收获。

正是在这种磨砺中，凌军霞从一名普普通通的小学语文老师，成为了一名特级教师、广西基础教育名师培养对象。当人们称赞她“努力换来收获”的时候，她说，作为校长，家长把孩子交给了学校，我们就应该尽自己的努力为其负责。而一个人，在有限的生命时空里，不应当庸庸碌碌一生，一无所获，而应当奋力拼搏，收拢幸福的人生。

凌军霞的幸福感，不光是忘我的钻研业务，还来自于课堂。

在广西壮族自治区举办的课堂教学研讨会上，凌军霞用要素组合方式上了《山寨》一课后，对幸福也有了更深的认识。课上得相当成功。

在评课环节，有的老师给予了高度评价，有的则提出了尖锐的批评。作为副校长，有成功的喜悦，也有被指责的痛苦。可是，她很坦然地表态：“所有的表扬，我都接收，将它作为一种鼓励；所有的批评，我都作为一种鞭策，将它作为继续前行的动力！”

也正是这份执着，这份坦然，坚持，创新，让她在有效教育实践的路上越走越踏实。她以个性化处理教材为突破口，结合MS—EEPO的学习方式和课型方式（要素组合方式、平台互动方式、哲学方式、三元方式等）的教学操作技术，以激活学生思维张力为教学主线，形成了因“会学”而“悟学”，因“悟学”而“乐学”的“悟乐”教学风格。执教的全国、省级、市级的观摩研讨课获得极高的评价。

2014年7月，她被任命为万秀小学校长，这是一所新建的学校，这意味着她得从零开始。但她不惧怕，用永不服输、坚持与创新的精神，带领老师们一起致力于“MS-EEPO有效教育”管理和教学。

她以学习方式为抓手对师生开展训练。

面对有一半以上没有接触过MS—EEPO有效教育的老师，所开展的教研训一体活动，教师以个人带动团队，以团队影响个人，全员参与。人人既是培训者，又是受培训者，自上而下和自下而上的循环研究，很快形成了“团队研究、自学互训、互学互训”的校本培训特色，教师对有效教育的把握度有了很大的提升。

面对新生，结合有效教育的操作方式培养他们良好的行为习惯。她运用有效教育的操作方式开展“爱心与奉献”义卖活动，平台互动方式、5J、5PX成就了各班各具特色的商铺及义卖成果。印象最深的是约定方式发挥了威力，一年级的学生仅仅用了十声倒数数就完成了售货员与顾客的角色交换，做到快速有序，每个孩子拿着手中的小卡在认真地进行评价，让在场的家长耳目一新，大为惊讶。

与她一起干着，老师们累并快乐着。短短一个多学期，师生乐思、乐学、乐做、乐教，学校在MS—EEPO新教育文化形态下的建设已初见成效，在社会上赢得了好口碑。

她说，在研究“MS-EEPO有效教育”过程中，她不将其视作一个科研项目，而是当成一种未来理想教育的常态。每天会遇到一两个问题，又想方设法解决它。所以，每天都有创新，每天都有新意义。

朱红梅：在“身心发展水平”方面寻找突破点

2014年11月20日，大北小学校长朱红梅以玉林市中小学心理健康教育比赛课第一名的成绩，代表玉林市参加自治区中小学心理健康教育优质课评比暨观摩研讨会，取得了一等奖的好成绩，专家给予了很高的评价。后来，区教研室又将朱红梅安排在“玉州名师课堂大展示”的活动中，再次引起强烈反响。

可是，谁能想到，这是朱红梅离开教学一线整整8年后的第一次登台上课。起初，她也曾经犹豫退缩过，自己仅仅就任校长3个月的时间，万一讲课失败，会不会在大北小学丢掉尊严与威信？

可是，作为“MS-EEPO有效教育”省级专家培养对象的朱红梅，在全校推进这项实验的时候，如果临阵退却，究竟还有多大的说服力？更不要说去激励老师们投身这个变革之中了！

朱红梅原来就是一名优秀老师，课堂是她展示精彩的“战场”。近几年学习了“MS-EEPO有效教育”理论并在培训现场进行了一系列的实践之后，她认为自己有必要再上讲台，用一种全新的教学方式，去诠释心理健康教育的丰富内涵。

在做好充分准备、胸有成竹之后，她满怀自信地走上赛场，结果一举成功。

这给予她极大的自信！因为学了“MS-EEPO有效教育”理论，掌握了其操作流程之后，不要说心理健康课，其他课她也能够上出个性与精彩。

朱红梅的聪明在于，通过这一节心理健康教育课，她引导老师们在“身心发展水平”方面又找到了一个可执行、可操作、可量化而又有效的突破点，那就是着重从“情绪行为调控”入手，要求教师们上好每周一节的心理健康教育课，及时对学生进行正确的心理、情绪、行为疏导，教会学生进行积极的自我暗示和自我激励，学会对自己的情绪进行排解，对自己的行为进行约束。

可喜的景象出现了，教师少了怨天尤人，多了知足常乐；少了成人之恶，多了成人之美；少了消极应付，多了积极进取；少了阴暗情绪，多了阳光灿烂。而老师们的这种精神状态，又直接影响到学生。于是，学生也有了积极的心态，也有了快乐的童年。而学生当下的快乐，还会为生命积蓄下优质的情绪，让未来行程也拥有幸福。

要想让老师们有一个积极的心理，就要让他们持续不断地发展，并让他们感受发展所带来的成果。所以，朱红梅大赛成功之后，又带头积极参加“玉州名师——语文学科带头人”评比活动。在她的带动与鼓励下，大北小学20多位教师还参加了“玉州名师”的系列评比活动。结果，在全区评选出的10位语文学科带头人之中，她榜上有名；20多位老师全部被评为玉州区学科新秀。

收获的还不止这些，在这个过程中，朱红梅与老师们的心理距离拉近了。彼此之间，有了更多的话语，有了更多的交流，也有了更多的感情融合。这让她找到了管理的路径，那就是心灵管理。校长不只是要管老师，更多的要与他们心息相通。心一通，其他各个方面就都通了。

初战告捷，朱红梅趁热打铁，要求教务处在全校举行不分学科、不分学段、不分年龄的全员“MS-EEPO有效教育”教研课活动，意在通过“做中学”促进教师的专业成长和提高全校的教育教学水平。

令朱红梅兴奋的是，老师们立即给予积极回应，即使年龄大的老师，也热情洋溢地投入其中，他们准备的充分与点评的精到，远远超出了朱红梅的想象。

这给了她更大的信心！她说，不是老师不能做，也不是老师做不好；只要校长带头去做，做出成效，教师就不可能不紧随而行。这正如孔子所说：“君子之德风，小人之德草；草上之风，必偃。”

钟强：有效激活学生的生命潜能

在玉州推进“MS-EEPO有效教育”的过程中，有这样一批校长，他们既是这个项目的引领者，也是率先垂范的践行者。城北初中校长钟强，便是一位“鱼与熊掌”兼得者。

钟校长喜欢课堂，这是他的生命之根，所以，他一直与老师们一起，“战斗”在课堂上。尤其是在“MS-EEPO有效教育”教学实践中，他本身悟到了很多新的东西，而学生也有了超越了一般意义上学的意外收获。

钟强认为，“MS-EEPO有效教育”是一个庞大的教育系统，它涵盖了培养人才的全过程。愈是深入，愈是感到它的奇妙无比。学习方式只是它的冰山一角，即使开始欲说还羞或见人就躲的学生，也会在这个项目学习过程中，逐渐能说会道且阳光灿烂起来。

钟强教过的一个学生，开始根本就不与教师说话，问都不说。教师运用“MS-EEPO有效教育”单元组的方式，尝试着让他与其他同学交流。不长时间，他不但说起话来，而且说得有理有据，振振有词。后来，他竟然当上了小组长。老师因事不能上课的时候，他竟然主动与其他小组长一道有条不紊地组织教学活动。为此，钟强很是感慨！以前有的老师总是抱怨学生不愿说话、不会说话；看来，是没有通过有效的方式让他们会说话。现在他教的学生，不但会说了，而且敢想敢做了。看来，学生在很多方面都有着巨大潜力，如果进行很好的开发，就会创造出一个又一个的奇迹！

钟强是一位军事爱好者，他感慨于我国的战斗机所用的发动机不是中国制造；如果能够培养出更多创造性的人才，就不需要从国外购买，甚至还可以让外国来购买我们的发动机。现在其他好多尖端科学的核心技术，还掌握在美国等一些西方发达国家手里。而我们有几亿学生，如果将他们培养成具有团队精神的创造性的人才，那么，未来我们就能立足于世界民族之林，让中国由大国变成名副其实的强国。

钟强说，传统的教育教学压抑了学生的潜能，用标准统一的答案框定学生的思维，让他们不敢想、不敢做。孩子们本然就有的创造力，就这样被爱着他们的老师给无意间扼杀掉了。“MS-EEPO有效教育”打开了学生的思维，让他们的潜力喷薄而出，这样，培养创造性的人才就不再是一句空话。（陶继新）【中国教育报?2015-4-18】

——广西玉林市玉州区“有效”校长撷英

（下）

林莲：“以新带老”推动教学改革

名山中学地处农村，师资不足，是一所相对薄弱的学校。推进“MS-EEPO有效教育”，走出薄弱的“围城”，困难之大，可想而知。可是，他们知难而进，取得了令人意想不到的成绩。

林莲校长认为，观念不变，行动就不可能改变。由传统教育教学转向“MS-EEPO有效教育”，仅她自己想通是远远不够的，所有领导都要改变观念。而要想改变全体领导的观念，就必须抓好对他们的培训。

玉州区要求校长副校长参加“MS-EEPO有效教育”培训，林莲校长则要求全校包括中层干部在内的所有领导都要参加。然后，要求领导带头用有效教育的操作方式上课，并让老师们进行观摩评课。

功夫不负有心人，有了底气与功力的名山中学领导，在玉州区举办的“MS-EEPO有效教育”知识竞赛中夺得了中学组第一名的好成绩。

领导率先垂范的同时，必须让老师们也“动”起来；可是，习惯了一讲到底传统授课方法的教师，并没有应声而起，尤其是一些老教师，更是我行我素地行走在以前的教学老路上。为此，名山中学实施了领导推门听课制。

在听一位老教师所上的语文课时，林莲校长发现，他依然从头讲到尾，学生虽然端坐在座位上，可个个无精打采，甚至有的还呼呼大睡起来。

课后，林莲校长召集学科组的教师给这位老教师评课，既剖析问题，也指明方向。同时，让实验效果特别好的青年教师对他进行一对一的辅导。这位老教师本身就是一个很有责任感的教师，经过青年教师的“点化”，豁然开朗，再上课的时候，他讲得少了，学生活动多了，课堂上呈现出生龙活虎的景象。他因此特别兴奋，此后便积极主动地走进了这个改革的队伍中。

于是，过去的“以老带新”“翻转”为“以新带老”的教学策略应运而生。学校组织还在教学老路上蹒跚而行的老教师，去听那些在“MS-EEPO有效教育”路上已经行走得“春风得意”的青年教师的课。老教师不听不知道，一听才明白，以前辛辛苦苦教了几十年课的“老将”，对于在当代课堂上如何“布阵打仗”大多失去原有的优势。真正好的课，不是教师讲得精彩，而是学生学得精彩。

一个人做事情往往会有思维惯性与行为惯性，当老师站到讲台上的时候，尽管也知道不要多讲，可讲起来的时候往往收拢不住，结果学生又处于“被”学习状态了，效率低下也就在所难免。为此，林莲校长要求教师限定每节课讲的时间在15—20分钟之内，其余时间让学生通过个体自学、小组合作等方式学习。于是，有效地强化了学习内容，提升了教学效率。学生课堂上学得好了，课外作业也就相应“减肥”了，每天课外作业不用一个小时就轻轻松松完成了。

由此，学生的学习成效显见出翻天覆地的变化。中考的参考率达到百分之百，中考成绩一路凯歌，从以前的倒数排名攀升到玉林市的前20名，玉州区的第4名。2014年中考，各个学科无一E等成绩。

成绩还不止于学科学习成绩的量化上，还表现在平常的学生行为习惯中。学生公寓管理，以前教师死“盯”着，死守着，还是困难重重；可现在，学生会维持纪律，晚上10∶15一到，整个公寓便鸦雀无声安静下来。

以前学生食堂明令排队就餐，即便很多老师在维持秩序，依然有学生强行插队且争吵不断；现在用“MS-EEPO有效教育”进行管理，只有两个教师“遥控指挥”，其余全由学生管理，便实现了所有学生有条不紊地排队就餐。

唐秀年：让孩子享受在校学习与生活的快乐

玉州区第一实验小学唐秀年校长是一位特级老师，也是广西“十佳校长“。她认为，“MS-EEPO有效教育”核心理念是让孩子们“活”起来，并去享受其在校学习与生活的童年快乐。为此，她提出了“做孩子们喜欢的教师，上孩子们喜欢的课，办孩子们喜欢的校园”的办学理念。

做孩子们喜欢的老师

唐秀年校长认为，教师要想让孩子们喜欢，就要从心里与行动中以真挚的爱感染孩子、宽容孩子和赞美孩子，蹲下身子和孩子们说话，走下讲台给孩子们上课，主动融入孩子们的生活中，做他们依赖，乐交的大朋友，在处理各种事情中要严宽有度，特别注意对事不对人，尊重孩子的自尊心和隐私。同时，还要研究如何让学生感受到这种爱。有的父母也爱孩子，可不少时候孩子并不领情。从这个角度来说，爱还是需要智慧的。而且，教师还要研究学生的生理、心理特点，比如“MS-EEPO有效教育”中的动静转换，就是从学生的生理特点上来设置的。课堂上有了动静转换，不但可以提高10%以上的教学效率，还让孩子们学得更加轻松。再比如孩子有一个突出的心理特点，那就是特别看重教师的评价，即时而又以鼓励为主的有效评价，会让学生感受到来自教师的关注。当学生真正喜欢教师的时候，也就会因为“亲其师”而“信其道”了；反之，学生因“信其道”，也更“亲其师”了。

上孩子们喜欢的课

唐秀年校长认为：孩子们喜欢的课堂就是充满生命活力的课堂。作为一名教师不论你教的是哪一学科、哪一年级，都会希望自己的课堂成为学生喜欢的课堂，这才是实现自身教育价值的基础。

要想上好孩子们喜欢的课，重点不是教师讲得如何精彩绝妙，而是要上出激发学生的满腔热情的课，让他们感到学得不亦乐乎。为此，“MS-EEPO有效教育”就是要求教师将更多学习主动权交给学生，让他们在讨论与交锋、合作与互助中感受获取知识与开放思维的心灵愉悦。一句话，就是用整个过程来丈量生命的厚度。

上孩子们喜欢的课，不是上学优生喜欢的课，而是上所有孩子都喜欢的课，尤其要特别关注“边缘人”的学习情况，要让他们也喜欢上课。为此，教师要对这些学生“高看一眼”，给予更多的鼓励与支持。同时，还要让其同组乃至同班的学生都帮助与关心他们，让他们感到学习与生活于一个和谐友善的团队之中、一个可以“石阶”向上不断成长的环境中。

办孩子们喜欢的校园

唐秀年校长说得好，学校的校园是一个充满成长气息的校园，也是孩子们喜欢的乐园，孩子们才是学校的真正主人。为了让每个孩子都有成长的机会，学校搭建一个让孩子公平竞争的平台，学校每开展一项活动都让全体学生共同参与，共同成长。如深受孩子们欢迎的4月23日是每年一度的世界读书日，学校开展师生读书系列活动 引领师生享受读书乐趣，并以此为契机，在校内组织开展了“诵读美文经典，享受阅读快乐”为主题的每年读书节活动。炫动5月艺术系列活动，有展示个人、小组才艺表演、学生绘画、手工制作、水果拼盘现场比赛，硬笔、软笔书法展示、低碳环保时装表演，跳蚤市场置换、义卖等，每个孩子起码都参与一项以上的活动。值得一提的是“秀我厨艺，置换至爱，助我成长”的义卖活动，就像市场那么热闹，孩子们的叫卖声、吆喝声真不愧像是一个小业主，瞧，当简单的食材和学生们灵巧的双手相遇时，一道道美食悄然诞生了，买到美味吃的同学吃得津津有味。在置换图书、玩具活动中，部分学生还将自己的图书、玩具进行义卖，所得善款全部捐于有困难的家庭和山区学校。11月的科技节，一件件学生动手制作的手工作品、科技作品展示在校园里。12月，迎来了竞争激烈的运动会，比赛中，宁静的校园顿时沸腾起来，操场上欢呼声、呐喊声不绝于耳，运动员们发扬刻苦拼搏的精神，尽情展示平日苦练的各种本领。啦啦队的同学们有的在助威加油，有的给广播站投新闻稿为班级喝彩。运动会不但让学生们明白了体育锻炼的重要性，也增强了班级凝聚力，丰富了学生的校园生活。校园各项才艺比赛活动的开展，为孩子们提供了一个展示才艺、激扬个性的舞台。

实验一小校园里有八个开放性的书吧，任何学生任何时候都可以从中各取所需，他们会静静地坐在书吧前的凳子上看书，那认真看书的神情，就是一道独特的风景线。孩子们看后再把书放回原处。有人担心如果有的同学将书拿走了怎么办？孔乙己说“窃书不算偷”，唐秀年校长说得更好：“那只能说明他太喜欢这本书了。”开放书吧一年多来，一本书也没有丢失，而看书的人却一直呈上升的趋势。

有了成绩喜欢展示，这是人的本性，小孩尤甚。学生有了作品，不是束之高阁，而是放在教学楼楼梯通道里进行展示。展示者看到自己的作品放在展示栏里，很有一种自豪感；而尚未展示的学生，则跃跃欲试，准备着一展才思。如教学楼走廊外墙，展示的是每班学生课堂上小组团队合作学习的成果、每位学生的硬笔书写、美术、数学即席比赛，还有学生之间互动评价的便签留言。高低年级的学生互动，达到了资源共享、相互学习、共同进步。楼梯通道艺术作品展示长廊，展示着学生用酒瓶、饮料瓶子、旧帽子、旧簸箕、学生现场比赛的作品，这些富有童趣的低碳环保、变废为宝的艺术作品，让学校的每块墙壁“活”起来。每一个走进实验一小的人都被这里富有创意、童真、书香的校园文化所陶醉。学校力求每个主题文化板块，对师生在教育教学、良好行为习惯的形成起到潜移默化的作用。机会面前人人平等，在所有的展示作品中，学生人人参与设计、评比，人人都有机会得到展示，让每个孩子都体验到成功的机会。学习成绩好的学生有展示的平台，不好者也有自己的“拿手好戏”，有的时候，他们的展示往往有独出心裁之妙，从而让他们有了“炫耀”成果的平台。

唐秀年校长说，小学时期应当是人生最快乐的时段，校园应当成为他们终生铭记的美好之地。而孩子们感到幸福了，校长与教师的幸福也就贮藏心中了。而在“MS-EEPO有效教育”耕耘的土地上，不就是播种下了孩子们幸福的种子吗？

赖秀建：读经典明理，学榜样成才

与玉州区九中赖秀建校长交流，感到他对“MS-EEPO有效教育”有着深刻的认识，是一个很有思想与智慧的校长。

他认为，孟照彬教授对于教育的贡献，除了课堂教学改革之外，还有效地促进了学生人格品德的形成。这对九中推行的“明理教育”，无疑起到了“推波助澜”的作用。

孟照彬教授在大力倡导新教育的同时，并没有对传统经典文化置若罔闻，相反，他认为两者并驾齐驱，才能登临世界一流的教育殿堂。

中国儒家经典《大学》开篇就说“大学之道，在明明德”；可是，当下学生所阅读的某些书刊，非但不能让他们“明明德”，甚至还会让他们的精神受到严重的腐蚀。

在一次全体教职工大会上，赖秀建校长拿着一些品质低劣的书刊痛心疾首地说：“老师们看看！这些宣扬低俗、暴力、玄幻的精神毒品，都是从学生手上收缴上来的。他们正是形成正确的思想观、人生观的时候，这样下去就把我们的学生害了！”

赖秀建校长要求老师们学习“MS-EEPO有效教育”的理念与操作方略，开展以“读经典明理，学榜样成材”为主题的德育活动，让学生明德知礼，学会做人。

在切断学生有害阅读文本来源的同时，学校大张旗鼓地开展起“读经典明理，学榜样成才”的德育活动。

学校为每个班级配备了装有经典图书的小书柜，并号召学生将家中的好书带来，以“漂流”互“渡”的形式，让同学们共同分享这这些精神资源。

教师在读经典的同时，也在积极为学生推荐好书，让孩子们有了一个更大的阅读选择空间。而且，每个学生都有一本“明理本”，以便在阅读中随时抄录自己喜欢的格言警句，写下读后感悟等。

每年一届的文化艺术周“好书展”展厅里，吸引了众多的学生，有的沉浸其中阅读，有的则边读边摘抄到本子上。

赖秀建校长还要求家长与孩子同读好书，在家庭中创设阅读的氛围，让家长与孩子同时享受阅读带来的心灵愉悦感。

据赖秀建校长介绍，学生不但可以在教室与家里进行阅读，还可以在学校里的各个角落里阅读“经典”。林荫道两侧一棵棵的树上，悬挂着一个个“成语牌”，让孩子们在感受绿色生机美的同时，也有了享受精神熏陶之妙。花坛的灌木丛中，也会隐显出一个个“明理牌”，让学生感受“风景这边独好”的情趣。文化橱窗里，宣传专栏里，更有随处可见的文化“景点”，让孩子们伫足观看，击节称叹。各班教室外面的铁丝上，悬挂着的一张张有格言警句的大卡，则成了学生诵之于口、记之于心的精神佳品。

赖秀建校长认为，充分利用校园空间资源，让处处是经典的“文”来“化”学生，可以收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

文而“化”之的作用不断地显现出来，一个个先进典型涌现出来。

于是，学校要求每个班级每周选出一个大家学习的榜样，让全班同学学习。

一些九中的优秀校友，有时也会应邀而来，有的甚至不请自到，给学生讲在九中所读的经典，所受的教育，所出的成绩。学弟学妹们看到这些优秀的学兄学姐就站在自己前面，心里也就有了向他们学习的内在冲动。

正像经典文化无处不在一样，榜样也是以不同的载体呈现出来的。教学楼各楼层东西两头分别设置了“中国院士人生格言”牌，挂上了优秀校友的简介；在校门口的专门的橱窗内，展示有学校每年的“百名优生”、“特长生”，为学生树立身边的榜样。在教学楼前，展示着“感动中国人物”、“中国大学生自强之星”的先进事迹，引导学生积极向榜样人物学习。

赖校长认为，在学生成长的关键期，学校就是要将富有人格道德风范的榜样真实可感地呈现在学生面前，从而让他们学有目标，不断地完善自己。

关敦丽：让学生成为学习的主人

南江一中是一所寄宿制学校，曾几何时，尽管教师十分负责，可管理上依然遭遇到了“山穷水复疑无路”的尴尬。可当推进“MS-EEPO有效教育”之后，逐渐呈现出“柳暗花明又一村”的景象。

人们常说，学生是学习的主人，可是，很多时候，教师并没有将学习主动权交给学生。南江一中则很好地解决了这个问题。

关敦丽校长认为，要想让学生成为学习的主人，相应的教室装备是必需的物质保障。实施“有效教育”十年来，他们的教室装备建设，逐渐由零装备——简单装备——准标准装备过渡。现在，每个班都配备有多媒体、白板、大卡、中卡、挂钩、挂绳等简单装备，有了这些装备，为打破传统的“满堂灌”课堂教学模式奠定了物质基础。同时，学生课堂学习中使用的大卡、中卡、小卡、微型卡一应俱全。各种板、卡的应用使课堂上知识点强化次数有效攀升。而丰富多彩的表达呈现，更使学生体会到了学习的乐趣，真正体现了处处是讲台、处处是展台、处处是学习平台的育人理念，教师不再是课堂的主角，学生真正成为了学习主人。

学校对教师课堂教学的评价也由之而变，不是重看学习结果，而是主要看主动权交了没有，交在哪个环节、哪个操作点上，交得怎么样？是否体现了学生自主学习的特点。

据关敦丽校长介绍，生物课教师李东勤为了让学生掌握教材中的“细菌与食品的制作”内容，通过创设平台，让学生动手酿制甜酒、制作蛋糕、学做酸奶……把主动权交给了学生，让他们在做中学、动中学，构建了一种动感、趣味、魅力课堂。有的时候下课铃响了，学生依然是意犹未尽，兴趣不减。

就是一些即将退体的老教师，不但不再满堂灌了，也在研究如何运用要素组合方式、平台互动方式、三元方式，甚至哲学方式等课型方式，以便让学生在课堂上真正成为学习的主人。

笔者曾“突袭式”地问过一位年近六十的老教师“什么是哲学方式？”他很得意地笑笑说，这个难不倒我。他说：“‘哲学方式’强调的是对学生进行多种思维方式的培养，激励学生创造性学习。可以通过任意素材，如一幅画、一句话、甚至一个字引发学生进行大量思维能力的扩张训练。”

关敦丽校长说，以前，老师们脑子里总有一个概念，认为自己比学生强，我如此认认真真、辛辛苦苦地教，学生都学不会，让他们成为学习的主人，就更不行了。可是，运用“MS-EEPO有效教育”操作方式进行教学之后，教师们发现学生有着极大的学习潜能。一旦将学习的主动权交给学生的时候，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”就不再是什么新闻，而是成为常态了。

通过课型方式的实践和学习方式的训练，学生的学习习惯和行为发生了很大变化，个性特长得到张扬，思维得到训练和扩张，学习兴趣性不断增强。看着学生一个个兴高采烈的样子，笔者感慨不已！

“MS-EEPO有效教育”强调学生的主体地位，认为学生不只是被管理者，还可以成为管理者，甚至是非常优秀的管理者。南江一中，就是在构建学生自主管理团队中破茧而出的。

学校把有效教育与学生自主管理结合起来，根据学校实际，构建年级段学生自主管理模式开展两休管理。通过每天每班轮值一名学生，按性别组成男女两个机动管理团队，分别对相应年级男女生宿舍的两休进行民主管理，使学生人人有机会参与，人人得到机会锻炼与成长，形成了学生自我教育、自我管理、自我发展、自我完善的育人机制。同时还构建了纪律管理团队、卫生管理团队、两读管理团队、课间操管理团队、三餐管理团队、文化管理团队、宣传管理团队等15个校级学生管理团队和30个班级管理团队，进行了明确分工，分块管理。这种管理一下子将学生推到了管理的前台，让他们摇身一变成为了学校的主人。

几年探索，几年奋斗，几多收获。他们通过研究管理的方略，总结管理的经验教训，进行了大胆的变革与创新，让管理出现了前所未有的新气象。（陶继新）【中国教育报?2015-4-19】