事例一：孩子把水、牛奶等撒了一桌子。
A处理：妈妈赶紧跑过来对孩子说：“你怎么这么笨？连个杯子都拿不住。”更有甚者顺手给孩子一巴掌。
B处理：妈妈赶紧过来，和气中有些责备地对孩子说：“孩子，没事，我知道你不是故意的，下次注意啊。你把桌子擦干净好吗？”
结果：
A的是，大人和孩子都很生气，事情一团 糟，孩子学会通过发脾气、打人解决问题。
B的是，孩子得到的谅解，马上向大人道歉，并高兴的把桌子擦干净。孩子学会宽容。
事例二：孩子考试不及格。
A处理：妈妈非常不满意地说：你看你，考这么点分，你也不嫌丢人？你看谁谁，人家怎么就能 考一百？你笨死了！气死我了。” 更有甚者使劲踢孩子几脚。
B处理：妈妈看了孩子一眼，耐心地说：“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。”
结果：
A的是，孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。”
B的是，孩子认真地找原因去了，心里想：要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。”
事例三：孩子写作业磨，该睡觉了，作业没写完。 （孩子作业多，孩子没磨，不在此列）。
A处理：妈妈大发雷霆，说“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写！我看着你。”
B处理：妈妈严肃而平静地对孩子说：“孩子，写作业是你的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老 师解释吧。”
结果：
A的是，孩子并不着急，依然慢慢悠悠，心里想：“写不完有我妈呢。”
B的是，孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”
事例四：孩子作业写得潦草。
A处理：妈妈很生气，说“怎么写的这么乱，你就不能写好点？”脾气大的会三把两把把孩子作业撕了。
B处理：妈妈不满意，坚定地说：“这样潦草是不行的，你懂吗？”孩子此时，一般都会有些自责之心，会点点头。妈妈接着说，“那应该怎么办呢？”孩子可能说“下次一定认真点”或“我再重写一遍”等，这时，妈妈要视情况加以适当的引导。
结果：
A的是，孩子茫然，不知所措。
B的是，孩子自己觉得不对，难为情，想去改正。
事例五：孩子呆在客厅里看电视。
A处理：妈妈看着孩子看电视不学习，很不满意，把孩子轰回自己的书房写作业，但是，自己仍然在有滋有味的看。
B处理：妈妈看着孩子看电视不学习，就走过来说，“别看电视了，妈妈有事情要做，你也要写作业去。”结果，母亲把电视关掉了。
结果：
A的是，孩子虽然回到了自己的房间，但是，心思还留在电视里，心里嘀咕着很不满意，大人自己能看，小孩子为什么不能看？
B的是，孩子停止了看电视，大人也不在看电视，也就心里踏实地看书学习去了。
事例六：孩子要求妈妈给买件名牌的鞋子。
A处理：妈妈听到孩子的班级里的同学，都穿这种鞋子，就说“咱孩子差啥呀？明天妈妈也给你买一双”。
B处理：妈妈听了孩子的要求，皱着眉头说，“别人家的孩子在家里喜欢做家务，上课很积极发言，你去学习了吗？”妈妈看到孩子有些不服气，就接着说“一个优秀的孩子，重来不在物质享受上攀比的。你愿意做个优秀的孩子？还是做一个普通的孩子？”
结果：
A的是，孩子欢欢喜喜的穿着自己新鞋子去炫耀，觉得穿上新鞋子真爽。
B的是，孩子有些不高兴，但还是无奈的听从了大人的安排。时间长了，这种物质的要求少了起来，因为，他知道：自己物质上的攀比，是不会得到支持的。
事例七：爸爸准备出差
A处理：爸爸临走之前，对自己妻子说：“我要出差十天，出差期间，你要把咱儿子照顾好。”
B处理：爸爸临走之前，对自己的儿子说：“儿子，老爸要出差十天，你就是家里的男子汉了，要帮我把妈妈照顾好哟”
结果：
A的是，孩子得到了很好的照顾，但孩子自己一点感觉都没有，认为：这是父母应该做的。
B的是，孩子马上有一种责任感，以为，自己长大了，应该好好的照顾妈妈，孝心和爱心油然而生。
事例八：孩子见人不打招呼，没礼貌。
A处理：当众训孩子：“你怎么没礼貌？连问好都不会，我平时是咋教你的， 没出息。”
B处理：给孩子台阶下，说：“我孩子有点不好腼腆，慢慢就好了，他平时也挺有礼貌的。”举个他有礼貌的例子。
结果：
A的是，孩子的自尊心受损伤，自卑感油然而生。或是更加的执拗，不在乎。
B的是，孩子发现自己不妥，心想：“这次没做好，下次一定做好，不能让父母失望啊。”
事例九：孩子的袜子脏了。
A处理：妈妈见状说：“把袜子脱下来，我来给你洗。”
B处理：妈妈见状，和孩子商量说：“孩子，你把自己的袜子洗了，好吗？妈妈今天很累啊，能不能把妈妈的袜子也洗了啊？谢谢孩子啊。”
结果：
A的是，孩子心安理得地接受了，心里认为父母就是为自己服务的，正常，反正他们也不累。
B的是，孩子受到尊重，洗袜子去了，心里想：“我以后要多关心一下爸爸妈妈啊，我也是家里的一员啊，他们越来越老了。”
事例十：孩子问了个问题，大人不会。
A处理：妈妈显得很不耐烦，说：“别瞎问了，把学习搞好就行了，每天不知道想点啥。”
B处理：妈妈很高兴，也很有耐心，说：“咱孩子真的爱学习，一下子把妈妈都难住了，来，我和你一起去查查资料，看看是怎么一回事？”
结果：
A的是，孩子心里想：“哎，真没劲，总说学习学习，烦死了，不问就不问。”从此，遇到难题一 概略过，不求甚解。
B的是，孩子心里很高兴，以后遇到问题一定锲而不舍，非研究明白不可。
事例十一：孩子早上不起床。
A处理：妈妈很火，说：“你怎么还不起？要迟到了！”有的还要顺手打两巴掌，手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。
B处理：母亲显得很平静地说：“孩子，我就叫你一次， 如果你不起，就会迟到，会挨批，这是你自己的事，你自己处理好。”孩子没及时起床，没吃早饭，还迟到了。
结果：
A的是，下次依旧，叫多次都不起，赖在床上。
B的是，下次一叫就起床。
事例十二：男孩子从外面回来，浑身脏兮兮的
A处理：母亲看到孩子这个样子很气恼，说：“你怎么这么顽皮？什么时候才能够懂事呀”
B处理：母亲看到孩子这个样子，说：“儿子，把脏衣服脱下来，自己把它泡在水盆里，等下妈妈教你洗衣服”
结果：
A的是，孩子觉得顽皮是一个坏事情。
B的是，孩子觉得顽皮之后，要做更好的善后处理，才是一个好男子汉的所为。
事例十三：孩子走在上学的路上
A处理：妈妈告诉孩子，要遵守交通规则，不要闯红灯，并带头执行。她看着孩子自己背着沉重的书包无动于衷。
B处理：妈妈拉着孩子的手，帮孩子把沉重的书包跨在自己的身上
结果：
A的是，自己的书包自己背，自己的事情自己做，尊重规则和遵守规则。
B的是，跟在妈妈身边走，书包背在妈妈身上觉得很正常。长大以后，妈妈如果不把自己送到大学去，孩子自己就觉得妈妈做的不对，没有给自己照顾好。
事例十四：大人做错事了。
A处理：强词夺理或明知故犯。
B处理：承认并改进自己的错误。
结果：
A的是，孩子心里想：“凭啥你犯错误就不承认呢？嗯，当大人好，有错也不挨批。”
B的是，孩子以后做错事了，主动道歉，觉得理所应当。
事例十五：家长会老师告状，家长挨老师批评了。
A处理：一回家就把气撒在孩子身上， 对孩子又打又骂。
B处理：回到家里，先观察一下孩子，自己冷静一下，考虑好应该如何和孩子沟通。然后，心平气和的与孩子做谈话，力求能够听清孩子、听懂孩子，也要让孩子听清自己、听懂自己。
结果：
A的是，孩子要么学会暴力， 要么胆小，要么学会撒谎。亲子之间关系紧张、戒备、不相互信赖。
B的是，亲子之间信赖，能够很好的沟通。
事例十六：孩子的日常生活。
A处理：家长把孩子的生活安排的妥妥当当的，什么都不用孩子自己操心。
B处理：孩子自己的事，自己负责。
结果：
A的是，孩子自己什么都不会做，被照顾长大，成了一个寄生虫。
B的是，有了更多的责任感，而且生活能力得到提高。
事例十七：为孩子的未来准备好了一切。
A处理：家长为了这个孩子的未来操碎了心，把孩子将来的房子什么的，都早早的提前准备好，还告诉孩子，你不用操心，爸妈已经准备好了。
B处理：家长告诉孩子：你今后的路还很长，很多事情都需要你自己去想办法解决和克服。
结果：
A的是，孩子依靠老子，奋斗精神降低，奋斗的乐趣降低。
B的是，孩子想着自立、自强，有强烈的奋斗精神，能够享受到更多的奋斗乐趣。
事例十八：对孩子无偿的爱。
A处理：家长非常的爱孩子，无怨无悔的爱孩子，一如既往的爱孩子，没有索取的爱孩子。
B处理：家长有条件的要求孩子对自己付出的爱，给予补偿。如，和孩子说，“儿子今天妈妈很累，你能帮帮妈妈吗？”如，对孩子提出的要求给予一个条件限制，孩子达到了，才能够得到满足。经常的和孩子交流：“孩子，爸妈很爱你，你爱爸妈吗？”等
结果：
A的是，孩子以为妈妈爱自己是应该的，谁让你把他生下来了。
B的是，觉得被爱是幸福的，爱别人也是幸福的。
联系客服
