前置性学习是决定生本课堂实施成功与否的关键，也是生本创始人郭思乐教授倡导的“以学定教”教学理念的重要体现。经过一期生本骨干培训学习，感受到生本教育神奇的魅力，我回到学校之后毅然开始了生本实践之路，下面来谈谈本人在生本实践中做前置性学习的一点心得体会：
学生做生本前置性学习的四大好处
1、提高生本课堂学习质量。通过前置性学习，对即将要学习的新授课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，这样课上学习及讨论时，便可集中精力去解决那些自己没弄懂的部分。学生们课上学习变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的“根本”，积极参与课堂讨论及表达更能提升课堂学习的质量。
2、更好地做生本课堂笔记。如果没有前置性学习，上课时候，小组讨论及老师讲什么，就会没有什么方向及时间空间去学习或创造，也就会盲目地记笔记而顾不课上思考及学习。
经过前置性学习，记笔记时就有了针对性，选择那些自己需要掌握搞懂的“根本”知识，老师及小组成员另外补充的内容以及自己前置性学习时没能理解的部分去侧重学习理解。这样可以帮助学生节省大量繁重乏味的记笔记时间，而把精力用于课上知识的思考发散及表达演说。
3、前置性学习可以培育学生们的自学能力。生本的前置性学习本身就是一种学习。学生前置性学习时，要独立地阅读、独立地思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，并独立地接受新知识。在这个过程中，学生的自学能力一定会逐步提高。
4、前置性学习可以巩固学生对知识的记忆。学生在前置性学习时，对知识已经做了独立思考，课上学习时就可以进一步加深理解及思维发散，这样就比单纯依靠课上学习获得知识的记忆效果好。
生本老师如何做好生本前置性学习
1、生本老师必须有选择地设计好前置性学习的时间
前置性学习的时间一般被学生们安排在做完当天功课的剩余时间，所以生本老师必须根据时间的多少来设计学生们前置性学习时间的内容。生本前置小研究一般是生本老师借助来推动学生们前置性学习的主要手段，这也提供了生本老师们去掌握学生们“简单、根本、开放”前置性学习的机遇。设计好前置性学习的大体时间能够全面提升学生们前置性学习的质量，更能够有侧重地激发激励学生们去学习。
2、生本老师必须钻研教学教材课程内容及知识
生本教育提倡“不拘泥于教材”而非“彻底抛弃教材”，这一点生本老师还是必须深入领悟的，这也是考验生本老师专业素质的关键了。生本老师一定要深入了解教材的主要知识内容，做到很好地吃透弄清哪些内容知识，这样才能真正把握好生本前置性学习的要则“简单、根本、开放”。
3、生本老师一定要全面把握每一个学生的学情及能力
很多老师在做生本前置性学习的功课时候，往往并未脱离传统教学课堂的那种僵化思维，很少有真实去思考生本前置性学习的准则“简单、根本、开放”的意义，进而就容易把前置性小研究设置为一种课前习题集，而且习题集的题量往往还是“PLUS”版本，直接导致学生们的前置性学习任务工作量繁重不堪，这样的学习质量就不可避免的极其地差。
其实，生本老师们在设计前置性学习的时候，首要的是综合考虑考量你班上的每一位学生，他们在你自己所执教的学科学情及能力，记住是每一个学生。这才是生本前置性学习“简单、根本、开放”的首要意义。遗憾的是很多做生本难以突破或遇挫的老师，在这一块却只注重教材知识内容的“简单、根本、开放”，从未结合过自己班上的学生们的学情及能力。
4、生本老师有必要去总结、传授、指导学生们优秀的学习方法、经验
生本老师要有意识地去引导学生们做好前置性学习，同时激励学生们多总结学习方法及经验，及时地传播训导学生们运用好的学习方法及经验，最好做到阶段性的总结及激励、传扬。这是非常关键的，也是避免学生们陷入低质量勤奋泥潭的策略。
很多时候，当功课任务量一多，或课程知识难度加大时候，老师们就容易发现自己给学生们设计的前置性学习完成比较困难，要么就是任务量太大了，要么就是难以做到“简单、根本、开放”，其实这些问题困局都是可以通过不断地总结、传授及指导学生们优秀的学习方法、经验去很好地克服。
譬如下面就是本人在执教过程中发现并传授的前置性学习的一些方法、经验：写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。在笔记本上做的前置性学习内容，既可以边读边做，也可以在阅读资料之后再做整理。
整理的内容包括前置学习的知识要点、难点的摘抄及心得体会；前置性学习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书，所查阅的资料中有价值的部分的摘抄及心得体会.....这些经验都是可以在学生群体中进行推广甚至训练的。
5、生本老师要灵活根据不同课程课堂的特点采用不同的前置性学习策略
生本老师在设计学生们的前置性学习时，一定不能搞千篇一律，而是要灵活根据不同的课程课堂内容特点抓住前置性学习的重点，进而引导学生们选择不同的前置性学习方法。例如，语文课首先要扣除阅读过程中生字、生词的障碍；而数学课则要把重点放在数学概念思维及运用的生成、掌握上。
总的来说，根据前置性学习的课程和内容不同，具体做出一定的调整及设计。比如前置性学习的内容是一个新的概念就一定要想一想：为什么学生要引入这个概念（想不通没关系，做好记号）；如果前置性学习的是一个新的规律就要想一想：这个规律学生们自己是否能推导出来（试试看，很多时候学生自己能推导出来的，而且自己能推导出来是很有成就感的）。这才是符合“简单、根本、开放”的前置性学习的原则。
联系客服
