英语教学｜阅读教学的必备神器：图形组织者！用法一网打尽

每个人在孩童时期都是先认图再认字，因为图片对大脑的冲击比文字效果更强，影响力也更大。在进入新媒体时代后，通信速度的提升和移动设备的更新换代让人们更依赖于视觉表达。

娱乐如此，学习也是如此，对于学生们来说，利用图形来进行学习往往事半功倍，这就是为什么 “图形组织者” 在国内外的课堂都这么受欢迎。

我们课堂上常用的思维导图、维恩图、鱼骨图等等都是图形组织者，老师们或多或少都有所了解，今天小E老师就为大家再介绍一些小学英语阅读教学中，图形组织者适用的教学情境。

一

单词太多记不住

快带学生来试一试词根树（Root word tree）的运用，首先把某个主题或者某个词根作为大树的根部，再在树叶上填上由此发散的单词，还能以小测试的形式，给自己出一个题目作为树根，考察自己对同类单词的掌握程度。

比如，以 “spect” 作为词根，找到看起来长得特别像的单词，避免混淆：

词根树的玩法很多，还可以画成火山、花朵、水龙头等有趣的形状，目的是激发孩子的兴趣和创意，有利于他们形成发散性思维，在快乐的创作中掌握更多单词：

下面这棵树更复杂，不仅记单词，还帮助学生把单词的前缀、后缀总结出来，梳理出语法规则：

二

分不清文学体裁和表达方式之间的区别

这种情况就该 T-chart 上场啦，运用这个表能把两个概念简单分类后进行纵向对比，帮助孩子掌握完全不一样或者容易混淆的知识点。

比如下面这张图可以用于对比不同体裁的特征——虚构和非虚构作品有什么特点？

在写作文、遣词造句时，经常碰到一个问题：语言单调。不妨让孩子写一些模板例句提醒自己，别老用形容词来描述感受，而是写一些生动的句子对比使用，这样学生就会自己体会到把语言变得更丰富、更吸引人有多好啦：

三

阅读理解抓不住主次

树形图又登场了，不过这种情况更适合用多层树形图（Tree map），这种图形的好处在于可以帮助学生梳理文章的人物关系、段落大意，在主题下迅速找到相关论据。

下图是一个阅读说明文的模板，不仅有明确区分的层次框架，还能告诉你每一步具体怎么做：

先根据文章主题，找出最关键的细节，罗列出来，用自己的话简要概括。再来是分段、列出层次和大意，每一个还要找到足以支撑的论据。最后根据判断，把作者想表达的结论提炼出来。就能完成一次高效又深入的阅读了。

那叙述文怎么读、怎么写？套路还是一样的，只是把文章的具体观点，变成一件事情的开头、中间、结尾。

四

阅读时不会分析角色

通过角色分析，我们可以更深入了解角色行为背后的动机，更好地理解故事现有的情节发展，并推理和预测出故事情节未来的发展。学生与他人讨论喜欢的角色，能够强化学生对于图书内容和情节的记忆，激发学生的阅读兴趣，让学生更积极、更有效地阅读。

图形组织者是角色分析的最佳工具之一，不同年龄和水平的学生对角色分析的深入程度不同，所以在角色分析这个情境下，我们要再次分类挑选工具。

初学者

对于英语初学者来说，词汇量不足是阅读和输出练习的最大障碍，因此，初学者以阅读绘本为主。我们可以使用下面这些空白较多的表格，让学生根据自己阅读的绘本内容，在教师或家长的指导下，画出或用书中的一些单词来表达自己对于书中角色的印象。

小学低年级

这些 Graphic Organizer 着重于文本中对角色的外表、行为、语言、想法、感觉等信息的描写，学生可以在阅读后，根据提示，从文本中找到相应的信息（词汇、短语或句子），记录在表格中。

小学高年级

随着学生英语阅读能力和认知水平的提升，我们可以通过角色分析来锻炼学生的思维能力和对阅读策略的使用。这些 Graphic Organizer 要求学生总结归纳出角色的性格特征，并从文本中找到相应的证据来支持自己的观点，并做简单表述，是锻炼学生逻辑思维和批判性思维能力的好方法。

初中 & 高中

对于已经可以独立阅读桥梁书或章节书的初中和高中学生，我们可以使用下面这些 Graphic Organizer 帮助他们对角色进行更深入的分析，从角色的外表、想法、语言、行动等角度总结出角色的性格特征，或使用比较的方法，分析故事中某些情节和事件对两个不同角色的影响等。

五

图形组织者的应用步骤

在整合图形组织者的设计与阅读教学任务时，教师要考虑学生的语言程度、思维水平、整体的难易程度以及信息图表的呈现方式，必须符合学生的认知特点和能力水平。因此，使用图形组织者策略时，应当参考下列应用步骤：

①确定图形组织者图形所要用的信息，选择一个设计模型；

②记录主要想法与要点，展示要点间的相互关系；

③使用合适的连接线将图形组织者的各要素相连。

在运用图形组织者开展教学的初期，教师可以引导学生了解每种图形组织者的基本内容和结构，适用的文本等基本知识。在学生基本能够较熟练完成各种图形组织者图表后，教师可以引导学生参与和使用图形组织者进行设计。

教师可以参考以下步骤对学生进行指导：

①与学生讨论各种图形组织者的类型和用途；

②向学生展示图形组织者的运用实例与反例；

③给学生一个完整的图形组织者，让学生帮助教师填写一个空白的图形；

④让学生以个人或小组形式填写一个空白的图形组织者；

⑤为学生提供独立创建图形组织者的机会，让他们设计自己的模式；

⑥让学生在班上展示自己的图形组织者，并解释为什么他们选择了这个特定的组织者模式。